徐曉菁

一、創(chuàng)意美術(shù)的發(fā)展意義

區(qū)別于傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)活動(dòng)，幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的目的落在“創(chuàng)意”二字上，即在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為幼兒提供全方位的支持，鼓勵(lì)幼兒充分、大膽地發(fā)揮設(shè)想、遐想、構(gòu)想、暢想甚至妄想，大膽運(yùn)用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造和表現(xiàn)新的、美的藝術(shù)形象，在創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過(guò)程中獲得美的情感體驗(yàn)以及成功感。

二、創(chuàng)意美術(shù)的區(qū)域創(chuàng)設(shè)策略

（一）搭建平臺(tái)，讓孩子們自主地玩美

1、自由選擇的平臺(tái)：創(chuàng)美區(qū)的材料擺放位置通常都相對(duì)固定，并進(jìn)行較細(xì)致地分類與標(biāo)識(shí)，這樣幼兒能按自己的需要方便、快速地拿取、整理材料。除了幼兒園提供的基本創(chuàng)美材料外，各班還會(huì)根據(jù)班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)與興趣愛(ài)好增加個(gè)性化的班本材料供幼兒自由選擇，如有的班級(jí)主攻毛線，有的班級(jí)則把各種石子玩出了新花樣，有的班級(jí)甚至打起了“尿布”的主意。

2、盡情展現(xiàn)的平臺(tái)：我們會(huì)站在孩子的角度去思考，如整體環(huán)境的色調(diào)、桌椅的擺放、裝飾品的整體效果等，讓孩子感受到環(huán)境帶給我們的美，從而被環(huán)境吸引，能夠積極地投入到活動(dòng)中去?？紤]到區(qū)域的局限性，我們的環(huán)境從平面到立體，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，打破空間的限制，綜合采用懸掛、擺放等形式，凸顯藝術(shù)氛圍，點(diǎn)燃孩子的創(chuàng)作熱情。

（二）提供材料，讓孩子們創(chuàng)新地玩美

在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中最能讓幼兒展開想象的翅膀，無(wú)拘無(wú)束的在玩中動(dòng)腦、動(dòng)手，積極去想、去做、去創(chuàng)新的就屬創(chuàng)美區(qū)最為突出。那創(chuàng)美區(qū)材料如何選擇和投放，我們也進(jìn)行了深入的研究和探索。

1、年齡性與開放性

投放美創(chuàng)材料的第一原則便是年齡性。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，選擇不同特點(diǎn)的創(chuàng)美材料。與此同時(shí)我們還要關(guān)注投放時(shí)的開放性。也就是指的是教師對(duì)材料投放只做一個(gè)大致的規(guī)劃，不需要對(duì)材料的具體玩法進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，孩子們完全可以根據(jù)自己的需要自行決定去操作。

拿泥工為例：小班的泥工活動(dòng)中主要是認(rèn)識(shí)泥工的簡(jiǎn)單工具和材料，通過(guò)自己的操作感知泥是柔軟的、可塑的。他們主要技能包括團(tuán)圓、搓長(zhǎng)、壓扁等，作品大多是平面的。因此我們投放材料時(shí)更多的放在彩泥本身，如超輕彩泥、油性泥、透明泥、雪花泥以外還可以有一些陶泥、面團(tuán)等，而輔助物的投放則是選擇一些按壓造型的以及相對(duì)形象的成品幫助幼兒更有興趣的創(chuàng)造。? ? ?大班幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力有了很大提高，他們的泥工活動(dòng)，也能較好地運(yùn)用工具和輔助材料。這時(shí)要給他們多提供一些精細(xì)工具、模具和無(wú)目的性材料，以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，進(jìn)行立體創(chuàng)造和情節(jié)設(shè)計(jì)。

2、豐富性與興趣性

在投放材料時(shí)，我們會(huì)根據(jù)教育目標(biāo)為幼兒投放大量、豐富的美創(chuàng)材料。我們是這樣做的就顏色為例，我們除了提供傳統(tǒng)的油畫棒、彩鉛、水彩筆、蠟筆以外，我們還有水粉顏料、水拓顏料、可洗顏料、固體顏料、彩色印尼、人體彩繪、食用色素等等，而繪畫工具也不僅僅拘泥于筆，而是一切可以著色的物體。

3、主題性與層次性

現(xiàn)在我們使用的是《學(xué)習(xí)》活動(dòng)教材，我們上海市要求個(gè)別化學(xué)習(xí)70%來(lái)自于主題，因此，材料的投放應(yīng)根據(jù)主題的變換而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整不是一味的推到重來(lái)，而是根據(jù)主題需要或是增添或是撤掉，使材料對(duì)主題發(fā)揮明顯的輔助作用。

我們材料提供還要關(guān)注同一年齡幼兒間存在著個(gè)體差異的橫向?qū)哟涡?。也就是避免材料投放“一刀切”，而是通過(guò)“添一些、減一些”的操作活動(dòng)，讓材料發(fā)揮更大的作用。

4、環(huán)保性與動(dòng)態(tài)性

在我們區(qū)級(jí)課《綠色環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)的實(shí)踐研究》的引領(lǐng)下應(yīng)，我們本學(xué)期的美創(chuàng)區(qū)里提供更多環(huán)保的、自然的，原始的材料給幼兒，例如：

環(huán)保類材料，如：報(bào)紙、超市廣告紙、紙盒、IC卡、光盤、毛線等;這些材料能滿足幼兒手工創(chuàng)作的不同需要。

自然類材料，枯樹枝、樹葉、小木樁、松果、沙，石，泥等等。這些材料讓幼兒通過(guò)接觸這些材料摸索出各種材料的性能，并創(chuàng)造性的綜合利用，玩出新花樣。

另外我們也不斷補(bǔ)充更新材料，使材料具有動(dòng)態(tài)性，可以滿足與保持他們渴望創(chuàng)造與操作的興趣。在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)新材料，發(fā)現(xiàn)新事物，探索新方法，吸引更多的幼兒參與創(chuàng)美操作活動(dòng)，同時(shí)激發(fā)起進(jìn)行再想象，再創(chuàng)造的活動(dòng)欲望。

（三）默默支持，讓孩子們科學(xué)地玩美

創(chuàng)美區(qū)活動(dòng)環(huán)境的設(shè)置除了空間位置，材料，藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)外，更重要的是為了孩子創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，教師及時(shí)支持幼兒操作、探索、創(chuàng)造等不同層次的實(shí)踐活動(dòng)，能使幼兒自由的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，從而無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己、發(fā)展自我。

1）體態(tài)暗示

體態(tài)暗示是指教師在指導(dǎo)、評(píng)價(jià)時(shí)，利用動(dòng)作、表情、眼神等對(duì)孩子的回答、創(chuàng)作做出反饋，如利用積極、肯定的語(yǔ)言激起創(chuàng)作的愿望。

2）耐心等待

由于幼兒的發(fā)展存在著明顯的個(gè)體差異，這就需要教師以敏銳的眼光去洞察孩子們的發(fā)展過(guò)程和狀態(tài)，把握好他們各自的最近發(fā)展區(qū)，鼓勵(lì)他們大膽地嘗試和表現(xiàn)。期間，教師要做到“會(huì)忍”、“善推”、“裝傻”、“露喜”，成為幼兒創(chuàng)意手工活動(dòng)的支持者、建議者和激勵(lì)者。教育是一個(gè)靜待花開的過(guò)程。

3）注重體驗(yàn)

我們嘗試在生活中選取孩子們所熟悉的多種自然材料，融多元化與趣味化于一體，以材料的創(chuàng)意、內(nèi)容的創(chuàng)意、組織形式的創(chuàng)意等角度出發(fā)，通過(guò)感受、體驗(yàn)、游戲等多途徑，多通道參與激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的熱情，為他們后續(xù)的創(chuàng)作，做好鋪墊。我們創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)運(yùn)用游戲貫穿，將過(guò)程情景化、將創(chuàng)作游戲化、將區(qū)域生活化，讓幼兒體驗(yàn)設(shè)計(jì)的樂(lè)趣、體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

通過(guò)實(shí)踐，我們知道，創(chuàng)美區(qū)的材料投放對(duì)幼兒創(chuàng)造潛能的開發(fā)有明顯的影響。同時(shí)我們也體會(huì)到，美創(chuàng)材料的投放是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的有效手段，在此后的日子里，我將對(duì)美工區(qū)材料的投放的藝術(shù)繼續(xù)探索研究下去。希望今天我們給孩子們一縷春風(fēng)，明天孩子們能給我們滿園春色。