蕭華琴

【摘要】如何讓青年教師更快地成長，走好自己的專業(yè)發(fā)展之路？本文作者從三個(gè)“口”入手，從團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、名師引領(lǐng)和自我修煉三方面，力求打造一支高品質(zhì)的青年教師隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì) ? 教師發(fā)展思維模型 ? ?挫折理論

教師是立教之本，興教之源。一所好的學(xué)校，一定離不開一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。青年是教師團(tuán)隊(duì)的未來，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力與希望，青年教師的專業(yè)成長應(yīng)成為學(xué)校的重要工作之一。

剛剛走上工作崗位的青年教師，工作有干勁，但是缺巧勁;理論有積累，但是少實(shí)踐;教育理念先進(jìn)，但是浮于表面，許多方面都存在有待完善或提高的地方?；诖耍瑢W(xué)校需要有針對性地對青年教師的成長予以關(guān)注、支持、引導(dǎo)，提高整個(gè)青年教師隊(duì)伍的品質(zhì)，只有這樣，才能為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展提供助力。

一、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，突破知識與能力的瓶口

首先是備課組建設(shè)。備課組活動(dòng)的生長點(diǎn)是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教師業(yè)務(wù)能力的提升，學(xué)校應(yīng)實(shí)行定期定時(shí)定點(diǎn)的集體備課。通過完善備課組建設(shè)，促使青年教師積極參與其中，在研討的過程中，發(fā)現(xiàn)自己在教材處理方面的不足，重新審讀教材，正確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、突破點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn);發(fā)現(xiàn)自己在知識點(diǎn)上的缺漏，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，完善知識體系;發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)情把控上的弱點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整，以真正打造“生本”課堂。

其次是教研組建設(shè)。教研組不僅是教學(xué)常規(guī)的落實(shí)者，日常教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是開展教學(xué)研究的重要陣地，是教學(xué)創(chuàng)新的“動(dòng)力源”。學(xué)校需要通過制度化的形式進(jìn)一步規(guī)范教研組的活動(dòng)主題和活動(dòng)形式，把教學(xué)科研的探討作為教研組的一項(xiàng)常態(tài)內(nèi)容開展。要把青年教師的成長作為教研組考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，充分發(fā)揮教研組的助推作用，使青年教師通過教研組的各類活動(dòng)更新理念、增長知識、提升能力。教研組活動(dòng)的目標(biāo)要有針對性，旨在通過磨課、同課異構(gòu)、教學(xué)研討等方式來幫助教師，特別是青年教師的專業(yè)水平。

青年教師除了以上兩個(gè)團(tuán)隊(duì)外，還可以建立類似青共體的組織。相應(yīng)年齡層的青年教師集合在一起，往往有共同語言、共同目標(biāo)，學(xué)校通過組織青共體成員開展中考隨班考、課堂比武、基本功競賽等活動(dòng)，強(qiáng)化競爭氛圍，促使青年教師的自我學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我超越。

二、名師引領(lǐng)，跳出教學(xué)與科研的井口

真正優(yōu)秀的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是在師生互動(dòng)的環(huán)境下，在傳播知識的同時(shí)，使自己也獲得發(fā)展。專業(yè)發(fā)展則是通過各種途徑獲得或提高與本專業(yè)相關(guān)的知識技能與意識，這也是教師后續(xù)發(fā)展的重要推力。

隨著近年來，各師范高校對教師基本功的重視以及教師入口關(guān)卡把得越來越嚴(yán)，新畢業(yè)的青年教師總體素質(zhì)都不錯(cuò)。在教學(xué)上，有的思路相當(dāng)開闊，有的極具親和力;科研方面，有的理論功底扎實(shí)，有的文字表達(dá)能力甚強(qiáng)。但是在平時(shí)的聽課過程中，不難發(fā)現(xiàn)，有的年輕老師過于注重課堂氛圍的活躍，而忽略了教學(xué)本質(zhì)的探求;有的青年教師的課堂套路滿滿，但是與教材主題相去甚遠(yuǎn)?？梢?，這些璞玉還是需要有專業(yè)人士來打磨，這些專業(yè)人士也就是我們所說的“名師”。

“名師”不一定是“全才”，但一定是“術(shù)業(yè)有專攻”的。一線名師，他們有著自己較為成熟的教學(xué)主張，并積極地予以實(shí)踐。他們在前期的教學(xué)科研中，反思困惑，收獲經(jīng)驗(yàn)。因此，他們能給予青年教師最直接，也是最有效的指導(dǎo)與幫助。通過名師工作室、教師學(xué)習(xí)共同體等載體，充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)示范作用，讓青年教師不局限于自己小小的世界，感受到教學(xué)名師的課堂風(fēng)采與科研水平。理論名師，往往有著非常先進(jìn)或者前沿的教學(xué)理念，通過他們的報(bào)告、講座等引領(lǐng)，會讓青年教師豁然開朗，看到一個(gè)全新的教學(xué)世界，感受各種課堂教學(xué)模式，各種科研方法，各種教育理念。

三、自我修煉，擺好挫折與成功的渡口

青年教師的自我修煉有三個(gè)層次，專業(yè)的修煉、德行的修煉和心態(tài)的修煉。專業(yè)的修煉主要通過學(xué)習(xí)來完成，同時(shí)借助團(tuán)隊(duì)的力量、名師的引領(lǐng)來不斷提升專業(yè)水平。這種修煉的成果往往比較外顯。而德行的修煉和心態(tài)的修煉都是內(nèi)在的，是一個(gè)慢過程。

德行的修煉，在于正確看待名利和金錢，或者說要樹立正確的成功觀。德行的修煉需要學(xué)校介入，通過各種師德培訓(xùn)教育來不斷地提高青年教師的奉獻(xiàn)意識，通過生涯規(guī)劃來正確認(rèn)識自己的職業(yè)意義所在。同時(shí)，青年教師要學(xué)會內(nèi)省，要有“既然選擇了前方，便只顧風(fēng)雨兼程”的認(rèn)識，做好自己職業(yè)生涯的擺渡人。

心態(tài)的修煉，在于學(xué)會用平和之心來對待學(xué)生、對待成敗。每一位青年教師都是自己心靈的擺渡人，都要學(xué)著從挫折中奮起，從困難中成長。青年教師走上工作崗位，或多或少都會遭遇一些挫折，有的來自于自我成長，有的來自于教育管理，有的來自于教學(xué)競爭，要學(xué)會對負(fù)面情緒的正確排解，從挫折中發(fā)現(xiàn)問題，尋找不足，這樣，每一次的挫折就會成為其成功路上的墊腳石。

青年教師的成長是一個(gè)慢慢等待，靜候花開的過程，只有在相互切磋中才能不斷提升自我，只有在精琢細(xì)磨中才能更好完善自我，只有在風(fēng)雨同行中才能積淀自我。相信學(xué)校提供一方舞臺，青年教師們必能舞出精彩，成為高品質(zhì)教師隊(duì)伍中的一員！

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