薛銳

摘要：隨著我國市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，世界各國間商業(yè)交流談判也日益頻繁，英語口語在國際商務(wù)交流中發(fā)揮著極其重要的作用。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，已經(jīng)成為了當(dāng)前英語教學(xué)中一項有待解決的問題。結(jié)合這種情況，科學(xué)的激勵模式應(yīng)用于初中英語口語教學(xué)，有助于初中生英語口語學(xué)習(xí)動機的真正提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機;口語教學(xué);策略研究

新一輪教育課程改革將突出培養(yǎng)中小學(xué)生基礎(chǔ)知識與才能、過程與方式、精神社會情感心態(tài)和人格價值觀塑造的三維教育基本目標。在精神社會情感心態(tài)將是直接負面影響學(xué)生讀書與健康發(fā)展的最關(guān)鍵，良好的動機模式可以有效調(diào)動教師的課堂教學(xué)，給教師的教學(xué)提供了一個行之有效的教學(xué)方法。

1.初中生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

初中階段是學(xué)生全面掌握語言的關(guān)鍵時期，而目前初中生的英語學(xué)習(xí)狀況卻不容樂觀。經(jīng)過對部分初中學(xué)生的考察后了解，學(xué)生們并沒有因為天生不愛學(xué)英文或?qū)τ⒄Z有抵觸情緒，而只是覺得英文相關(guān)知識教學(xué)越來越困難，因此課堂的趣味性活動也由小學(xué)到初中逐步降低，最終形成了一種老師疲憊或?qū)W生冷漠的尷尬局面。從現(xiàn)有的調(diào)查結(jié)論分析，初中生的學(xué)習(xí)動機、在學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)成績上呈現(xiàn)明顯的相關(guān)性，而在學(xué)習(xí)動機中的深層動力、在學(xué)習(xí)方式與策略中的動機策略，和整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)上的關(guān)聯(lián)程度最大。由此可見，教師在英語口語課堂中對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的啟發(fā)以及對學(xué)習(xí)策略的使用，直接影響著學(xué)生英語口語能力的提升。初中生的性格特征不同于低年級與高中生，他們同時也處在個人轉(zhuǎn)型期，比較于中小學(xué)生過度活躍、好動的個人和中學(xué)生深沉、穩(wěn)健的成人來說，初中處于二者之間，此階段學(xué)習(xí)興趣較容易引發(fā)，也愛表現(xiàn)自己，如果老師給予正確的刺激，學(xué)生們便能和老師配合，展開良性的課堂交流。這樣，教師就應(yīng)建立動機與策略意識，針對初中生的知識發(fā)展特點、學(xué)生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展特征研究出最適宜的教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生更積極、自主地投入教學(xué)過程，最后實現(xiàn)提升課堂效能的目的。

2.動機模式在初中英語口語培養(yǎng)的具體應(yīng)用

2.1注意力策略

注意力策略的廣泛使用主要產(chǎn)生于英語口語課堂前，即教師所提出問題以及所用的教育手段，能否有效引起學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生對英語口語的興趣，使學(xué)生心中形成求知的愿望并由此增加學(xué)習(xí)動機。引發(fā)學(xué)生對英語口語的注意力，大致以下的方式，利用多種感官刺激，以引起學(xué)生的注意力教師可圍繞課程目標，選擇相應(yīng)的教學(xué)視頻和音樂、英文小故事或介紹外國的風(fēng)俗習(xí)慣，并利用新奇的角色、事件從視野、聽力等各個視角充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會在英語口語上會更加努力。

2.2自信策略

自信策略是初中英語口語教學(xué)中的核心任務(wù)，教師需要提升學(xué)生的英語口語自信，要讓學(xué)生相信自己能夠可以流利說英語，并且可以獨立完成英語口語任務(wù)，學(xué)生在英語口語自信心的建立，對學(xué)生在未來英語口語的期望是一種極大的促進，教師需要在英語課堂教學(xué)中通過不同的方式讓學(xué)生提升自己的自信，首先教師可以正確引導(dǎo)，要讓學(xué)生根據(jù)自己的口語能力，給自己制定切實的目標和評估標準，要讓學(xué)生建立自我信心模式，學(xué)生要想實現(xiàn)英語口語的學(xué)習(xí)動機，就需要建立和自己實際情況相符的目標，這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助，教師協(xié)助學(xué)生制定目標過程中，一定要注意及時跟進，以及循序漸進的原則，適當(dāng)?shù)哪繕丝梢宰寣W(xué)生長期保持自信。

2.3提供良好的口語氛圍

良好的課堂教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，與教師是平等的關(guān)系，形成教學(xué)相長。教師要轉(zhuǎn)變教育觀點，主動給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語表達機會，創(chuàng)造更多讓學(xué)生進行自我表現(xiàn)的機會。比如，讓學(xué)生通過角色扮演、做游戲，設(shè)計并布局可讓其創(chuàng)造性發(fā)揮的各項任務(wù)等來實現(xiàn)口語的提升，讓學(xué)生始終保持著高度緊張的學(xué)習(xí)，從而確保英語口語教學(xué)有序、高效地開展。

2.4采用多種教學(xué)形式

課堂上和學(xué)生的生活中相互聯(lián)系，是新課改的重要理念。英語口語教學(xué)過程中，教師必須創(chuàng)造性地發(fā)掘日常生活中的素材作為教學(xué)資源，才能有效實現(xiàn)維持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注意力。當(dāng)學(xué)生完全滿足于一成不變的刺激之后，不管這種技巧和策略如何有趣，學(xué)生的興趣都會隨著持續(xù)時間的延長而下降，最后造成了學(xué)習(xí)動機的喪失。所以，教師在英語口語會盡可能通過組織辯論、集體自主探討或開展分組研討等各種方法，從各個角度引起學(xué)生的注意力，維持學(xué)生英語口語興趣。

學(xué)生獲得英語口語學(xué)習(xí)滿足的條件有兩個，一是自我實現(xiàn)的滿足，即他們覺得自己的能力實際上是通過學(xué)習(xí)得到提高的;其次是間接提供的內(nèi)容，例如考試來進行，學(xué)生通過自己口語考試的優(yōu)異成績得到老師的肯定，在這種情況下，教師應(yīng)為學(xué)生提供指導(dǎo)課程的機會。例如，在文字轉(zhuǎn)語音的在線課堂匯總中，可以邀請課堂上有進步的學(xué)生擔(dān)任助教，或者最近在口語中進步的學(xué)生可以輔導(dǎo)其他同學(xué)等，增強成就感的同時進一步增強了集體意識，這是一種直接有效的教學(xué)方式。

4.結(jié)束語

結(jié)合前面提到的內(nèi)容，舉辦英語口語學(xué)習(xí)成果在線欣賞也是促進學(xué)生口語進步的有效方式。通過在線平臺，教師展示了學(xué)生的口語優(yōu)秀作品，讓所有學(xué)生邊學(xué)邊觀察，讓每個學(xué)生在看自己成績的同時，實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、互相促進和共同進步。教師需要調(diào)整教學(xué)方式，但沒有固定的方法，最重要的是學(xué)會方法。良好的動機模式應(yīng)用改善了學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)動機和課堂注意力，可以進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，直接提高英語成績。

參考文獻：

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