胡晨

摘要：高職院校老師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該準(zhǔn)確的把握具體的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，舞蹈是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容。學(xué)生既要具備基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。老師應(yīng)該準(zhǔn)確把握高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)需求，采用分層教學(xué)法，開(kāi)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)，全面提高整體的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高職教育;學(xué)前教育;教學(xué)應(yīng)用

一、分層教學(xué)的定義

老師應(yīng)該從根本上了解分層教學(xué)法的概念和定義：早在之前，教學(xué)法就已經(jīng)被相關(guān)學(xué)者提出，而且要求老師在教學(xué)的時(shí)候要采用分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。分層教學(xué)是指老師在教學(xué)的時(shí)候不能對(duì)所有學(xué)生都采用同樣的教學(xué)方法，應(yīng)該仔細(xì)分析當(dāng)前教材中的大綱要求和大綱標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照大綱制定的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。老師在這一過(guò)程中應(yīng)該制定多元化的教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。除了對(duì)教師的內(nèi)容進(jìn)行分析之外，老師還應(yīng)該從根本上了解和正確的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該突出教學(xué)目標(biāo)的多元化，要保證教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的一致性。仔細(xì)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中的差異性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力。老師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該保證層次性教學(xué)，突出教學(xué)目標(biāo)。另外老師在實(shí)際開(kāi)展分層教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該根據(jù)分層教學(xué)的具體概念和實(shí)質(zhì)定義，不斷對(duì)自身的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行編制和研究的時(shí)候，也應(yīng)該進(jìn)行分層處理，既要從整體出發(fā)關(guān)心整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師應(yīng)該正確的看待學(xué)生之間的差異性。

二、分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1滿足了不同學(xué)生的需求

當(dāng)前新課標(biāo)之所以要求老師在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中采用分層教學(xué)法，是因?yàn)榉謱咏虒W(xué)法相對(duì)于其他普通的教學(xué)方式而言有一定的優(yōu)勢(shì)，首先比較明顯的優(yōu)勢(shì)之一是能夠在教學(xué)的過(guò)程中同時(shí)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。分層教學(xué)法更多的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析。應(yīng)該仔細(xì)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在這一過(guò)程中能夠得到真正的提升和進(jìn)步。因?yàn)槔蠋熢趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該利用先進(jìn)的分層教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)思維。是不能對(duì)所有學(xué)生都采用同樣的教學(xué)方式，應(yīng)該仔細(xì)分析不同學(xué)生之間的差異，學(xué)生的差異化之后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為其選擇合適的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師對(duì)于所有的學(xué)生都采用同樣的授課速度，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為老師的講課速度過(guò)慢，影響了自己的進(jìn)步和發(fā)揮，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，覺(jué)得自己跟不上老師的講課速度，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中依舊存在一定的壓力和負(fù)擔(dān)。老師應(yīng)該從根本上意識(shí)到這些問(wèn)題，考慮到不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)的差異性。另外，應(yīng)該考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法自己準(zhǔn)確的把握正確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師應(yīng)該幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠根據(jù)自己制定的目標(biāo)進(jìn)行逐步的提升和進(jìn)步。老師的這種教學(xué)方法更具有針對(duì)性，能夠讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)的過(guò)程中針對(duì)自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2有助于教師成為研究者

老師在實(shí)際采用分層教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要想達(dá)到最佳化的教學(xué)效果，首先應(yīng)該意識(shí)到自身教學(xué)素養(yǎng)對(duì)于最終結(jié)果所產(chǎn)生的影響，應(yīng)該從根本上提高老師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于老師而言，本職工作是教書(shū)育人。很多老師在教學(xué)的過(guò)程中，由于缺乏系統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)面臨班內(nèi)幾十名學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)一定的誤差心理。很多老師在短時(shí)間之內(nèi)不知道如何開(kāi)展差異性教學(xué)，對(duì)所有學(xué)生都采取同樣的教學(xué)模式，而且當(dāng)老師的教學(xué)壓力過(guò)大時(shí)，教學(xué)的過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)很多不確定的因素，老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該考慮到這些問(wèn)題，應(yīng)該盡可能減少不確定性因素的出現(xiàn)，減少不確定性因素對(duì)教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生的影響，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師認(rèn)為自己有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以一般在課堂上主動(dòng)的開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教學(xué)。老師應(yīng)該從根本上解決這一問(wèn)題，首先應(yīng)該從根本上研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，分層次的開(kāi)展教學(xué)，另外老師應(yīng)該真正站在客觀的角度出發(fā)，分析如何對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)情況。

2.3學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力有所降低，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高職階段的舞蹈學(xué)習(xí)中，學(xué)生其實(shí)也是存在著壓力的，因?yàn)閷W(xué)生除了要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)之外，還應(yīng)該重視基本功的練習(xí)，舞蹈學(xué)習(xí)重在勤學(xué)苦練，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間處于較大的壓力下，會(huì)影響學(xué)生的整體發(fā)展和心理發(fā)展。如果老師在教學(xué)的過(guò)程中只是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸和基本功的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的心理壓力和心理變化的話，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的心理壓力，讓學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和厭煩的心理，但是如果老師能夠合理的利用分層教學(xué)，采用分層教學(xué)法開(kāi)展舞蹈教學(xué)可以有效的改善這一問(wèn)題。在分層教學(xué)法的過(guò)程中，老師應(yīng)該仔細(xì)的分析當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生選擇合理的學(xué)習(xí)方式。

三、分層教學(xué)在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行分層

老師應(yīng)該正確的看待分層教學(xué)法，真正了解分層教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的作用。分析分層教學(xué)法，開(kāi)展舞蹈教學(xué)的切入點(diǎn)，利用高校的分層教學(xué)法，提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和效果。老師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該考慮到班內(nèi)學(xué)生的來(lái)源不同，舞蹈基礎(chǔ)和舞蹈學(xué)習(xí)能力不相同。老師考慮到這些問(wèn)題之后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定分層的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需求，老師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能固步自封的開(kāi)展教學(xué)。另外老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分的時(shí)候，不能只是針對(duì)學(xué)生的成績(jī)作為分班的模式和標(biāo)準(zhǔn)，更多的是應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分的時(shí)候，應(yīng)該采用動(dòng)態(tài)的劃分模式，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，對(duì)劃分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是不斷進(jìn)步的，老師應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，了解學(xué)生的進(jìn)步之后，及時(shí)對(duì)劃分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

3.2教學(xué)目標(biāo)分層

除了要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行層次的劃分之外，老師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師對(duì)所有學(xué)生和任何階段所采取的教學(xué)目標(biāo)都是一樣的，這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，老師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同的目標(biāo)類(lèi)型和目標(biāo)內(nèi)容，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)之后還應(yīng)該仔細(xì)觀察目標(biāo)的完成情況，應(yīng)該嚴(yán)格按照目標(biāo)的內(nèi)容和要求開(kāi)展教學(xué)，觀察學(xué)生在這一過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況和接受情況，根據(jù)學(xué)生的接受能力，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行合理的調(diào)整和優(yōu)化。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該注重舞蹈表演技巧的培養(yǎng)以及幼兒舞蹈的編排方法的培養(yǎng)，在不同階段的教學(xué)中制定不同的教學(xué)目標(biāo)，老師只有按照這種形式開(kāi)展教學(xué)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加有針對(duì)性的得到自己需要的知識(shí)使自己得到提升和進(jìn)步。

3.3教學(xué)內(nèi)容的分層

老師在教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和甄別，在實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，除了要重視學(xué)生的理論教學(xué)之外，老師還應(yīng)該從根本上重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，加大實(shí)踐教學(xué)力度，讓學(xué)生能夠掌握舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動(dòng)作。老師應(yīng)該準(zhǔn)確的把握理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)[1]。理論的教學(xué)中有舞蹈的編創(chuàng)理論和舞蹈的教學(xué)技巧;在實(shí)踐方面，有形體的訓(xùn)練以及民間舞蹈的訓(xùn)練等，老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該考慮如何將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正創(chuàng)造出完美的舞蹈藝術(shù)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，老師應(yīng)該仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，是否真正是學(xué)生所需要的。開(kāi)展教學(xué)之后，是否真正能夠?qū)W(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的幫助。另外，老師在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該分析社會(huì)上相關(guān)幼兒崗位對(duì)幼師所提出的要求，根據(jù)社會(huì)崗位的要求，針對(duì)性的對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生畢業(yè)之后到社會(huì)工作能夠有更大的競(jìng)爭(zhēng)力，有更加豐富的工作選擇。一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)基本的舞蹈動(dòng)作和基本的舞蹈特征與形態(tài)。掌握基本的內(nèi)容之外，二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行進(jìn)階的學(xué)習(xí)，除了基本的和知識(shí)之外，還應(yīng)該準(zhǔn)確的把握幼兒的心理變化，洞察幼兒的內(nèi)心。另外，高職學(xué)生在實(shí)際接受教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該學(xué)會(huì)將基本的舞蹈動(dòng)作編合成舞蹈節(jié)目，讓學(xué)生掌握一定的舞蹈學(xué)習(xí)訓(xùn)練技巧。

3.4教學(xué)方法的分層

在教學(xué)的過(guò)程中，老師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理的分層，根據(jù)學(xué)生的情況不同選擇不同的教學(xué)方法。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生老師應(yīng)該教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的訓(xùn)練技巧，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、實(shí)施分層教學(xué)后出現(xiàn)的問(wèn)題及解決的對(duì)策

4.1 C 層學(xué)生的自尊心容易受到傷害

分層教學(xué)法，開(kāi)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)之后，由于老師會(huì)對(duì)班里的學(xué)生進(jìn)行分層，所以C層的學(xué)生自尊心容易受到一定的傷害。C層學(xué)生認(rèn)為自己不如a層學(xué)生和B層學(xué)生，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)喪失信心。老師應(yīng)該意識(shí)到這一問(wèn)題在實(shí)施分層教學(xué)的時(shí)候，不能將分層的結(jié)果太過(guò)明顯的呈現(xiàn)給學(xué)生。老師應(yīng)該自己把握分寸的，結(jié)果對(duì)所有學(xué)生都采取鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的進(jìn)行進(jìn)步和提升，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的進(jìn)行嘗試。

4.2加大了教師的工作量

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，諾大的工作量給老師帶來(lái)了一定的教學(xué)壓力。老師應(yīng)該正確的看待教學(xué)壓力，要學(xué)會(huì)自我調(diào)整，要正確的把握分層教學(xué)法的基本概念和基本要求。老師在教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該不斷進(jìn)行自我提升和進(jìn)步，自我提升的過(guò)程中探索有效的教學(xué)途徑。老師應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)工作，不斷進(jìn)行實(shí)踐探索和自我嘗試。走的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)解決，只有及時(shí)將問(wèn)題解決，才能獲得質(zhì)的提升與進(jìn)步。

五、結(jié)束語(yǔ)：

總之，在高職階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，老師要合理的把握舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)。要仔細(xì)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生的需求制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮分層式教學(xué)的作用。

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