周忠堯

摘要：在高中生物的學(xué)習(xí)中，生物概念具有數(shù)量繁多的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生存在問(wèn)題較多的地方。雖然生物學(xué)在高中是理科，但它需要像歷史、地理、文學(xué)和法律一樣，背誦大量的概念和理論，同時(shí)還需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯分析和空間智力能力。由于高中生物涉及的范圍過(guò)廣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有限，這導(dǎo)致高中生物概念教學(xué)成為生物教學(xué)的重點(diǎn)。本論文基于高中生物概念教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的角度，分析如何開(kāi)展高中生物教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中生物;概念教學(xué);重難點(diǎn)

在高中生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，生物概念不僅具備數(shù)量大的特點(diǎn)，而且概念與概念之間的聯(lián)系較多，且很多生物概念有些抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨一些困難，而生物概念構(gòu)成了學(xué)生掌握生物知識(shí)領(lǐng)域的技能、增強(qiáng)生物學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。作為教學(xué)過(guò)程的一部分，一些教師的教學(xué)方法不適合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，作為生物學(xué)科教師必須根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，明確概念教學(xué)的重要性，在教學(xué)內(nèi)容中加入生活元素，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生了解生物概念的內(nèi)涵及其豐富性，從而增強(qiáng)課堂的有效性。因此，如何提高學(xué)生對(duì)生物概念的理解，克服概念教學(xué)中的困難，提高高中生物課堂的質(zhì)量，是生物教師此刻需要思考的問(wèn)題。

一、當(dāng)前高中生物概念教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)

我們?cè)谥袑W(xué)所學(xué)的大多數(shù)生物學(xué)概念都是基于對(duì)真核生物生命活動(dòng)的基本原則提出的，隨著生物科學(xué)的發(fā)展，這些概念的廣度越來(lái)越廣，越來(lái)越多樣化。例如，病毒領(lǐng)域逆轉(zhuǎn)錄病毒的發(fā)現(xiàn)，朊病毒和類病毒的發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致了“中心法則”等概念的重大改進(jìn)，藍(lán)細(xì)菌和發(fā)光細(xì)菌被發(fā)現(xiàn)，生物“光合作用”概念的重大擴(kuò)展，而大多數(shù)高中生對(duì)一些生物概念缺乏清晰的理解，這使得生物學(xué)老師教授這些概念變得困難。此外，高中生物所涉及的概念大多比較抽象，學(xué)生很難理解，如果表述比較模糊或者不太準(zhǔn)確，學(xué)生很容易產(chǎn)生誤解。例如，關(guān)注兩個(gè)基因之間的“微小差異”會(huì)讓學(xué)生忽略它們之間的“對(duì)稱性”。這些誤區(qū)影響了學(xué)生對(duì)生命概念的理解，使生物學(xué)習(xí)更加困難。

二、突破生物概念教學(xué)難點(diǎn)的策略

（一）重視概念的橫向教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解生物概念

高中階段生物概念的教學(xué)內(nèi)容中一些概念有很多相似之處，學(xué)生在理解和記憶的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生混淆，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生負(fù)面影響。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以結(jié)合多個(gè)相似的概念，告訴學(xué)生這些概念的異同，幫助學(xué)生分析對(duì)這些概念進(jìn)行分析，進(jìn)一步加深對(duì)概念的理解。例如，生長(zhǎng)激素是動(dòng)物分泌的一種動(dòng)物激素，而生長(zhǎng)素是在植物生長(zhǎng)旺盛的地區(qū)產(chǎn)生的一種植物激素。當(dāng)學(xué)生面對(duì)這種非常相似的概念時(shí)，他們就容易出現(xiàn)分辨不清的現(xiàn)象。因此，在教授新概念之前，生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考他們以前學(xué)過(guò)的類似概念，并幫助學(xué)生識(shí)別它們之間的差異和聯(lián)系。在隨后的復(fù)習(xí)課程中，學(xué)生之間組織討論，對(duì)這些生物學(xué)概念加深記憶。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，拉近生物與生活的聯(lián)系

在生物概念教學(xué)中，生物老師可以通過(guò)整合學(xué)生生活的元素，充分利用日常生活中與生物概念相關(guān)的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)概念與生活的充分融合來(lái)教授。比如在學(xué)習(xí)基因重組時(shí)，可以通過(guò)“一母生九子，九子各不同”這一現(xiàn)象來(lái)解讀生物學(xué)概念，幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)。生活中常見(jiàn)的事物，如代表細(xì)胞壁的蛋殼，代表細(xì)胞膜的內(nèi)部卵膜，也可以用來(lái)幫助學(xué)生理解細(xì)胞壁和細(xì)胞膜之間的關(guān)系，加深對(duì)細(xì)胞壁多重作用的理解。用生活中常見(jiàn)的代表生物結(jié)構(gòu)的東西來(lái)詮釋生物概念的含義，用學(xué)生已知的東西來(lái)說(shuō)，不僅有助于學(xué)生理解概念，還能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物概念的興趣。

（三）合理利用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生理解生物概念

高中生物的概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，因?yàn)樗拇朕o比較抽象，不貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生很難借助他們的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)理解。生物教師可以尋求創(chuàng)新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生把抽象概念變得直觀生動(dòng)。教師要善于利用教育資源，將與概念相關(guān)的圖像和動(dòng)畫(huà)放在多媒體大屏幕上，利用多媒體設(shè)備的視聽(tīng)功能，使抽象的生物概念更清晰具體，幫助學(xué)生理解其內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)DNA結(jié)構(gòu)和DNA排列時(shí)，可以通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示配對(duì)的過(guò)程，如果配對(duì)的過(guò)程不匹配，老師可以加入一些警示音，增加學(xué)生對(duì)這些有錯(cuò)誤的地方的印象，避免以后出現(xiàn)這些錯(cuò)誤;物理模型還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手組裝DNA的分子模型，然后進(jìn)行比較研究，讓高中生在學(xué)習(xí)生物時(shí)更有樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

概念教學(xué)是高中生物教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，學(xué)生能否正確理解這一概念，直接影響學(xué)生未來(lái)的生物學(xué)習(xí)。高中生活不僅包括理論知識(shí)，還包括許多復(fù)雜而繁瑣的生命過(guò)程，這些過(guò)程不僅難以理解，而且對(duì)于學(xué)生非常難以掌握。教師必須引導(dǎo)學(xué)生理解新知識(shí)和原有知識(shí)之間的差距，并為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師之間還應(yīng)加強(qiáng)溝通，定期舉辦研討會(huì)，吸收先進(jìn)的生物學(xué)習(xí)成果，利用良好的教育專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的橋梁，了解學(xué)生面臨的問(wèn)題，采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物概念領(lǐng)域?qū)W習(xí)的興趣，幫助學(xué)生加深對(duì)生物概念的理解，提高生物概念課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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