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導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針，目的是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究。在導(dǎo)學(xué)案的使用中，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)雖然課前完成了導(dǎo)學(xué)案，但只是把課本上的內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的“復(fù)制”，沒有真正的理解內(nèi)容;或者老師只是將導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成一種形式，仍然是教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有將導(dǎo)學(xué)案有效地運(yùn)用。下面我結(jié)合課堂教學(xué)談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)中有效地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案。

一、教會(huì)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的方法

大多數(shù)同學(xué)拿到導(dǎo)學(xué)案之后就會(huì)打開數(shù)學(xué)課本或其他參考書找定理、定義或例題，只要是能找到答案的題就會(huì)直接抄在導(dǎo)學(xué)案上，根本不會(huì)思考為什么這樣做，只是為了應(yīng)付老師完成作業(yè)，因而起不到導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用。

我們應(yīng)要求學(xué)生分“四步走”完成導(dǎo)學(xué)案。第一步，認(rèn)真閱讀導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)，是本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，是本張導(dǎo)學(xué)案綱領(lǐng)性內(nèi)容，是它的源泉同時(shí)也是核心部分，只有帶著目的去預(yù)習(xí)才有可能更好的掌握它;第二步，大致瀏覽一遍導(dǎo)學(xué)案，看一看導(dǎo)學(xué)案中有哪些內(nèi)容，為預(yù)習(xí)教材做準(zhǔn)備;第三步，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容有目的的預(yù)習(xí)課本，用不同顏色的筆做標(biāo)記;第四步，扣上課本，通過預(yù)習(xí)的內(nèi)容填寫導(dǎo)學(xué)案，如有遺忘再去翻開課本。

二、學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用手中的工具

學(xué)生學(xué)習(xí)好、會(huì)學(xué)習(xí)首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，我會(huì)要求學(xué)生準(zhǔn)備三個(gè)工具：活頁紙夾、紅筆、改錯(cuò)本?！盎铐摷垔A”是用來整理收納導(dǎo)學(xué)案的，目的是讓學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案保留下來方便以后使用;“紅筆”一般是紅和藍(lán)或紅和黑搭配。紅筆在高效課堂上起到很大的作用，一般要求學(xué)生在拿到導(dǎo)學(xué)案后，在預(yù)習(xí)的過程中一旦遇到不會(huì)的題，紅筆就派上了用場(chǎng)。把不會(huì)的問題“標(biāo)注”出來，這就是讓每位學(xué)生明確課堂基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生知道把不會(huì)的問題學(xué)會(huì)其實(shí)就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)?！案腻e(cuò)本”是學(xué)生通過自學(xué)及課堂展示后，使用黑筆把錯(cuò)誤的或不理解的題目整理抄寫在改錯(cuò)本上，并在旁邊用紅筆注明錯(cuò)誤的原因、改正等加深理解和鞏固。一個(gè)學(xué)期下來不同學(xué)生的“個(gè)人化復(fù)習(xí)資料”就匯集起來了。這樣在復(fù)習(xí)時(shí)就方便多了，針對(duì)性和目的性就更強(qiáng)了。

三、合理發(fā)揮小組討論的作用

完成導(dǎo)學(xué)案只是自主學(xué)習(xí)的一小部分，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和掌握能力是不同的，是存在個(gè)體差異的，有一個(gè)交流、分享、解惑的平臺(tái)就顯得非常重要，小組合作正好就提供了一個(gè)這樣的平臺(tái)。但是要想小組的每個(gè)成員都參與進(jìn)來，小組分工尤為重要。每個(gè)小組成員都要有自己的任務(wù)和角色，可以讓每位同學(xué)輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，輪流匯報(bào)討論的內(nèi)容，對(duì)于后進(jìn)生可以分一些相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單的任務(wù)，提高自信心，讓不同層次的同學(xué)都得到鍛煉，避免出現(xiàn)優(yōu)等生或小組長(zhǎng)主導(dǎo)的局面。學(xué)生有了充分的自學(xué)做基礎(chǔ)，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容就可以一帶而過，就教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識(shí)，避免平均使用力量，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂。在學(xué)生討論交流過程中，要注意提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、改正和補(bǔ)充，避免草草了事。

四、老師和學(xué)生共反思、共進(jìn)步

“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！苯虒W(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的回顧思考，是對(duì)教學(xué)過程的重新認(rèn)識(shí)，是對(duì)教學(xué)進(jìn)行再評(píng)價(jià)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過程，因此它是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。大多數(shù)老師認(rèn)為反思是老師的事，與學(xué)生無關(guān)，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，它不僅僅是教師的事，更是學(xué)生的事。教學(xué)反思從字面解釋包括教與學(xué)兩個(gè)方面，學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案的反思要著重分析導(dǎo)學(xué)案在完成與使用的過程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。例如：一題多解、一題多變、給組內(nèi)同學(xué)講解時(shí)把不同的類型的題目講解的更透徹或需要注意的地方：從導(dǎo)學(xué)案中發(fā)現(xiàn)問題以及好的建議;對(duì)錯(cuò)誤問題的原因分析，并提出對(duì)自己的希望和要求，以便下一張導(dǎo)學(xué)案完成的更好。

五、學(xué)生和導(dǎo)學(xué)案成為好朋友

導(dǎo)學(xué)案使用完成之后并不是把它用“活頁紙夾”整理起來，放到書桌里不再過問，而是提醒學(xué)生有時(shí)間的要經(jīng)常翻一翻，看一看，溫故而知新。當(dāng)我們?cè)偃タ匆幌乱郧暗闹R(shí)的時(shí)候也許會(huì)有一種豁然開朗的感覺。這道題原來可以這樣做，以前百思不得其解的題突然就明白了。這就是把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)做朋友的好處，所以建議同學(xué)們要跟導(dǎo)學(xué)案做朋友。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師利用導(dǎo)學(xué)案力求用活教材，創(chuàng)造性構(gòu)建生氣課堂，有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生不待老師教自能讀書的最高境界。

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