付曉倩

摘要：眾所周知，語文學習是屬于三分靠課內(nèi)，七分靠課外的科目。在我國新課改的背景下，作為小學階段最重要的科目之一，對于語文這門課程的學習已不再局限于生字拼音的學習，而是在掌握語言文字的同時，獲得情感、態(tài)度和價值觀的熏陶與提升，讓個人素養(yǎng)獲得全面發(fā)展的過程。這就對當代小學語文教師的教學提出了新的要求，他們需要時刻關(guān)注新課改的形式，對于學生的創(chuàng)新能力的提高做一定的研究，才可以不斷提高語文課程的教學質(zhì)量，走上一條提高語文課堂效率的革新之路。

關(guān)鍵詞：小學語文、課堂創(chuàng)新、語文教學質(zhì)量

引言：如果說我們想要追求完美的語文課程，聽起來可能真的就只是空中樓閣，無從實現(xiàn)的“世外桃源”。但是在新時代的今天，有效提高課堂教學效率，使其達到理想境界，是完全有可能的。語文是小學階段最基礎(chǔ)的學科。由于這門課程的特殊性使得這門課程不被學生重視，大語文時代的到來，對當代小學語文教師提出了新的考驗：要讓語文這門課程變得不再那么呆板，讓學生在語文課程中不再那么無趣。要在教學中進行改革，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的語文學習積極性，使孩子們在一個輕松愉悅的環(huán)境中學習到很多知識，最終提高語文教學質(zhì)量。

一、當前小學語文教學現(xiàn)狀

1.1 學生被動學習，課堂效率不高

長期以來，語文課程受到我國應(yīng)試教育的束縛，整體的教學效率不高。小學階段的孩子在學習的過程中，一般都受制于語文教師。具體表現(xiàn)為：課堂上教師占據(jù)主體地位，滿堂灌式的教學;教師在教學過程中布置各種各樣的任務(wù)，學生被動完成。例如小學一二年級的孩子的課后作業(yè)一般都是拼音字詞抄寫等。這種重復的不需要深入思考的作業(yè)不利于學生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高。想要達到課堂效率最大化，需要轉(zhuǎn)變課堂角色，讓學生站在課堂的中心，成為一個個鮮活的角色，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而體驗學習的快感。

1.2 教學手段單一，課堂創(chuàng)新受限

小學階段的孩子正處在一個心智高速發(fā)展的階段，他們在學習的時候會對新鮮的事物表現(xiàn)出強烈的好奇心。因此，教師需要注意引導和保護學生的好奇心和注意力，在教學中要采取多種的教學手段，使得自己的課程變得生動有趣，也使得自己的語文課變得有效率。但是在當前的語文教學形式中，整個的課堂教學往往比較單一、枯燥。主要就是教師的講為主，學生在過程中只是機械化地接受語文知識。創(chuàng)新的火花便無從談起。

二、切實提高小學語文課程教學效率的舉措

2.1利用多媒體設(shè)備展開語文教學

現(xiàn)如今，隨著多媒體教學的高速發(fā)展，使得教師在教學的時候可以采取多樣的教學方式。但是新興技術(shù)的出現(xiàn)也意味著教師需要在教學中不斷調(diào)整自己的教學策略以實現(xiàn)小學語文教育的革新。這就是所謂的新的機遇和挑戰(zhàn)。在教學過程中，吸收和發(fā)揚傳統(tǒng)教學的精華，去除其中不符合當代教育的糟粕。小學語文教學的主要特點是需要培養(yǎng)學生有好的思維方式。因此教師就可以采用多媒體教學給學生展示一些課本當中沒有的內(nèi)容，可以讓學生在看的時候拓寬自己的眼界。無形中培養(yǎng)了學生良好思考習慣，提升其思維品質(zhì)。

2.2引導學生合作研究，提高學習能力

小學階段的語文是比較簡單的，因此學生完全可以獨立自主的地展開學習。實質(zhì)上這種形式對于學生語文成績的提升是有影響的。教師此時要發(fā)揮自身教學的引導作用，在教學的過程中要時刻關(guān)注學生的學習情況，當學生遇到困難時，及時地給予足夠的幫助，并可以引導學生在學習時采用小組互助的形式。這樣就可以幫助他們樹立合作探究意識，教師放心大膽去做，學生自然有意想不到的進步。

2.3教學方法創(chuàng)新

教師需要明白教學方法不能一成不變。尤其是對年級比較小的孩子。如果只是讓他們重復被動接受學習，長此以往就會喪失學習積極性。因而教師要學會調(diào)動學生的學習興趣，采取一些故事教學，情景教學等，讓孩子對語文課程真正產(chǎn)生興趣，只有不斷探索創(chuàng)新教學方法，才能實現(xiàn)優(yōu)化語文課堂，實現(xiàn)高效教學。

三、小學階段提高學生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于小學生而言至關(guān)重要，從大的方面來看，未來社會需要綜合運用各種知識的各類人才，從人的自身發(fā)展來看，創(chuàng)新能力的發(fā)展助于大腦各種功能的協(xié)調(diào)。小學階段是一個人發(fā)展的基礎(chǔ)階段，更是一個人創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力萌芽的黃金階段。教師應(yīng)該時刻關(guān)注到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂中，可以鼓勵學生多創(chuàng)作，創(chuàng)造性地讀，創(chuàng)造性地寫，創(chuàng)造性地去想象，以激活思維。

總結(jié)：總的來說，在新課改的背景下，想要有效提高小學語文課堂的教學效率，實現(xiàn)小學語文教育質(zhì)量最優(yōu)化，教師就需要采用多種教育舉措，時刻關(guān)注課堂創(chuàng)新，引導學生成為會動腦思考，有能力解決問題的人。

參考文獻：

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