李勝永

摘 要：通過對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理問題的表現(xiàn)和形成原因的分析，總結(jié)出了中學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理問題的方法，使他們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：心理問題;素質(zhì)教育;數(shù)學(xué)方法;數(shù)學(xué)思想

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步開展，對(duì)基礎(chǔ)教育提出了更高層次的要求，學(xué)生的素質(zhì)教育引起了教師的普遍重視。數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育很重要的基礎(chǔ)教育，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的思維方式方法方面，其他任何一門學(xué)科都不具備這種特殊的功能。但是，有些中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候有一定的心理問題，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理問題，經(jīng)常成為讓教師傷腦筋的問題，數(shù)學(xué)教師總在思考著如何幫助這些學(xué)生克服心理上的問題。

心理學(xué)家認(rèn)為，中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理問題，是指影響學(xué)生有效持久且積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)自學(xué)能力及習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，產(chǎn)生這種心理的原因可能是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑得不到及時(shí)解決，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種消極心理。學(xué)生自己、家長(zhǎng)、教師、社會(huì)等多方面的因素導(dǎo)致了以上問題。

一、中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理方面的表現(xiàn)

1.學(xué)生依賴性的心理

在數(shù)學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生對(duì)老師有極大的依賴性心理，學(xué)生存在一定的被動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)的積極性較差，無法做到自我探究、自我歸納，總是等待教師對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行整理歸納并分門別類地講解。

2.學(xué)生的急躁心理

學(xué)生的急躁心理即學(xué)生在解數(shù)學(xué)題時(shí)急于求成、盲目下筆。

3.學(xué)生的習(xí)慣性心理

學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，受到教師習(xí)慣性教學(xué)程序影響，就會(huì)形成一種習(xí)慣，一種特定的思考和解答數(shù)學(xué)問題的方式和方法，即解決數(shù)學(xué)問題所遵循的某種思維格式和慣性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)偏重結(jié)果性的心理

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師過于重視對(duì)結(jié)論的教學(xué)而忽視對(duì)過程的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)偏重結(jié)果性的心理。

同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在自卑性、迷茫性、厭學(xué)性等心理問題，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性都受到這些心理問題不同程度的影響、制約和阻礙，使老師的教學(xué)效果降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提高。

二、分析中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理問題形成的原因

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)傾向、回避失敗傾向、趨向成功傾向、克服困難傾向是中學(xué)生的基本成就動(dòng)機(jī)。當(dāng)趨向失敗的傾向占主導(dǎo)位置，學(xué)生會(huì)選擇放棄;當(dāng)趨向成功的傾向占主導(dǎo)位置，學(xué)生會(huì)迎難而上。另外，學(xué)生自身家庭因素、性格因素、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教師的教學(xué)方法等都可能導(dǎo)致數(shù)學(xué)心理問題的形成。

三、幫助中學(xué)生克服心理問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的對(duì)策

對(duì)幫助中學(xué)生克服心理問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的對(duì)策，我談以下幾點(diǎn)。

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生的實(shí)際、數(shù)學(xué)過程、數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師要了解學(xué)生實(shí)際，依照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)，尋找適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教法更有利于學(xué)生接受理解，正確引導(dǎo)，要讓學(xué)生自己掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

2.數(shù)學(xué)教師要做到，想學(xué)生所想、所難、所疑、所錯(cuò)、所忘、所會(huì)和所樂，疏導(dǎo)學(xué)生的思路、啟迪學(xué)生的智慧和激發(fā)學(xué)生的情感，恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生克服不健康的心理因素。

3.要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白數(shù)學(xué)的價(jià)值;要建立良好的師生關(guān)系，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幫助他們克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，征求他們的意見，通過有效的教學(xué)手段，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

4.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣;養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;有意識(shí)地培養(yǎng)各方面的能力，數(shù)學(xué)能力包括邏輯推理能力、抽象思維能力、計(jì)算能力、空間想象能力和分析解決問題的能力。

6.及時(shí)了解掌握常用的數(shù)學(xué)思想和方法，逐步形成自主學(xué)習(xí)模式。數(shù)學(xué)不是老師教會(huì)的，而是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)自身在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，通過整理數(shù)學(xué)筆記整理錯(cuò)題等方式，做到知道錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤、防止再次出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而達(dá)到能深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

總之，中學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的問題是多方面的，但心理問題的消極作用的后果是數(shù)學(xué)教師最不愿意看到的。學(xué)困生的成因也是復(fù)雜的，與此相應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的方法也應(yīng)是多樣的。將教育教學(xué)方法潤(rùn)物細(xì)無聲地用于幫助學(xué)生自覺克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理問題上，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)和體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使中學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。讓符合課改理念的數(shù)學(xué)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)這塊園地中結(jié)出豐碩的果實(shí)，使數(shù)學(xué)教師的角色與中學(xué)生心理健康地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成和諧。

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