王潔

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入了信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的教育方式也發(fā)生了革命性的變化，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)在線授課的重要性，開始嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源可以為生物教師提供更加豐富有趣的教學(xué)資源，提高生物課堂的授課效率。主要分析互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)的現(xiàn)狀，具體探討初中生物教師如何利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線授課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);在線教學(xué);初中生物

2020年，教育部門鼓勵(lì)學(xué)校教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，生物教師也積極地響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，采取了行之有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，提高了生物課堂的授課效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、在線教學(xué)的現(xiàn)狀分析

生物教師采取網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的方式很難對(duì)學(xué)生起到督促作用，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂中，學(xué)生受到電子產(chǎn)品的吸引，很容易就會(huì)出現(xiàn)走神、做小動(dòng)作等問題，影響生物在線教學(xué)的效率。除此之外，學(xué)生在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)授課學(xué)習(xí)時(shí)沒有制定一個(gè)完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，生物課堂的學(xué)習(xí)依舊處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不能及時(shí)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致生物教師很難根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)開展課程。

二、初中生物在線教學(xué)的措施

初中生物教師在明確了生物的教學(xué)資源之后，就需要對(duì)特殊時(shí)期的生物在線教學(xué)開展途徑探索，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)潛能。

1.生物教師在教學(xué)過程中要選擇穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)

初中生物教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線授課的過程中，必須要選擇恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，例如，生物老師用釘釘直播親自講解重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握、理解生物教材課本知識(shí);通過應(yīng)用釘釘答疑，鼓勵(lì)學(xué)生跟著直播的進(jìn)度學(xué)習(xí)，如有不會(huì)的問題可以及時(shí)請(qǐng)教老師，教師進(jìn)行線上答疑，充分地保障學(xué)生的在線教學(xué)環(huán)境。眾所周知，只有安靜、和諧的教學(xué)課堂才能營(yíng)造出良好的授課氛圍，教師才能取得良好的授課效果，因此，初中生物教師在選取網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)，一定要基于不同的教學(xué)設(shè)計(jì)做出理性、科學(xué)的選擇。首先，生物教師應(yīng)該掌握基本的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)之前，生物教師先要做好提前的備課、測(cè)試工作，確保授課中信息的傳播流暢，減少學(xué)生的等待時(shí)間，提高生物在線授課的效率。其次，生物教師還要選取恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)，有效整合教育教學(xué)資源，整合網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)與直播互動(dòng)平臺(tái)，將在線教學(xué)平臺(tái)中生物教師存放的一些微課視頻有效地傳遞給學(xué)生，在直播互動(dòng)平臺(tái)中關(guān)注學(xué)生的課堂互動(dòng)效果。例如，在學(xué)習(xí)生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)這個(gè)課題時(shí)，由于內(nèi)容多樣，對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)技術(shù)的平臺(tái)要求較高，所以生物教師就可以選擇騰訊會(huì)議作為網(wǎng)絡(luò)直播的互動(dòng)平臺(tái)，及時(shí)掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)信息，與學(xué)生之間進(jìn)行良好的師生互動(dòng)，帶給學(xué)生直觀的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)在線授課的魅力。事實(shí)證明，通過這種教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以更加快速地明確生物生態(tài)系統(tǒng)的定義、組成，增強(qiáng)生物學(xué)習(xí)的積極性，并且可以主動(dòng)開始關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展。

2.生物教師要明確教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)生物教師擁有了良好的授課教學(xué)平臺(tái)之后，還應(yīng)該分層次定位出教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)可以按照計(jì)劃平穩(wěn)運(yùn)行，對(duì)于一些缺乏生物授課經(jīng)驗(yàn)的年輕教師來講，在線教學(xué)的目標(biāo)如果定位失敗，或者忽視了對(duì)學(xué)生的線上教育，忽視了在線教學(xué)的形式，依舊采用原先傳統(tǒng)的灌輸式授課教學(xué)方法，那么就很不利于學(xué)生掌握生物知識(shí)。為了合理改變這一現(xiàn)狀，生物教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑教師的問題，確保學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容做到融會(huì)貫通。例如，在學(xué)習(xí)人體的主要組織內(nèi)容這篇課題時(shí)，生物教師就可以將教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生對(duì)具體問題的掌握和理解上，讓學(xué)生明確神經(jīng)組織、肌肉組織等一系列組織功能，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行嵌入，加深學(xué)生對(duì)生物細(xì)節(jié)知識(shí)的記憶，幫助生物教師取得良好的授課效果。

三、在線教學(xué)授課效果分析

據(jù)有關(guān)調(diào)查研究顯示，在本次的生物在線網(wǎng)絡(luò)授課當(dāng)中，大部分的生物教師都可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展授課，在授課之前做好充分準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)也能掌握得很清楚。生物教師能在授課過程中結(jié)合生物課程開展課程思政工作，青年教師是線上教學(xué)的最佳陣容，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)教師的線上教學(xué)總體上來講也是比較滿意的。這一做法在一定程度上響應(yīng)了國(guó)家號(hào)召，促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

簡(jiǎn)而言之，初中生物教師必須認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)在線授課的重要性，改變自己原先傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，對(duì)生物在線教學(xué)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，營(yíng)造出良好的生物授課氛圍，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與時(shí)俱進(jìn)，采取學(xué)生感興趣的授課方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線授課，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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