丁賢輝

摘要：靈活處理教材內(nèi)容，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼里不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲，使數(shù)學(xué)變成一門看的見，用得上，學(xué)得易的學(xué)科。創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的探索動機，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情況 教學(xué)概念 數(shù)學(xué)應(yīng)用題，數(shù)學(xué)活動

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活?！稊?shù)學(xué)課程標準》提出：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)?！蓖ㄟ^多年的從教經(jīng)驗告訴我，只有靈活處理教材內(nèi)容，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，讓數(shù)學(xué)在孩子們眼里不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲，使數(shù)學(xué)變成一門看得見，用得上，學(xué)得易的學(xué)科，變抽象為生動，變復(fù)雜為簡易，使數(shù)學(xué)充滿生活氣息，才能真正讓數(shù)學(xué)成為孩子們心目中“最愛”?，F(xiàn)就個人經(jīng)驗淺談一些理解：

一、教學(xué)情境生活化

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味的印象，原因之一是脫離現(xiàn)實。” 這就需要我們創(chuàng)設(shè)一個生活化的情境，將真實的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來。讓學(xué)生身臨其境去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情。這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。

例如：在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，我根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情境，拿出8個桃子，4瓶水，2個蘋果，一根甘蔗，分給4個同學(xué)吃，且每人分的一樣多。學(xué)生很順利地分完了桃子和水，可蘋果和甘蔗貌似不夠分，這時巧妙引入“分數(shù)”的概念，深化了平均分的意義。再如在學(xué)習(xí)“千克與克"時，我讓學(xué)生自己去超市觀察哪些商品是用千克、克來計量的，并按大小記錄下來，帶到課堂上一起討論。 實踐證明，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，不僅可以使抽象的數(shù)學(xué)知識變的饒有情趣，更能激發(fā)學(xué)生強烈的探索動機，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、數(shù)學(xué)概念生活化

經(jīng)過一代又一代數(shù)學(xué)人的不斷摸索和努力，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材已經(jīng)盡可能的貼近生活，但仍需要我們一線數(shù)學(xué)教師不斷努力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)中最難理解的概念問題也可以在現(xiàn)實生活中找到實例。

例如：在教學(xué)“周長”時，我讓學(xué)生先感知什么是周長？讓學(xué)生自己動手用線量圓片的周長，樹葉的周長，紅領(lǐng)巾的周長，手掌的周長。在學(xué)生用自己的實際操作明白了周長的含義后再引出長方形、正方形的周長就簡單易學(xué)多了。

再如：我在教學(xué)長方形、正方形的面積時，很多學(xué)生容易把周長和面積的概念弄混淆，所以為避免此類錯誤再發(fā)生，在學(xué)習(xí)面積這一概念時， 我讓學(xué)生事先剪一個長方形和一個正方形，用筆描出它們的周長，再用手摸它們的面積。通過親手體驗從而徹底理解了面積的含義。所以課堂上教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生熟知的景、事、人展開概念教學(xué)，使枯燥難懂的概念教學(xué)變得生動、可操作。

三、數(shù)學(xué)應(yīng)用題生活化

作為一線數(shù)學(xué)教師， 我相信每個數(shù)學(xué)教師都會遇到這樣一種現(xiàn)象，有一部分學(xué)生平日生活中購買商品時，對于用掉多少錢，還剩多少錢，他們了然于胸，可是一到課堂上遇到購物型的應(yīng)用題，他們卻無從下手，抓耳撓腮。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？追根溯源是因為我們平日應(yīng)用題只做到了對新知識的鞏固，卻脫離了現(xiàn)實生活。所以我利用活動課組織學(xué)生開展“ 課堂超市”模擬真實購物場景，通過不斷變換顧客和售貨員的身份，讓他們意識到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛性。再如像按比例分配零花錢，計算儲蓄利息這類應(yīng)用題都發(fā)生在我們身邊，把應(yīng)用題教學(xué)與生活中的問題聯(lián)系起來，再去理解題中的數(shù)量關(guān)系，不僅能達到事半功倍的效果，還能有意識的培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去解決日常生活中的問題。

四、數(shù)學(xué)活動生活化

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“ 數(shù)學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。”現(xiàn)在數(shù)學(xué)課本中不乏一些實踐性很強的知識比如“有趣的拼搭”、“ 奇妙的剪紙”、“樹葉中的比”， 我盡力為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境帶學(xué)生走出課堂。不僅如此，作為教師更要善于抓住學(xué)?；顒又猩踔辽钪械臄?shù)學(xué)現(xiàn)象。有一次學(xué)校組織學(xué)生為本校白血病女生捐款，我就讓學(xué)生用自己的零花錢獻愛心。學(xué)生自己做“統(tǒng)計員”和“小會計”，在此活動中學(xué)生了解到了統(tǒng)計的方法、好處，并鞏固了小數(shù)加減法。

上學(xué)期學(xué)校粉刷了教室，我就抓住了這次難得的機會讓學(xué)生合作起來親自動手量一量、算一算，自己班要粉刷多少平方，需要多少涂料，進而推廣到整棟樓，學(xué)生興趣盎然而生。如此豐富多彩的教學(xué)活動實在不勝枚舉。作為教師的我們要善于捕捉這樣的機會，創(chuàng)造這樣的機會。給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)學(xué)習(xí)解決實際問題的能力。

參考文獻：

曲大富，教育百科全書[ISBN7-5385-1642-5/G988]

[2] ?盧富娜，關(guān)于構(gòu)建小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂的思考[J]學(xué)周刊2017（19）29-80