廖小雪

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，而勞動教育作為一種促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的教育形式，小學(xué)開展勞動教育的主要目的就是，對學(xué)生尊重勞動的價值觀進(jìn)行培養(yǎng)，以及對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值的目的。因此，為確保小學(xué)院?？梢愿禹樌拈_展勞動教育活動，教師必須在實(shí)踐的路徑上，對特色化的勞動教育的校本課程進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對社會公益勞動的實(shí)踐活動進(jìn)行組織，以及對依托家庭生活的家務(wù)勞動進(jìn)行實(shí)踐，確保達(dá)到學(xué)校、社會與家庭三位一體的勞動教育渠道，從而大幅提升小學(xué)勞動教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);路徑;保障;質(zhì)量;勞動教育

小學(xué)階段的教育教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，與學(xué)生的成長與發(fā)展具有緊密聯(lián)系，而且隨著我國不斷深入實(shí)施新課改，使教育部門對教師的要求不僅僅是需要教師向?qū)W生講解知識，教師也需要幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣與思想品德。因?yàn)閯趧咏逃軌蚴箤W(xué)生勇于創(chuàng)造的精神被激發(fā)，促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，所以教師需要極其重視在小學(xué)教育教學(xué)過程中勞動教育的實(shí)施，確保通過為小學(xué)勞動教育的開展提供一條有效的路徑，可以有效的保障小學(xué)勞動教育作用的發(fā)揮，有助于教師更加全面的引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展與成長。

一、小學(xué)勞動教育的重要性

當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)過程中存在的最主要問題就是，學(xué)生的勞動意識較弱，而且不具備基本的勞動技能，以及大部分學(xué)生都具有不勞而獲的錯誤思想，會嚴(yán)重影響學(xué)生的未來發(fā)展與成長。因?yàn)樾W(xué)通過對勞動教育進(jìn)行開展，能夠使學(xué)生形成良好的勞動價值觀念，促使學(xué)生進(jìn)行綜合的發(fā)展，所以小學(xué)必須極其重視勞動教育的開展[1]。在學(xué)生的發(fā)展過程中，學(xué)生只有具有良好的勞動態(tài)度，才能夠更加的尊重與熱愛勞動，并積極的對勞動進(jìn)行參與，有助于學(xué)生身心進(jìn)行健康的發(fā)展，進(jìn)而使小學(xué)教育教學(xué)達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的目的。

二、小學(xué)勞動教育的實(shí)施路徑

（一）對教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

近幾年，隨著我國教育部門越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，使小學(xué)院校需要對自身的教育理念進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，不管是教師還是家長都需要充分了解勞動教育開展的重要性，并對勞動教育價值進(jìn)行明確認(rèn)識，主要在以下兩個方面進(jìn)行體現(xiàn)。一方面，教師需要對新的勞動教育思想進(jìn)行吸收，不斷對自身的勞動技能與勞動理念進(jìn)行強(qiáng)化，才能夠確保在小學(xué)力度教育過程中，對學(xué)生的勞動觀念與勞動意識進(jìn)行更好的培養(yǎng)[2]。另一方面，家長需要對小學(xué)勞動教育的開展進(jìn)行積極的配合，在生活中就對學(xué)生的勞動習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生對家庭勞動進(jìn)行參與，并在生活在引導(dǎo)學(xué)生做好勞動工作，能夠更加利于學(xué)生對勞動教育活動進(jìn)行參與，從而奠定學(xué)生未來發(fā)展與成長的基礎(chǔ)。

（二）對勞動教育課程進(jìn)行改革

在新課改的實(shí)施背景下，教師所開展的小學(xué)勞動教育不應(yīng)該僅僅只是被局限于理論知識方面的學(xué)習(xí)，小學(xué)院校需要對健全的勞動教育環(huán)境與平臺進(jìn)行構(gòu)建，促使小學(xué)勞動教育課程體系被改革，并為學(xué)生提供更加多元化的勞動機(jī)會，能夠使學(xué)生提供親身進(jìn)行勞動，不斷強(qiáng)化學(xué)生的勞動意識。小學(xué)院?？梢詫趧咏逃男１菊n程進(jìn)行構(gòu)建，確保在各學(xué)科中對勞動教育進(jìn)行滲透，通過有機(jī)的結(jié)合勞動教育與各學(xué)科的教學(xué)，能夠使學(xué)生在對知識與技能進(jìn)行掌握的基礎(chǔ)上，更加積極主動的對勞動活動進(jìn)行參與，并在勞動中對自己所掌握的知識與技能進(jìn)行運(yùn)用[3]。小學(xué)院?？梢詫w驗(yàn)勞動教育的實(shí)踐平臺進(jìn)行構(gòu)建，讓學(xué)生對學(xué)校的勞動體驗(yàn)活動進(jìn)行參與，結(jié)合校園環(huán)境的建設(shè)與發(fā)展需求，對勞動實(shí)踐基地進(jìn)行構(gòu)建，例如對班級種植角進(jìn)行構(gòu)建，為學(xué)生提供可以進(jìn)行勞動教育實(shí)踐的場所，不僅使學(xué)生的勞動能力得到強(qiáng)化，也能夠達(dá)到落實(shí)勞動教育的目的。其次，也可以對家校合作勞動教育的實(shí)施模式進(jìn)行構(gòu)建，因?yàn)閯趧咏逃齼H僅只是依靠學(xué)校教育與校內(nèi)外活動，根本無法達(dá)到勞動教育的效果，還需要與家務(wù)勞動相結(jié)合，所以通過有機(jī)的結(jié)合學(xué)校與家庭，更加利用教師利用勞動教育，對學(xué)生的勞動意識與勞動觀念進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)勞動教育的質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，勞動教育在小學(xué)教育教學(xué)過程中屬于極其重要的教學(xué)內(nèi)容，通過開展勞動教育能夠使學(xué)生形成良好的勞動意識，以及較高的創(chuàng)新能力，進(jìn)而奠定學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。特別是在我國深入實(shí)施新課改的背景下，小學(xué)院校為確保與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)，必須極其重視學(xué)生全面的發(fā)展與培養(yǎng)，而勞動教育作為重要的教學(xué)內(nèi)容，能夠滿足素質(zhì)教育的要求，需要采取合適的路徑開展小學(xué)勞動教育。因此，為確保有效的保障小學(xué)勞動教育可以更加順利的實(shí)施，在對小學(xué)勞動教育進(jìn)行開展時，不僅需要對教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也需要對勞動教育課程進(jìn)行改革，才能夠全面提升小學(xué)勞動教育的質(zhì)量與效率，促使教師對學(xué)生進(jìn)行更加全面的培養(yǎng)與引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳林，盧德生.小學(xué)勞動教育的路徑及保障[J].教學(xué)與管理，2019（17）.

[2] 李紅婷，小學(xué)生勞動教育的價值定位與實(shí)踐路徑[J].教育理論與實(shí)踐，2020（11）：11-13.

[3] 黃雅芳，關(guān)于小學(xué)勞動教育的路徑探析[J].名師在線，2020（32）.