張明明

家庭教育中，父母要站在孩子的立場(chǎng)換位思考，要用愛(ài)去接納孩子的情緒，與孩子一起分析問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，智慧地糾正孩子的行為。葉圣陶先生認(rèn)為，家庭教育的作用甚至永遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校教育。因?yàn)椤凹彝ゾ茫瑢W(xué)校暫”，孩子大部分時(shí)間是在家庭中度過(guò)的。家長(zhǎng)教育子女本身是事業(yè)的重要組成部分，是作為一個(gè)成人的基本義務(wù)和責(zé)任。

一、案例簡(jiǎn)述

女兒想去同學(xué)小思家玩，小思同意了，可是小思的奶奶卻委婉拒絕，女兒的奶奶聽(tīng)出了小思奶奶的想法，讓女兒不要去她家玩了，以后有時(shí)間再去。但女兒堅(jiān)持要去，并在公園大聲哭泣?？蘼曇齺?lái)周?chē)嗽?xún)問(wèn)原因，奶奶覺(jué)得女兒很任性。

二、理解心情，安撫情緒

奶奶生氣地告訴我這件事，女兒趴在沙發(fā)上，有點(diǎn)難為情，偷偷觀察著我的表情。我將女兒抱起，她兩腿墜著，像用筷子挑不起來(lái)的麥芽糖。

“媽媽理解寶寶，沒(méi)去成小思家，多失望呀。”女兒低著頭，雙手疊起。兩根大拇指像熊二一樣繞圈圈。

“寶寶啥時(shí)候會(huì)大拇指繞圈圈了，一、二、三、四、五…….”我故意驚喜地?cái)?shù)著。她的嘴角掠過(guò)一絲驕傲的微笑。

“爸爸同意我去小思家玩的?！?女兒覺(jué)得任性哭鬧有理可據(jù)。

“我們都同意你去小思家里玩，你覺(jué)得奶奶同意嗎？”

“同意的，以前奶奶就帶我去小思家里玩過(guò)?！?/p>

“那今天沒(méi)去成，你覺(jué)得是誰(shuí)不同意？”

“小思的奶奶。因?yàn)樾∷嫉哪棠陶f(shuō)下次吧，就在這里玩吧，明天再去我家吧，天都黑了。”女兒開(kāi)始看我的眼睛，里面有些失望。

“我的女兒能聽(tīng)出來(lái)畫(huà)外音了，畫(huà)外音就是小思奶奶說(shuō)就在這里玩吧，下次再來(lái)我家玩，其實(shí)她的意思是今天……”

“今天別來(lái)我家了?！迸畠和蝗挥粥止局f(shuō)，“哪有那樣的奶奶呀！”

三、推測(cè)原因，換位思考

安撫了孩子的情緒，此時(shí)也愿意與我交流了，那我們就要進(jìn)一步聊了。

“那我們?cè)傧胂?，為什么小思的奶奶?huì)這么說(shuō)?！?/p>

“我不知道?！?/p>

“這樣吧，我們來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)想的原因多。我先來(lái)一個(gè)——”

“不行，我先來(lái)！可能是我去她家玩，把她家弄得很亂，她奶奶還要整理，多麻煩呀，就不想讓我去了?！?/p>

“如果這樣的話，下次怎么辦呢？”

“不弄得那么亂了?！?/p>

“該我了，我覺(jué)得可能是小思的奶奶帶小思一整天很累了想歇歇?！?/p>

“不會(huì)的！可能是她奶奶想著在廚房做飯，我們?cè)诳蛷d玩會(huì)磕到碰到，不放心?！?/p>

“很有可能！該我了，可能是小思的媽媽上夜班，去的話會(huì)影響她休息?！?/p>

“可能是的吧！我覺(jué)得也可能是小思的奶奶剛拖好地，我們?nèi)サ脑挄?huì)弄臟的，她還得再拖，那多累呀……”

女兒一言我一語(yǔ)就這么來(lái)了三四個(gè)回合。我看得出女兒心情好多了。

爸爸回來(lái)了，奶奶又給爸爸告狀，爸爸說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)上次你去小思家玩，你倆把她家黑色的茶幾上弄了很多顏料，小思的爸爸打了小思一通?！?/p>

想到女兒說(shuō)的原因，看看，她還是知道問(wèn)題在哪里的，也很高興女兒知道下次怎么解決這個(gè)問(wèn)題。

四、問(wèn)題分析，經(jīng)驗(yàn)反思

一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)孩子的言行不符合親人的期待（孩子不聽(tīng)話）時(shí)，如果我們只是想通過(guò)說(shuō)服或者發(fā)火訓(xùn)斥甚至打罵，讓孩子聽(tīng)話，這些方式對(duì)抽象思維能力還沒(méi)有開(kāi)始成熟發(fā)展的孩子，是難以奏效的，因?yàn)楹⒆尤狈斫膺@些“大道理”的生理基礎(chǔ)及思維基礎(chǔ)。如何讓孩子理解“道理”是一項(xiàng)技術(shù)，那該怎么辦呢？

（一）用孩子的眼光看問(wèn)題。6歲的孩子還處于情感易變、比較外露，控制力差，行為表現(xiàn)以自我為中心，顯得非常幼稚，有時(shí)很任性的階段。在培養(yǎng)孩子的社會(huì)行為的同時(shí)，我們要站在孩子的立場(chǎng)看待問(wèn)題。孩子的世界，一就是一，二就是二。如果，大人不站在孩子的角度看問(wèn)題，就可能會(huì)覺(jué)得孩子怎么這么不懂事而吵罵，雖然這樣也會(huì)讓孩子屈服可能下次也會(huì)改正，但這種做法，會(huì)讓她羞愧。羞愧是能量的最低級(jí)，大人不要通過(guò)讓孩子知錯(cuò)羞愧等方法來(lái)解決問(wèn)題，這樣會(huì)降低孩子能量，再者，這也是保護(hù)孩子的自尊心。

（二）接納情緒，糾正行為。我們的情緒平復(fù)，去理解孩子的心情，就容易與孩子共情，孩子可能不在乎自己做的對(duì)錯(cuò)，有時(shí)她也知道對(duì)錯(cuò)，她更在乎的是理解不理解她的感受，她當(dāng)時(shí)知道是錯(cuò)的，為什么還要那么去做。孩子更多在乎的是我的感受，而不是對(duì)錯(cuò)。

正確的思維方法比答案更重要。我們無(wú)條件接受孩子的任何情緒，但是我們不能無(wú)條件接受孩子的任何行為。孩子沒(méi)有心想事成，是什么原因造成的，那么以后怎么解決這個(gè)問(wèn)題，或者怎么補(bǔ)救這個(gè)問(wèn)題是后話，孩子還想不到這些，這是我們大人要具備的問(wèn)題解決意識(shí)。我們?cè)谝龑?dǎo)孩子思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，這才是最重要的，把問(wèn)題當(dāng)做教育契機(jī)，這個(gè)過(guò)程也在培養(yǎng)孩子思考問(wèn)題、解決的問(wèn)題的能力。

（三）講道理，有妙招。給孩子講道理是大人慣用的方法，但并不是最有效的方法。孩子心情平靜時(shí)講道理。孩子情緒穩(wěn)定時(shí)講道理，有助于孩子交流，并分析問(wèn)題，孩子會(huì)更愿意聽(tīng)進(jìn)去。在孩子情緒激動(dòng)或低落時(shí)，講道理是比較不適宜的做法，甚至?xí)鸬椒醋饔谩?/p>

簡(jiǎn)明扼要地講道理。道理不用說(shuō)得多，當(dāng)涉及到原則，或者必須要做的事情，只需要言簡(jiǎn)意明地說(shuō)“必須做”“時(shí)間到了”等即可;有余地的，可以讓孩子去選擇怎么去做，他也會(huì)感受到事情有余地，父母尊重他。所以，道理不用說(shuō)得多，簡(jiǎn)明扼要更有力量。

以身作則地講道理。父母在面對(duì)孩子做錯(cuò)事情上講道理，不如自己將“道理”做出來(lái)。父母做出來(lái)，不但可以讓孩子看到該怎么做，還可以增強(qiáng)父母的權(quán)威性。只講不做，孩子不服氣的。一個(gè)總刷抖音的父母是沒(méi)辦法給孩子講自律的重要性的，一個(gè)不閱讀的父母也沒(méi)辦法讓孩子熱愛(ài)閱讀的。所以，想讓孩子把道理聽(tīng)進(jìn)去，不如，讓孩子看進(jìn)去。讓孩子明白道理最好的方式，就是用行動(dòng)證明你的道理。

教育，應(yīng)該是是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及孩子的心靈。在教育孩子時(shí)，我們不僅需要對(duì)孩子有無(wú)條件的愛(ài)，還需要智慧地處理問(wèn)題，怎么做比做什么更重要。這樣，才能講孩子的問(wèn)題變成教育的契機(jī)?！案改笐?yīng)該是教育專(zhuān)家”，葉圣陶先生這句話對(duì)父母提出了最基本的要求，也是高標(biāo)準(zhǔn)的要求，因?yàn)?，兒童不僅僅是兒童，家庭教育，不僅僅影響在家庭。

（本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《葉圣陶家庭教育思想與“城鄉(xiāng)結(jié)合”九年一貫制學(xué)校特色家庭教育建設(shè)研究》（立項(xiàng)編號(hào)YZ-b/2016/15）研究成果）