胡曦 沈曉榮

摘要：根據(jù)目前社會(huì)發(fā)展趨勢，應(yīng)用型人才的需求量與日俱增，在高職高專的教育教學(xué)工作中，大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是高職院校人才培養(yǎng)的主要方向。教師在教育教學(xué)過程中，堅(jiān)決杜絕把應(yīng)試教育作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，充分考慮到學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，在實(shí)際工作崗位上的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力，確保在就業(yè)方面取得優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;高職計(jì)算機(jī);教學(xué)模式優(yōu)化;策略分析

對于高職畢業(yè)生來說，絕大多數(shù)工作崗位對應(yīng)用型技能的要求比較高，學(xué)生對實(shí)用技能的學(xué)習(xí)掌握是非常重要的。在開展高職計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容范圍是比寬泛，實(shí)用技能的專業(yè)性和應(yīng)用型針對性不強(qiáng)，所以為了同時(shí)滿足應(yīng)試教育和社會(huì)應(yīng)用型教育的需求，就需要對現(xiàn)有的、傳統(tǒng)的教學(xué)策略進(jìn)行完善。

1 存在的問題

1.1缺乏就業(yè)導(dǎo)向部分

缺乏就業(yè)導(dǎo)向的問題不僅僅存在于高職院校的教育教學(xué)之中，在目前許多高校開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，都普遍存在。首先，很多師生對于計(jì)算機(jī)這門課程的重視程度不夠，認(rèn)為自己并不是計(jì)算機(jī)專業(yè)，以后從事的崗位和計(jì)算機(jī)課程的關(guān)系不大，之所以開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，只是為了在形式上貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》精神，所以在這種思維模式下，并沒有端正態(tài)度來進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。對于一名老師來說，制定明確的教學(xué)目標(biāo)是根本，同樣也是必不可少的。但是目前很多老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，依舊只是按照主觀思想來隨意開展教學(xué)工作，沒有圍繞學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)從事的工作崗位來有針對性的開展計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中實(shí)踐能力方面沒有的到提升，畢業(yè)后走上工作崗位，在社會(huì)上的競爭力低，受歡迎程度不高。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)存在差距

對于學(xué)生來說，雖然這些學(xué)生都坐在同一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，但是學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績不同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在著一定的差異。在高職學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在高中階段也沒有接受過系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育。所以對于大多數(shù)的學(xué)生來說，只是會(huì)一些簡單的計(jì)算機(jī)操作，只懂一些基本的皮毛東西，因?yàn)檎嬲夹g(shù)含量比較高的技術(shù)并不了解。但也有一些學(xué)生，由于自學(xué)或者其他原因，已經(jīng)有了較高的計(jì)算機(jī)技能。所以在實(shí)際開展教學(xué)的時(shí)候，還需要綜合考慮到學(xué)生的實(shí)際水平與能力，分層次的開展教學(xué)。

1.3學(xué)校老師力量匱乏

除此之外，學(xué)校內(nèi)部老師的師資力量也是面臨的一個(gè)非常重要的問題。不可否認(rèn)，高職院校的老師和其他重點(diǎn)本科院校的老師在理論能力和教學(xué)思想方面存在一定的差距。除了計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師之外，其他專業(yè)對于計(jì)算機(jī)教學(xué)并不重視。所以有的學(xué)校甚至?xí)乙恍I(yè)余的老師來代課。這些老師具備基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，但是在教學(xué)理念方面不夠先進(jìn)。沒有真正意識(shí)到進(jìn)行就業(yè)型導(dǎo)向?qū)W習(xí)的重要性，教學(xué)工作開展中忽視就業(yè)為導(dǎo)向的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使整體的教學(xué)止步于教材的專業(yè)知識(shí)中。

2 優(yōu)化策略

2.1重視開展的科學(xué)性

在實(shí)際開展以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中，老師必須重視工作開展的科學(xué)性。所謂科學(xué)性是指學(xué)生真正能聽懂，老師工作開展也能很順利。在開展相關(guān)就業(yè)導(dǎo)向型的教學(xué)時(shí)，不能脫離教材的知識(shí)。對于教材中所包含的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解，了解內(nèi)容之后，將教材上的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中。2.2融入情境的部分

情境教學(xué)的方法在近些年是非常流行的，對于高職的計(jì)算機(jī)教學(xué)來說也是如此。加入一些情境的部分，往往更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生對于 flash動(dòng)畫的制作都非常感興趣，但是，一直都缺乏動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。老師就可以抓住這一點(diǎn)，課堂上給予學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，首先教學(xué)生如何進(jìn)行簡單的動(dòng)畫制作如何科學(xué)高效的使用flash。學(xué)生如果能夠通過自己的操作得出一定動(dòng)畫的話，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對于此方面的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐能力與就業(yè)導(dǎo)向型的教學(xué)目標(biāo)是相符的，因?yàn)楹罄m(xù)真正進(jìn)入社會(huì)之后，學(xué)生需要進(jìn)行的是實(shí)踐操作。所以說在教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生如果能在學(xué)生時(shí)期掌握一定的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，那么后續(xù)進(jìn)入社會(huì)工作之后，在相關(guān)工作方面能夠占據(jù)一定的優(yōu)勢[2]。因?yàn)閷τ谄髽I(yè)而言，更希望招聘到的有一定的操作經(jīng)驗(yàn)的員工。因?yàn)?，企業(yè)不愿意再花費(fèi)一定的時(shí)間和成本投入來進(jìn)行小白培訓(xùn)。目前，每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量越來越多，大多數(shù)的學(xué)生都沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以說如果能夠在畢業(yè)之前就掌握一定的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的話，找工作的時(shí)候能夠占據(jù)一定的優(yōu)勢。要培養(yǎng)實(shí)踐能力，就要讓學(xué)生多動(dòng)手。抓住一切能夠讓學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，真正把教材上的這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐操作。對于學(xué)生來說，不斷進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)習(xí)與操作，會(huì)得到非常明顯的進(jìn)步。所以應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)的部分，通過增加實(shí)踐緩解來提高整體的教學(xué)水平和就業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)的占比。

3結(jié)語：

高職階段計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該更多的以實(shí)踐性和就業(yè)導(dǎo)向性為主要的教學(xué)目標(biāo)，加大學(xué)習(xí)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)?？梢酝ㄟ^實(shí)習(xí)實(shí)踐等方式，讓學(xué)生充分得到鍛煉。開展就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)，能夠讓學(xué)生后續(xù)步入社會(huì)之后占據(jù)一定的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1] 王紅巖. 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化策略探究[J]. 中國新通信， 2020， 022（005）：167.

[2] 徐紅霞， 成艷真. 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化策略[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（上）， 2020， 009（001）：5-6.