葉秀媛

摘要：在小學語文課堂教學中，教師想要建立高效課堂，就要掌握課堂教學中的提問藝術。提問也是教師檢驗同學們學習質(zhì)量的重要手段，也是小學語文教師教學技能的集中反映?；诖耍疚牧⒆阌谡n堂實際，從如何高效的提問和提問的策略來展開探討。

關鍵詞：小學 語文課堂 提問藝術

引言：提問是一種藝術語言，更是教師的一種教學手段。是為了鍛煉學生的思維能力和檢驗學生本堂課收獲了多少知識。，因此教師要注意問題的難點和提問的方向，對不同的學生從不同的方向來提問。在小學語文課堂教學中，有效的提問能充分的調(diào)動學生的積極性，教師不但要善于提問，對學生的學習成果進行充分的檢驗。更要倡導學生帶著問題進入課堂。

一、提問的重要性

提問的原則是為了讓同學們跟著問題思考，從而帶著問題尋找答案，讓學生善于從不同的角度思考活躍同學們的思維，集中同學課堂的注意力。教師提問的方向要明確，因為提問是達到教學目的的重要檢驗手段，可以避免學生的盲目性與隨意性。

二、課堂有效提問的方法

（一）趣味性提問

要想讓同學們在課堂上活躍起來，就需要賦予提問以趣味性，這是基于小學階段學生年齡還小，處于貪玩好動時期。他們對枯燥的學習沒有耐心，注意力不集中，對于新鮮的事物卻能夠全神貫注，因此教師要將講述的內(nèi)容融入到有趣的事物里，從而促使學生主動的投入到學習中去。

例如：教師帶領著同學們做一些趣味性的游戲。如猜燈謎、成語接龍、數(shù)字猜謎語、填筆畫組字、成語的缺字處填上數(shù)字使等式成立的游戲。在充滿趣味性的游戲中，學生能夠通過參與游戲的過程中，更好的掌握知識內(nèi)容。通過趣味性的提問方式，讓同學們把注意力集中在課堂上。

（二）由淺入深的提問

課堂提問的目的是為了更好的讓同學融入到課堂中，鍛煉他們思考問題的能力，集中學生的注意力。教師提問的時候應由淺入深的提問學生，使學生掌握多種解答問題的方法。教師問的恰到好處時能將注意力分散的同學拉回到課堂中激發(fā)學生的探索欲，促進知識吸收。讓學生自主解決問題。教師也要從學生的角度去思考問題，以學生的角度來思考問題的難易程度，而不是以自己的角度來判斷問題的深淺。充分尊重學生課堂主體地位，由淺入深提出問題，確保學生能夠循序漸進的吸收知識點。

（三）課堂的問題有包含性

包含性指的是從本堂課的總體出發(fā)，能夠包含提綱的問題，讓學生能有自由發(fā)揮的空間。教師應設計有明確出發(fā)點與針對性的問題。出發(fā)點就是本堂課的重點，針對性就是針對本堂課的難點。教師不能偏離本堂課的教學內(nèi)容，避免出一些超出本堂課太多難度的問題。在優(yōu)化課堂教學提問的過程中，應從實際出發(fā)。在優(yōu)化課堂的過程中，教師的教學業(yè)務素質(zhì)基礎，起到了關鍵性決定作用。

（四）教師要做到心中有問

教師應該在提問前想好這個問題應該問哪位同學，要因材施教。不能問題太簡單就隨便叫起來一位同學，應把簡單的問題留給那些缺乏自信心的同學，以此來鼓勵那些缺乏自信心的同學積極回答問題。也不能把太難的問題交給一些可能回答不上來的同學，這樣會對學生造成一定的心理壓力，使學生害怕回答問題。所提問題也不能太簡單，學生不用思考就能對答如流，長時間下去容易讓同學變得懶惰，養(yǎng)成不愿思考的習慣。也要做到不放棄任何一名同學，避免一些學生感覺自己被教師放棄了，不會叫到自己回答問題，就放棄思考，一節(jié)課都無所事事的混過去。只有教師做到心中有問，衡量好問題的難易程度與提問對象，才能確保問題設計發(fā)揮出應有效果。

（五）提問時間

教師應在講完知識點后給學生留出思考問題的時間，等待教師的問題，避免毫無準備的學生還沒思考完問題就被叫起來回答問題，造成驚慌失措的心理情緒，所以要把握好時間，給學生足夠的時間進行思考問題。

（六）建立良好的師生關系

良好的師生關系是共同學習的基礎，如果一個學生特別厭煩教師，就會連帶著厭煩教師的這門學科，反之如果建立了良好的師生關系，學生也會不由自主的對教師教授的這門學科沒有那么抵觸。因此，要想打造良好的師生關系，首先教師要愛護學生，把所有的學生當成自己的孩子，一名教師只有熱愛自己的學生，才會把養(yǎng)育當成自己一生的事業(yè);還要具有良好的心理素質(zhì)，不能把生活中不順心的事情帶到課堂中來;教師也要對課程有嚴謹?shù)膽B(tài)度，要確保自己課前準備充足，保證課堂內(nèi)容的正確性、完整性。此外，還不能傷害每一位同學的自尊心、自信心。

（七）提問的方法

課堂提問不是看提出來多少個問題，也不是學生回答了多少問題，而是看提出的問題是否引發(fā)了學生去積極思考。有些問題一旦設計的較為煩瑣，就會導致學生不愿意回答，因此，教師可借助委婉的提問方式，拋磚引玉來引導學生積極主動思考，比如讓學生根據(jù)課堂內(nèi)容講一個課堂小故事，教師就能從這個小故事中判斷學生掌握了多少知識。

三、結(jié)語

在語文課堂中掌握課堂提問藝術就顯得非常重要，不僅可以活躍課堂的氛圍，還能夠檢驗學生一堂課的知識掌握程度，在新時代的教育背景下，加強小學語文課堂提問藝術是必不可少的。同時教師也要提升自身的素養(yǎng)，對學生有耐心，有信心，有包容心，要真正優(yōu)化課堂提問藝術還要做到以下幾點：教學語言有藝術性，教學過程中要帶有感情色彩，教學方式也要靈活多變，以此來充分發(fā)揮課堂提問的價值。

參考文獻：

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