陳密

摘要：寫作離不開學生的自主想象以及大膽發(fā)散，因此高中語文教師需要給予學生更多自主學習的機會，鼓勵學生大膽想象，加強與學生之間的交流及溝通，避免學生天馬行空，讓學生能夠在教師的指導下寫出具有一定真情實感的優(yōu)質(zhì)文章。本文著眼于高中語文作文教學的現(xiàn)實條件，進一步分析作文教學對策以及模式，以及為提升學生的寫作能力及水平提供相應的參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學;新模式

引言

新課改背景下的高中語文作文教學產(chǎn)生了明顯的變動，傳統(tǒng)一言堂和灌輸式的教學模式備受詬病。為了深化學生對作文的理解及認知，逐步發(fā)展學生的寫作能力和語文綜合素養(yǎng)，語文教師需要根據(jù)高中生的學習和成長規(guī)律，抓住這一階段的作文教學重點及難點，給予學生更多自由發(fā)揮的機會，體現(xiàn)學生的主體價值，保障學生能夠真正的掌握適合自己的寫作技巧和要求。

[2] 高中語文作文教學現(xiàn)狀

語文在高中教育階段中扮演著重要的角色，這門學科與學生的生活實際聯(lián)系非常緊密，能夠為學生的社會實踐以及其他學科學習打下扎實的基礎(chǔ)。作文是語文教學中不容或缺的一大板塊，學習難度偏高，十分考驗學生的寫作能力、理解能力、表達能力以及謀篇布局的技巧。為了打造高效課堂，高中語文教師需要注重時間和精力的合理匹配，投入更多時間促進作文教學改革。但是有一部分語文教師過于注重教學節(jié)奏和進度的把控，沒有根據(jù)新課改的具體條件，針對性的改革傳統(tǒng)的作文教學模式，最終導致作文教學質(zhì)量以及學生的寫作能力停滯不前。

首先，教師沒有給予學生更多展示自我的機會，學生出現(xiàn)了許多思維的局限性，直接按照范文進行簡單模仿。缺乏自主創(chuàng)新能力及意識，所寫出來的文章比較生硬和機械，難以實現(xiàn)個人實踐動手能力以及理解能力的綜合提升。其次，教師沒有以學生為中心實現(xiàn)師生角色的有效互換，過于注重對自身主觀經(jīng)驗的判斷以及研究，全程包辦和一言堂等問題比較突出。這一點也使得高中語文作文教學質(zhì)量與預期目標差距較為顯著，學生提不起寫作興趣，寫作能力和寫作水平停滯不前。最后，高中語文教師沒有根據(jù)學生的個體差異性，采取針對性的教學策略發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，提升學生的寫作能力和質(zhì)量。學生只能夠在教師的指導下機械完成不同的寫作任務，學以致用、舉一反三的能力不足。

[3] 高中語文作文教學的新模式

為了全面突破傳統(tǒng)高中語文作文教學的束縛，教師需要站在學生的角度給予學生更多展示自我的機會，提升學生的積極性以及學習熱情。讓學生能夠輕松上陣，意識到作文學習的樂趣以及精髓。

[6] 鼓勵學生自主書寫影評

在推進高中語文作文教學改革時，教學經(jīng)驗比較豐富的教師開始將文藝與文學相結(jié)合，積極引進優(yōu)秀的影視作品，豐富學生的學習資源，讓學生能夠主動接受優(yōu)秀文藝作品的熏陶及感染，在調(diào)起學生的學習能動性后引導學生自主書寫引評。很多學生躍躍欲試，能夠在自主書寫的過程中留下深刻印象，這一點對學生的成長發(fā)展有重要的影響。學生能夠在自主寫作以及主動領(lǐng)悟的過程中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學習動機和寫作意愿，確保自身能夠?qū)懗鰞?yōu)質(zhì)的文章，主動將個人的主觀情緒融入其中，提升個人寫作能力，寫出具有一定真情實感且邏輯清晰的文章。比如教師可以以《中國機長》這一影片為切入點，利用課外時間為學生播放精彩片段，然后鼓勵學生寫下觀后感，書寫影評。很多學生學習能動性高漲，所寫出來的影評質(zhì)量較高，這一點能夠為學生的自主創(chuàng)作提供更多的參考，打下扎實的基礎(chǔ)。

[7] 引導學生大膽嘗試

學生的大膽嘗試非常關(guān)鍵，新課改之后的高中語文作文教學更加豐富，教師則可以讓學生在自主嘗試的過程中不斷發(fā)散個人的想象力。其中唐詩宋詞元曲的嘗試寫作取得的效果比較顯著，有的學生存在心理上的畏懼，教師可以鼓勵學生放空自己，學會自主發(fā)散，在簡單模仿的過程中進一步提升個人的寫作能力。教師可以結(jié)合語文教材中的經(jīng)典古詩文，讓學生自主模仿，很多學生學習能動性高漲，同時能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生全新的感知，結(jié)合個人已有的經(jīng)驗以及詩詞學習印象進行寫作。學生的寫作能力提升速度較快，學習基礎(chǔ)較好的學生還能夠?qū)懗鲑|(zhì)量較高的古詩詞，

[8] 加強學生交流合作

學生的學習基礎(chǔ)以及優(yōu)缺點有所區(qū)別，要想實現(xiàn)學生的共同成長及互相幫助，教師需要加強與學生的相互交流及合作引導，設(shè)置不同的學習小組，創(chuàng)建班級博客以及學生的個人博客，引導學生互相學習和交流經(jīng)驗。這一點對培養(yǎng)學生良好的合作競爭意識有重要的作用，學生也能夠在小組合作以及自主探究的過程中掌握適合自己的寫作技巧，在自由想象以及大膽創(chuàng)新的過程中實現(xiàn)個人寫作能力及水平的綜合提升。教師只需要給予學生技巧上的點撥，凸顯學生主體價值，實現(xiàn)學生的優(yōu)勢互補和揚長避短。

結(jié)語

在高中語文作文教學中教師需要了解學生的興趣愛好，進一步鼓勵學生自主書寫影評，為學生的自主寫作打下扎實的基礎(chǔ)。在鼓勵學生大膽嘗試的過程中加強師生之間以及學生之間的交流及互動，這一點對高中語文作文教學改革有重要的作用及影響。

參考文獻

五、李艷. 在自由的芳草地上馳騁——探討高中語文作文教學的新模式[J]. 理論導報， 2011（12）：28-28.

六、魏玲. 讓作文走進生活——高中語文作文教學實踐探討[J]. 新課程.中學， 2016， 000（010）：P.186-.