羅爾德

摘要：網(wǎng)絡教學的獨特優(yōu)勢和魅力，在保證“不停課、不停學”順利有效實施的同時，可以實現(xiàn)隨時隨地教學的便利性，其內容和形式尤為豐富，使兩個教學主體都獲得了更多的指導和幫助。線上教學與線下教學的整合，不是簡單地將線上教學補充到線下教學，也不是簡單地將線下教學轉移到線上，而是實現(xiàn)有機整合和有效銜接，從而充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，有效提高教育的有效性。

關鍵詞：小學語文;線上線下教學;參加

前言

線上教學與線下教學的融合與銜接是當前和未來教育發(fā)展的主流。它也是突破教學瓶頸、解決教學問題的有效手段。它也是創(chuàng)造高效教學、激發(fā)學生學習積極性的關鍵途徑?；诖耍疚奶接懥诵W語文線上線下教學的銜接策略。

一、 線上和線下教學的優(yōu)缺點

1.網(wǎng)絡教學的優(yōu)缺點

顧名思義，網(wǎng)絡教學是一種借助互聯(lián)網(wǎng)的教學模式，包括錄音、廣播和直播。在新時期，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和普及，支持網(wǎng)絡教學的硬件和物質條件已經(jīng)滿足并不斷成熟。同時，各種直播軟件平臺的興起和應用，為在線教學的發(fā)展和推廣提供了有利條件。在此背景下，網(wǎng)絡教學逐漸興起和發(fā)展，并在教學實踐中發(fā)揮著越來越重要的作用。

網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三點：一是不受時間和空間的限制。在網(wǎng)絡條件下，只有計算機或手機才能隨時隨地進行教學活動，特別是在家里，教師和學生可以不出門進行教學。第二，豐富學習方法。網(wǎng)絡是一個巨大的資源庫，可以為學生的學習提供大量的素材資源，包括直播和錄音。通過整合各種多媒體元素和軟件功能，學生可以根據(jù)自己的需要進行個性化的選擇，使學生在學習中更具活力和靈活性。第三，教學方法多種多樣。借助在線教學渠道，教師可以支持制作微型課程、教學課件和練習庫。借助各種直播平臺，教師可以將事先挑選制作的素材資源發(fā)布給學生，為學生提供多樣化的指導和幫助。

網(wǎng)絡教學的不足主要包括以下三點：一是缺乏師生互動。在網(wǎng)絡教學模式下，教師和學生無法面對面交流。學生“聽”老師“說”。過了很長一段時間，學生會感到無聊，教學效果會大大降低。第二，很難控制學生。教師很難監(jiān)控每個學生的實時學習狀態(tài)。對于一些自控能力較差的學生來說，如果不加以重視，教學效果就不理想。三是教學氛圍差。師生之間缺乏面對面的交流和互動，會使教學缺乏活力，教學氣氛不夠熱烈。

2.線下教學的優(yōu)勢和不足

線下教學，是指以課堂教學為載體和途徑的教學模式。在線下教學，教師與學生都需要到教室里面對面地教與學。一直以來，學校采用的就是線下教學模式組織和開展教學，同樣有著優(yōu)勢和不足。

線下教學的優(yōu)勢集中體現(xiàn)在以下三點：第一，強調師生互動。基于課上面對面交流，可實現(xiàn)師生、生生之間的實時互動與交流，有助于每位學生參與課堂教學。第二，全面管控學生。在課堂教學過程中，教師通過觀察、提問等多種形式，可以對學生的實時學習狀態(tài)和成果進行監(jiān)測，并給予及時地指導與糾正。第三，教學氛圍濃厚。教師通過組織引導學生通過交流與討論，甚至是辯論等，不僅能夠激發(fā)學生思考，還有助于營造濃厚的學習氛圍。

線下教學的不足體現(xiàn)在以下三點：第一，有嚴格的時空條件要求，教學雙方需要在規(guī)定時間內到教室開展教學，如果遇到居家的情況，線下教學便會停止。第二，學習方式單一，不同學習程度與水平的學生，都只能夠按照教師的統(tǒng)一安排來學習，掉隊、跟不上的情況也就在所難免;第三，教學方式陳舊。在線下教學模式中，教師大多照本宣科式地講授，教學效率低下。

二、小學語文線上線下教學銜接的策略

1.立足于互相之間的配合

線上線下的融合與銜接，勢必是小學語文未來教學的新常態(tài)。除了要立足各自優(yōu)勢的發(fā)揮之外，還要立足于互相之間的配合，形成合力，共同致力于教學成效的實現(xiàn)與提升。首先，課前要多突出線上教學，即借助線上教學組織引導學生自主預習。其次，課中要堅持線上線下相結合的辦法。如組織學生結合文章閱讀理解進行情景再現(xiàn)，并以小組為單位，分飾各角進行排練，直到分組表演。最后，課后要做好線上線下教學靈活運用。

2.立足于各自優(yōu)勢的發(fā)揮

具體來講，在師生互動、管控學生、教學氛圍營造方面，教師要充分發(fā)揮線下教學的優(yōu)勢。因此，小學語文教師首先要轉變觀念，著重建立平等和諧的師生、生生關系，在日常教學和生活中多與學生溝通，為互動交流奠定一個積極而良好的心理基礎。其次，要構建有效的對話交流。小學語文教師要做學生學習的“傾聽者”與“引導者”，在課堂上多花一些時間與學生進行思想交流，引領和指導學生有效學習。最后，多鼓勵學生思考和交流，讓他們真正成為課堂學習的主人，感受到輕松愉悅的課堂氛圍，進而以更好的學習狀態(tài)投入學習。

小學語文教師要強化線上教學設計，充分發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢。

三、結語

總而言之，線上教學與線下教學的銜接，是擺在小學語文教師面前的一個重要課題，也是優(yōu)化教學模式、提升教學成效的一個關鍵點。結合小學語文學科教學來看，線上教學與線下銜教學接策略的研發(fā)與實踐，既要立足各自優(yōu)勢的發(fā)揮，又要立足互相之間的配合。只有這樣，才能夠保證線上線下教學的銜接，產生1+1>2的效果，才能夠引領小學語文教學的高質量發(fā)展。

參考文獻：

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