黃楊敏

摘 要：隨著新教育改革的不斷深化推進(jìn)，初中英語的學(xué)習(xí)重心有所轉(zhuǎn)變，從起初的死記硬背變?yōu)殪`活性讀寫，這對教師的綜合能力也是一個挑戰(zhàn)。如何在課堂短短四十分鐘的有限時間內(nèi)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是現(xiàn)在初中英語教師面臨的重要問題。本文將針對課堂提問對英語教學(xué)的作用、在課堂中運(yùn)用提問技巧中遇到問題以及相對的解決策略三個方面來進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：課堂提問技巧;初中英語教學(xué);作用與策略。

引 言：在我國素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，對教學(xué)科目的學(xué)習(xí)重心也做出了相應(yīng)的改動。語文變?yōu)檩^為重要的科目而英語科目的優(yōu)勢地位逐漸衰落，科目重要性的變動使學(xué)生的學(xué)習(xí)重心也發(fā)生轉(zhuǎn)移。假若一堂英語課沒有活力沒有趣味性，學(xué)生是很難保持對這堂課認(rèn)真聽講的動力的，這也是現(xiàn)階段初中英語教學(xué)面臨的問題。然而有趣的課堂提問和教師趣味性的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的一個誘因，教師如果有自己有趣的獨(dú)特的課堂提問模式，那么學(xué)生自然會喜歡他的英語課程。

1 課堂提問對初中英語教學(xué)的作用

調(diào)動學(xué)生積極性只是課堂提問的一種作用，那是在教師將課堂提問技巧運(yùn)用極為嫻熟的情況下可以實(shí)現(xiàn)，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

課堂提問對英語教學(xué)的積極影響更多體現(xiàn)在可以讓教師從課堂提問的反饋中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，從而做到有目的、針對性的教學(xué)?？梢宰尳處煂Π嗉壚锏恼w學(xué)習(xí)狀況有清楚的了解，從而更好制定教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，課堂提問可以使學(xué)生的注意力提高，讓學(xué)生可以跟上教學(xué)進(jìn)度。在任何課堂中都不乏有走神的學(xué)生，教師在課堂中提問就會拉回學(xué)生的注意力，讓學(xué)生重新將注意力放在課堂上。同時課堂提問可以讓學(xué)生鍛煉自己回答問題的表達(dá)能力。英語本就是一門需要口語表達(dá)的課程，口語能力的提高本就是學(xué)生英語水平上升的標(biāo)準(zhǔn)，可見學(xué)生表達(dá)能力是非常重要的，而英語課堂上的提問也是在鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。這就是課堂提問的積極作用。

2 在英語課堂中教師運(yùn)用提問技巧時遇到的問題

就像上文所提，課堂提問在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中是一種很棒的教學(xué)方式，但這也是在教師運(yùn)用提問技巧極為熟練的情況下才能達(dá)到的狀態(tài)，現(xiàn)階段下在初中英語的教學(xué)課堂中，教師并不能達(dá)到這種最佳狀態(tài)，在課堂提問環(huán)節(jié)還是存在很多問題。第一，教師提問的對象太固定化。一般來說，在學(xué)期初的英語教學(xué)課堂中，教師的提問對象是不定的，因?yàn)榻處煵磺宄總€學(xué)生的能力水平，所以會通過課堂提問來查探每個學(xué)生的水平。但到中后期教師摸清了每個學(xué)生的英語能力水平，在課堂上就只會提問程度好的學(xué)生來進(jìn)行課堂提問的回答。因?yàn)檎n堂時間有限，教師有時會為了節(jié)約時間只提問程度好的學(xué)生來節(jié)約時間，這就失去了課堂提問本身的意義。第二，課堂提問的主體對象混淆。在英語課堂的前期課堂提問的主體可以是老師，由老師來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂提問，讓老師清楚班里每個學(xué)生的英語水平，容易制定適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃。但是到了后期就需要教師引導(dǎo)學(xué)生來自己提問，實(shí)現(xiàn)提問主體的轉(zhuǎn)換。但在現(xiàn)今初中英語課堂上，教師是提問主體這種情況短時間內(nèi)不能改變，學(xué)生不能主動發(fā)現(xiàn)自己的問題來進(jìn)行提問，只能等待著老師的發(fā)現(xiàn)，這就對學(xué)習(xí)較差的同學(xué)不太友好，同時也會造成班級整體英語水平得不到提高。第三，課堂內(nèi)容被提問占據(jù)大部分。課堂提問是課堂中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，但教師不能分不清課堂主題內(nèi)容。英語課堂的主要目的還是將教師傳授的內(nèi)容交給學(xué)生，而不僅僅是通過提問來為學(xué)生查漏補(bǔ)缺。但部分教師將兩者的重要性混淆，把課堂中的大部分時間用來提問而沒有真正將知識交給學(xué)生，這恰恰適得其反，將課堂時間全部用來提問是沒有用的。

3 課堂提問技巧在初中英語課堂運(yùn)用的策略

總上所述我們可知，教師將提問技巧運(yùn)用到英語課堂中是有很多優(yōu)點(diǎn)，而且調(diào)整教學(xué)模式也是適應(yīng)教育改革的行動。那就應(yīng)該盡快解決現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題，找出解決策略，更好地將提問運(yùn)用到課堂中。第一，要設(shè)置與提問問題相關(guān)的情景來使提問問題更加豐滿。初中英語課本中，每一單元都會有主要討論的主題，就比如人教版八年級英語書中where did you go on vacation這一課時中教師可以搜集不同景區(qū)照片來制作PPT，用比較趣味的提問作為導(dǎo)入，增加課堂的趣味性來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又把學(xué)生帶入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)。第二， 教師可以在課堂中進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)或觀看優(yōu)秀示范課程，學(xué)習(xí)如何在課堂中進(jìn)行有效提問，并要仔細(xì)琢磨給學(xué)生拋出問題的時機(jī)。假若在學(xué)生正在思考使打斷他們?nèi)ミM(jìn)行提問，那么這樣的提問必然屬于無效提問。這樣不僅打斷了學(xué)生的思路，執(zhí)行時間長了還會引起部分學(xué)生不滿。在合適的時間開展提問環(huán)節(jié)是教師需要通過長時間嘗試來掌握的一項(xiàng)技巧，教師一定要引以為重，不能輕視。

4 結(jié)束語

通過以上討論，我們認(rèn)識到現(xiàn)在初中英語課堂教學(xué)提問中存在的一些問題，由淺入深了解了課堂提問技巧運(yùn)用知識，并了解了一些它的優(yōu)點(diǎn)和運(yùn)用方法。當(dāng)下教育環(huán)境下，應(yīng)該讓教師掌握課堂提問技巧精髓，不浮于皮毛，才能達(dá)到真正的教授效果，才能讓學(xué)生真正喜歡上英語這門學(xué)科。

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