李佳佳

摘要：想象力是人的一種重要能力，可以幫助人們在實(shí)踐的過程中不斷創(chuàng)新，推動生產(chǎn)和生活的發(fā)展。而語文本身是溝通的藝術(shù)，可以在閱讀和寫作當(dāng)中發(fā)揮想象，使其對文字當(dāng)中的情感體會更加深刻，因此想象力同樣也是語文能力的重要組成部分。借助統(tǒng)編語文教材和小學(xué)語文的學(xué)科優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生展開想象對語文教學(xué)質(zhì)量的提升起著重要作用。本文主要探討在小學(xué)語文低、中年級教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生展開想象的策略，以期為小學(xué)語文教學(xué)改革提供部分參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，想象力，教學(xué)策略

引言

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中，更多的是對學(xué)生知識技能的訓(xùn)練，包括識字、造句、閱讀、寫作等，學(xué)生需要在授課過程中緊密跟隨教師的思路，不斷的學(xué)習(xí)各種知識內(nèi)容。學(xué)生缺少進(jìn)行想象的實(shí)踐和空間，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的重要原因之一就是由于教師對于引導(dǎo)學(xué)生展開想象一直處于忽視狀態(tài)，希望通過更多的課堂安排讓整個教學(xué)過程更加高效，完成盡可能多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，未能真正建立起以學(xué)生為主體的語文課堂。

一、在語文教學(xué)中引導(dǎo)種、低年級學(xué)生展開想象的重要意義

在當(dāng)前階段，中、低年級的小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是思維活躍，對特殊問題常常具備超乎常規(guī)的思考模式和思考角度。也正是基于這些特點(diǎn)，在小學(xué)教育中積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象具有十分重要的意義。引導(dǎo)學(xué)生展開想象的過程有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加主動地參與到語文教學(xué)活動中。此外，在挖掘?qū)W生想象力的過程中，學(xué)生的思維意識能夠得到擴(kuò)展與延伸，激發(fā)學(xué)生不同的思考角度和思考方式，拓展想象的空間，幫助其形成超脫于常規(guī)的思維模式，這樣學(xué)生的想象力會更強(qiáng)，想象空間也會更大。

二、小學(xué)語文中、低年級教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象的具體措施

2.1合理運(yùn)用故事，激發(fā)學(xué)生的想象力

在語文教學(xué)中，教師要積極鼓勵學(xué)生開口表達(dá)，可以布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)或是課后作業(yè)，讓學(xué)生有意識地鍛煉自身的表達(dá)能力。作業(yè)任務(wù)的布置可以是日常生活中發(fā)生的小事，或者是結(jié)合教材主題內(nèi)容去描述自己身邊存在的誠實(shí)勇敢、無私奉獻(xiàn)的事例等。此外，教師還可以布置一些課文片段的想象作業(yè)，要求學(xué)生在文章內(nèi)容描述的基礎(chǔ)上自己改編一個自己喜歡的結(jié)尾，詳細(xì)描述故事情節(jié)。從而能夠合理運(yùn)用故事，激發(fā)學(xué)生想象能力，幫助學(xué)生塑造更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式。

2.2以問助思，激發(fā)想象力

引導(dǎo)中、低年級學(xué)生展開想象需要學(xué)生在一個安全且放松的環(huán)境當(dāng)中充分發(fā)揮自身主動性，給予其自我表現(xiàn)的機(jī)會。因此在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，教師必須要認(rèn)識到當(dāng)前語文教學(xué)過程中存在的問題，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間留出足夠的空間，減少對學(xué)生的限制，為其創(chuàng)造發(fā)揮想象力的空間和機(jī)會，使他們處于一個自由且放松的環(huán)境當(dāng)中，暢所欲言。教師在授課過程中扮演好引導(dǎo)者的角色，對他們的想法給予肯定和激勵，使他們參與學(xué)習(xí)的主動性被充分調(diào)動起來。

以《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)為例，在授課開始之前教師可以先結(jié)合教材內(nèi)容，將生活環(huán)境中有趣的事物提取出來，以提問的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，給予他們思考的空間，例如“大家覺得晚上出門和白天相比，存在哪些不一樣的地方呢？”通過提問的方式引導(dǎo)他們進(jìn)行對比思考，在思考問題的過程中結(jié)合自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對問題作出回答。在得到了“夜晚出門看不清東西”“容易摔倒”等答案之后，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，再次進(jìn)行提問“同學(xué)們，你們知道嗎？有這樣一種動物，它就喜歡在黑夜里飛行，在飛行的過程中不管什么樣的障礙都能輕松的躲開，這種動物和我們今天要學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)，它就是蝙蝠。大家猜想一下蝙蝠是怎么做到夜里行動毫無阻礙的？”在教材的基礎(chǔ)上，吸引學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和之前所學(xué)的內(nèi)容對問題進(jìn)行思考，在思考的過程中大膽說出自己的想法，完成想象力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中教師用提問的方式代替課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，同時借助問題創(chuàng)造懸疑感，提升他們的好奇心和思考活躍度，使其主動參與到學(xué)習(xí)過程中，在探索問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生展開想象。

2.3注重課外延伸，提升學(xué)生想象力

只有學(xué)生擁有了豐富的想象力，才能快速掌握語文學(xué)習(xí)技巧，提升個人的核心素養(yǎng)。小學(xué)語文教師要認(rèn)識到教學(xué)過程不僅僅只是依托于課堂和教材，更多的是要結(jié)合社會生活元素，并帶領(lǐng)學(xué)生將課堂知識內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行融合，仔細(xì)觀察，細(xì)細(xì)體會。為此，除了基本的課堂教學(xué)之外，教師還要將學(xué)習(xí)的過程延伸到課堂之外，讓學(xué)生能夠盡可能接觸到新鮮事物，激發(fā)學(xué)生的情感因素，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開想象。教師也可以定期開展閱讀日或是閱讀周的活動，讓學(xué)生定期與小組伙伴分享自己的閱讀感悟和讀書體會，也可以以“我最想推薦的一本書”為主題開展演講活動，使學(xué)生能夠養(yǎng)成閱讀和分享的習(xí)慣，將課上學(xué)習(xí)合理延伸到課外的同時也在提升學(xué)生的語言能力。

總結(jié)：綜上所述，在小學(xué)語文中、低年級的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生展開想象，需要教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對課程進(jìn)行合理設(shè)計，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在想象的過程中結(jié)合所學(xué)知識與自身積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓思維自由的在天空中馳騁，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)想象力的同時使教學(xué)質(zhì)量得到提升，為他們今后的成長和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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河北省邢臺市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《統(tǒng)編小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展低中年級學(xué)生想象力的策略研究》課題編號2001258