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        淺談初中語文語言文字能力

        2021-06-29 00:19:40汪福洪
        教育周報·教育論壇 2021年48期
        關(guān)鍵詞:語言文字初中語文

        汪福洪

        摘要:語言文字是文化和信息的載體,它作為人類文化發(fā)展進(jìn)程中不可或缺的重要組成部分,不僅在學(xué)生的日常交際生活中發(fā)揮著工具價值,也對學(xué)生人文素養(yǎng)的形成與提升起著積極的促進(jìn)作用。在新課程改革的背景下,《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》重點強調(diào)了語文課程對學(xué)生語言文字運用能力的培養(yǎng)價值。它要求教師深入挖掘語言文字運用能力的范疇,把提高學(xué)生識別語言文字、感知語言文字和組織語言表達(dá)等多方面能力作為主要培養(yǎng)目.

        關(guān)鍵詞:初中語文;語言文字;運用能力.

        一、培養(yǎng)學(xué)生語用能力的重要性

        隨著社會的不斷發(fā)展,語言文字的規(guī)范運用能力已成為學(xué)生必須掌握的基本技能。而在新課程改革背景下,教育界也對學(xué)生的文字運用能力提出了新的要求。但就目前來看,多數(shù)初中生并未掌握語用能力,在語用過程中存在表達(dá)不清等問題。鑒于此,必須加強對學(xué)生語言文字運用能力的培養(yǎng)。這有助于提升學(xué)生對語言文字的重視程度,使之在各項語文學(xué)習(xí)活動中有意識地感知語言文字的運用方法,體味語言文字背后的深層情感,逐步形成規(guī)范運用語言文字來表達(dá)觀點和情感的能力,最終實現(xiàn)語文學(xué)科素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

        二、培養(yǎng)學(xué)生語用能力的有效途徑

        把閱讀與語用能力培養(yǎng)相結(jié)閱讀是學(xué)生與語言文字親密接觸的最直接方式,利用多樣的閱讀學(xué)習(xí)活動來培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力,能夠幫助他們在對文章形成整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上感受語言文字的精妙之處,進(jìn)而深刻領(lǐng)悟語言所蘊含的獨特魅力。因此,教師應(yīng)高度重視引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對文章內(nèi)容進(jìn)行深度分析和理解,鼓勵他們反復(fù)研讀品味重點語句,找出作者在構(gòu)造這些語句時的意圖,進(jìn)而實現(xiàn)語言文字運用能力的提升。例如,在《竊讀記》一文中,作者林海音運用了大量心理和動作描寫來展現(xiàn)主人公竊讀時的滋味,展現(xiàn)出了她熱愛讀書和渴求知識的精神,這些都是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該努力發(fā)掘與品味的精妙之處。因此,筆者在教學(xué)時要求學(xué)生通過朗讀和圈畫的方式來體味作者的竊讀心情,進(jìn)而感悟文章所具有的獨特語言魅力。首先,筆者要求學(xué)生找出文中直接寫出竊讀滋味的句子,學(xué)生很快就找到“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味”一句。筆者趁勢利用問題來點撥他們思考:“從這句話中,我們可以看出主人公的竊讀伴隨著復(fù)雜的感受,你從文中哪些地方可以讀出作者竊讀的酸甜苦辣?”在這個問題的引導(dǎo)下,學(xué)生再次思考文中語句,圍繞竊讀的各種心情分別找出了相關(guān)語句.

        收入初中語文教材的文章多是名家作品,這些文章語言成熟,情感豐厚,具有非凡的教學(xué)價值。在閱讀教學(xué)過程中,教師若想從根本上培養(yǎng)學(xué)生的語用能力,就不能只淺層次分析語言,更要引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘語言背后潛藏的情感,幫助他們掌握情感表達(dá)方法。例如,《秋天的懷念》這篇散文飽含著作者對母親的追憶與懷念之情,它以平實含蓄的語言表達(dá)了真摯細(xì)膩的情感,有力詮釋了母愛的內(nèi)涵。為了讓學(xué)生深入領(lǐng)會這份情感,筆者有意引導(dǎo)學(xué)生披文入情,感悟字里行間毫不張揚的母愛。首先,筆者讓學(xué)生從略讀入手,整體感知文本,歸納出文章的大概內(nèi)容,初步感悟母親形象的偉大,然后利用課文音頻進(jìn)行師生共讀,讓學(xué)生帶著情感找出文中描寫“我”與“母親”的詞句。有學(xué)生找出描寫母親的詞句“悄悄地、撲過來、忽然不說了、昏迷前的最后一句話”,筆者趁勢提問:“我們可以從這些語句中看出母親是一個怎樣的人?”學(xué)生結(jié)合這些詞句認(rèn)識到,這是一位飽受病痛折磨卻時時不忘細(xì)心呵護(hù)癱瘓兒子的母親。在此基礎(chǔ)上,筆者再設(shè)置情境:“如果你們是文中的‘我’,母親的離開會給你們帶來怎樣的心情?”此時,學(xué)生把自己想象成作者,他們反復(fù)研讀品味相關(guān)詞句,仿佛親身體驗到了‘我’對母親的懷念和愧疚。最后,筆者會讓他們思考:“文中用大量的語言來表現(xiàn)燦爛而絢麗的菊花,你們認(rèn)為這些文字有什么作用?”在這個過程中,學(xué)生很快就將情感融入其中,他們認(rèn)識到菊花正是偉大母愛的寫照,寄托著作者對生命的渴望和眷戀之情。這有效幫助他們學(xué)習(xí)到了語用過程中的情感表達(dá)技巧,為他們提高語用能力奠定了基礎(chǔ)。

        具體、明確的討論主題對學(xué)生語用能力的提高有著積極促進(jìn)作用。為此,教師在教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生自由表達(dá)的時間和空間,通過設(shè)置話題來誘導(dǎo)他們展開有針對性的思考和討論,最終將自己的思維轉(zhuǎn)化成清晰準(zhǔn)確的語言表達(dá)。

        眾所周知,寫作水平是學(xué)生語用能力的直接體現(xiàn)。但是,學(xué)生要想達(dá)到較高的寫作水平,離不開日常學(xué)習(xí)與積累。教師作為學(xué)生語用能力養(yǎng)成的指導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)把寫作活動與語用能力培養(yǎng)相結(jié)合,促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。

        教師可以把寫字好的同學(xué)的作業(yè)貼在教室的公布欄中,讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),相互競爭。總之,教師要根據(jù)學(xué)生自身的接受能力和興趣愛好相應(yīng)的開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動,盡可能地讓所有的學(xué)生對語言漢字教學(xué)產(chǎn)生興趣,并且能夠積極主動地學(xué)習(xí)。從根本上解決初中語文語言文字教學(xué)存在的各種弊端,通過創(chuàng)新的教學(xué)方法讓學(xué)生從心底接受語言文字教學(xué),達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和水平的目的。??????? 總之,語言文字的運用是中學(xué)語文教學(xué)的重點,對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升以及全面發(fā)展都有著重要的作用。教師應(yīng)該重視語言文字的作用,通過多元化的渠道來提升學(xué)生運用語言文字的能力,以此來保證語文教學(xué)體系的完整以及教育的持續(xù)發(fā)展。參考文獻(xiàn):[1]劉吉才. 找準(zhǔn)語言文字運用的著力點[J]. 教學(xué)與管理,2014( 02) : 39 - 40.[2]黃成沐. 在品味表達(dá)中學(xué)習(xí)語言文字的運用[J]. 華夏教師,2014( 08) : 30 31.

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