梁思運(yùn)

基金項(xiàng)目：Mastercam輔助編程技術(shù)，編號(hào)JK21007

摘要：數(shù)控銑床作為一般銑床衍生出來(lái)的自動(dòng)加工設(shè)備，與一般銑床結(jié)構(gòu)相似、加工原理相同、只是結(jié)合了數(shù)字化的控制系統(tǒng)，通過(guò)操作數(shù)字控制臺(tái)來(lái)完成零件加工。因而對(duì)于數(shù)控專業(yè)的高職學(xué)生而言，數(shù)控銑床操作的學(xué)習(xí)主要圍繞數(shù)字控制臺(tái)的操作原理、流程展開(kāi)，學(xué)生在操作期間容易因?yàn)椴襟E錯(cuò)誤或編程不當(dāng)造成系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)問(wèn)題，教師可從操作原理、步驟、注意事項(xiàng)等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)控銑床;操作實(shí)踐;程序校驗(yàn)

前言：第一臺(tái)數(shù)控銑床的誕生，呈現(xiàn)出了精度高、適應(yīng)性強(qiáng)、加工質(zhì)量穩(wěn)定以及生產(chǎn)高效等優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，一經(jīng)問(wèn)世就應(yīng)用于宇航、造船、軍事等多個(gè)領(lǐng)域。發(fā)展到如今，數(shù)控銑床控制系統(tǒng)不斷成熟，加工零件精密度更高，同時(shí)也對(duì)操作人員的技術(shù)水平提出了更高的要求[1]。數(shù)控專業(yè)的高職學(xué)生在操作數(shù)控銑床時(shí)要注意規(guī)避超程現(xiàn)象、程序運(yùn)行故障等常見(jiàn)問(wèn)題，加強(qiáng)檢查、熟練程序運(yùn)行原理，以逐層接觸故障，保證設(shè)備的穩(wěn)定運(yùn)行。

一、高職學(xué)生在數(shù)控銑床操作中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）回參考點(diǎn)時(shí)的超程現(xiàn)象

數(shù)控銑床有三個(gè)坐標(biāo)軸，操作的第一步就是要開(kāi)機(jī)回參考點(diǎn)，而有時(shí)因?yàn)閄、Y、Z三軸的參考點(diǎn)過(guò)近，回參考點(diǎn)的過(guò)程各個(gè)軸都是快速移動(dòng)，慣性因素就會(huì)讓伺服機(jī)構(gòu)撞到行程限位開(kāi)關(guān)，從而造成超程急停報(bào)警的情況，即超程現(xiàn)象。高職學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中遇到的超程情況，一般都是Z軸超程，這是因?yàn)閲?guó)內(nèi)用于教學(xué)的銑床機(jī)具是平口虎鉗，為避免撞刀，刀具都裝在平口虎鉗之上，造成了Z軸離參考點(diǎn)稍近所致。而回參考點(diǎn)時(shí)發(fā)生超程現(xiàn)象，通常會(huì)影響到銑床加工的精準(zhǔn)度。

（二）超程現(xiàn)象解除無(wú)效

為避免超程現(xiàn)象對(duì)加工工作精準(zhǔn)度產(chǎn)生嚴(yán)重影響，一旦有超程現(xiàn)象發(fā)生，操作人員通常會(huì)先對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解除，而數(shù)控操作臺(tái)上也有超程接觸按鈕，按理來(lái)說(shuō)，可以有效遏制問(wèn)題。但高職學(xué)生在實(shí)踐操作中常出現(xiàn)按超程接觸按鈕也無(wú)法解除現(xiàn)象的情況[2]。究其原因，是學(xué)生在按完按鈕后沒(méi)有留意銑床的狀態(tài)，當(dāng)銑床處于手動(dòng)或手搖狀態(tài)時(shí)，直接松手去按解除超程按鈕會(huì)造成超程軸還未反向移動(dòng)就終止，這時(shí)行程限位開(kāi)關(guān)還沒(méi)得到釋放，繼電器自然就會(huì)發(fā)出斷電警報(bào)，不僅超程現(xiàn)象沒(méi)被解除，后面的操作也無(wú)法再開(kāi)展。

（三）程序運(yùn)行失常

數(shù)控銑床操作主要是基于數(shù)字控制系統(tǒng)的編程來(lái)完成，有的高職學(xué)生在銑床操作期間校驗(yàn)程序還正常，但一道具體加工的時(shí)候，子程序就會(huì)出現(xiàn)無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)等問(wèn)題，常讓學(xué)生陷入手忙腳亂之中。實(shí)際編程錯(cuò)誤在數(shù)控銑床操作中并不少見(jiàn)，可以通過(guò)程序校驗(yàn)的方式檢查錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生編程錯(cuò)誤的情況比較多，較為典型的有進(jìn)入編程的時(shí)候，第一行顯示不能對(duì)程序進(jìn)行修改;程序校驗(yàn)后，顯示XX行語(yǔ)法錯(cuò)且無(wú)法修改，以及上文提到的加工時(shí)子程序無(wú)法運(yùn)行的情況，需要學(xué)生根據(jù)具體問(wèn)題探尋解決辦法。

二、數(shù)控銑床操作中的問(wèn)題應(yīng)對(duì)方法

（一）明確回參考點(diǎn)時(shí)的注意事項(xiàng)

當(dāng)高職院校學(xué)生在機(jī)床操作中遇到各種問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)其思考問(wèn)題產(chǎn)生的原因，一般都是由編程失誤或操作失誤這兩大原因引起的，比如操作中撞刀，原因無(wú)非是換刀后忘記對(duì)刀，或?qū)Φ稌r(shí)長(zhǎng)度補(bǔ)償輸入錯(cuò)誤，只要學(xué)生明白操作原理，就能夠及時(shí)找到正確的應(yīng)對(duì)措施[3]。對(duì)于回參考點(diǎn)時(shí)發(fā)生超程的情況，學(xué)生要在操作前先檢查各個(gè)軸的位置，查看位置是否正常，如發(fā)現(xiàn)有軸離參考點(diǎn)太近，就要手動(dòng)將軸的位置調(diào)回，這樣能防止某一軸離參考點(diǎn)太近而造成的超程現(xiàn)象。

（二）掌握解除超程現(xiàn)象的原理步驟

當(dāng)學(xué)生遇到超程現(xiàn)象時(shí)通常會(huì)按解除超程鍵來(lái)補(bǔ)救，但有時(shí)學(xué)生缺乏對(duì)設(shè)備裝填的關(guān)注，導(dǎo)致按解除超程鍵無(wú)效，這種時(shí)候?qū)W生要逐一排除無(wú)效原因。對(duì)于找不到原因的學(xué)生，教師可向其介紹行程限位開(kāi)關(guān)的工作原理，讓學(xué)生自己分析是哪里出了問(wèn)題，提示學(xué)生解除超程的操作要先看清故障警報(bào)的顯示，明確是哪根軸發(fā)生超程，按住解除超程鍵之后不提前松開(kāi)，直到超程的軸相反方向移動(dòng)一段距離、行程限位開(kāi)關(guān)釋放，此時(shí)松開(kāi)解除超程鍵，超程情況才能被消除。

（三）程序運(yùn)行異常后的檢驗(yàn)措施

對(duì)于設(shè)備程序運(yùn)行異常情況，學(xué)生要先分清是怎樣的情形。如出現(xiàn)無(wú)法修改代碼的情況，應(yīng)當(dāng)先按“停止運(yùn)行”鍵，使系統(tǒng)退出加工狀態(tài)，系統(tǒng)默認(rèn)為非加工時(shí)，紅色警告亮條就會(huì)消失，可以繼續(xù)對(duì)程序第一行進(jìn)行修改;如校驗(yàn)后命令行顯示XX行語(yǔ)法錯(cuò)，應(yīng)首先檢查I、O或數(shù)字1、0有無(wú)輸錯(cuò)位置，一般白色代表字母。黃色代表數(shù)字，學(xué)生可根據(jù)顏色判別編碼對(duì)錯(cuò)的情況;遇到校驗(yàn)正常，但加工時(shí)系統(tǒng)發(fā)出警告的情況，一般命令提示都是XX行刀具干涉，說(shuō)明刀具調(diào)整時(shí)的補(bǔ)值輸入錯(cuò)誤，要避免這種情況的發(fā)生，就要在校驗(yàn)之前做好刀補(bǔ)值，這樣即便補(bǔ)值錯(cuò)誤，校驗(yàn)環(huán)節(jié)中就能夠被發(fā)現(xiàn);而像校驗(yàn)正常，加工時(shí)子程序不能運(yùn)行，要重點(diǎn)檢查“M 98”指令是否輸錯(cuò)成了“G 98”，或者直接漏輸，明確好原因，所有的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

結(jié)語(yǔ)：數(shù)控銑床操作過(guò)程中，回參考點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)超程現(xiàn)象，超程現(xiàn)象無(wú)法解除，程序運(yùn)行異常都屬于常見(jiàn)問(wèn)題，職業(yè)院校學(xué)生在遇到此類問(wèn)題時(shí)教師要給他們思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生梳理系統(tǒng)運(yùn)行原理、步驟，對(duì)自己的錯(cuò)誤操作進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，逐層推導(dǎo)找到問(wèn)題根結(jié)，精準(zhǔn)判斷并予以解決。相信學(xué)生們盡力操作錯(cuò)誤、檢查確認(rèn)、解除問(wèn)題這一個(gè)流程，可以對(duì)數(shù)控銑床操作形成深刻印象，并在以后的實(shí)踐中有效避免同類問(wèn)題的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉偉麗，譚世威.淺談高職學(xué)生在數(shù)控銑床操作中常見(jiàn)的問(wèn)題及解決方法[J].黑龍江科技信息，2015（20）：86.