閆巍

摘 要：伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展及高等教育改革的日益深化，大學(xué)生教育及日常管理面對(duì)著更大的挑戰(zhàn)和壓力。將軍事化管理模式應(yīng)用于大學(xué)生日常管理中，有著極其重要的意義?；诖?，本文就大學(xué)生軍事化管理模式進(jìn)行深入地研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;軍事化;管理

一、引言

所謂“軍事化管理”，主要指的是根據(jù)軍隊(duì)需求統(tǒng)一就寢、統(tǒng)一著裝、統(tǒng)一訓(xùn)練、統(tǒng)一學(xué)習(xí)等，所有事項(xiàng)都是根據(jù)軍隊(duì)要求來(lái)進(jìn)行處理。大學(xué)生軍事化管理，指的是將軍隊(duì)的管理思想、管理經(jīng)驗(yàn)、管理模式以及管理方法等，應(yīng)用于大學(xué)生的日常管理當(dāng)中。

二、大學(xué)生軍事化管理現(xiàn)狀

第一，過(guò)度重視從嚴(yán)管理，忽視了大學(xué)生的主體地位。在當(dāng)前的大學(xué)生軍事化管理中，存在的最大問(wèn)題就是極易忽視“以人為本”的思想。如此的管理方式會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及人格塑造，造成大學(xué)生的獨(dú)立、民主和平等意識(shí)相對(duì)薄弱，缺少創(chuàng)新精神。同時(shí)，長(zhǎng)期發(fā)展下去會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信，極易形成消極情緒與逆反心理。第二，通識(shí)教育與軍事文化教育的欠缺?，F(xiàn)階段，高等院校過(guò)于注重大學(xué)生的日常管理，導(dǎo)致軍事文化教育的不到位，極少可以做到以“國(guó)防意識(shí)、軍事文化、軍事精神”來(lái)推動(dòng)大學(xué)生的成長(zhǎng)。通識(shí)教育的根本目標(biāo)就是在現(xiàn)代多樣化的社會(huì)中，為受教育對(duì)象提供通行于各種群體間的價(jià)值觀與知識(shí)。在大學(xué)生軍事化管理過(guò)程中，極易產(chǎn)生“輕人文、重科技”、“輕德育、重智育”、“輕理論、重應(yīng)用”的實(shí)用主義教育理念，造成通識(shí)教育的功能不斷弱化。

三、大學(xué)生軍事化管理的必要性

大學(xué)生軍事化管理，有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)為素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育是否能夠成功主要取決于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。一方面，把握管理問(wèn)題的本質(zhì)特征。管理的成功與否通常是由多方面因素共同決定的，第一，制度是否規(guī)范、健全、合理、科學(xué)以及制度是否可以高效落實(shí)，此些對(duì)于管理的成敗都有決定性影響;第二，抓住被管理對(duì)象的本質(zhì)，主要包含被管理對(duì)象的思想覺(jué)悟和思想認(rèn)識(shí)等，此是管理問(wèn)題的核心所在。另一方面，大學(xué)生的認(rèn)同感和軍事化管理觀念。在大學(xué)生軍事化管理過(guò)程中，大學(xué)生是管理的主要對(duì)象。伴隨觀念的日益滲透、管理的不斷深入、習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，大學(xué)生的觀念與心理同樣會(huì)從被動(dòng)轉(zhuǎn)向于自我教育和自我管理，即轉(zhuǎn)向于成效階段又或規(guī)章制度的自我內(nèi)化階段。

四、加強(qiáng)大學(xué)生軍事化管理的對(duì)策建議

（一）建立健全軍事化管理制度

第一，從考核組織機(jī)制角度來(lái)看，各學(xué)院應(yīng)設(shè)置大學(xué)生軍事化管理工作小組，主要負(fù)責(zé)該學(xué)院軍事化管理的部署、調(diào)節(jié)、審查以及考核等;成立班級(jí)考核小組，主要負(fù)責(zé)擬定該班級(jí)的量化考核辦法并且予以執(zhí)行。第二，從考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容角度來(lái)看，對(duì)大學(xué)生的上課出勤、自習(xí)出勤、宿舍衛(wèi)生等內(nèi)容都提出了相應(yīng)的量化需求。第三，從檢查考核方法角度來(lái)看，執(zhí)行“日檢查、周通報(bào)、月考核”的制度。學(xué)院檢查組主要負(fù)責(zé)對(duì)該學(xué)院的所有班級(jí)、所有宿舍開(kāi)展量化的考核，由秘書(shū)處進(jìn)行匯總、整理成班級(jí)“每日、每周、每月”的成績(jī)表。在考核工作完成以后，上報(bào)給學(xué)院相關(guān)的負(fù)責(zé)老師進(jìn)行審核、保存。對(duì)于所有班級(jí)的考核實(shí)施評(píng)比，將考核成績(jī)與學(xué)生的日常成績(jī)相掛鉤。如此，在軍事化管理模式下，大學(xué)生們就會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）堅(jiān)持“以學(xué)生為本”

在大學(xué)生軍事化管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡量全面掌握大學(xué)生的相關(guān)需求，不得讓那些硬性的規(guī)定來(lái)束縛并且限制大學(xué)生的天性及發(fā)展。高等院校的管理者需要注重與大學(xué)生間的交流、互，學(xué)院管理者、班導(dǎo)師以及輔導(dǎo)員等應(yīng)當(dāng)時(shí)常深入到教育與學(xué)生宿舍中，使得大學(xué)生們從根本上理解軍事化管理實(shí)施的根本思想與核心目標(biāo)，并且把握及解決大學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)層面的難題以及思想意識(shí)形態(tài)方面的偏差，使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施軍事化管理的重要價(jià)值，進(jìn)而全面激發(fā)大學(xué)生的積極性，盡可能發(fā)揮其主動(dòng)性，讓大學(xué)生主動(dòng)遵循軍事化管理原則，而并不是被動(dòng)地執(zhí)行。

（三）打造高素質(zhì)的管理隊(duì)伍

首先，在軍事化管理初期，管理者應(yīng)時(shí)刻督促大學(xué)生，剛進(jìn)入此種管理形式的大學(xué)生或許會(huì)發(fā)生部分突發(fā)情況，此便需求管理者對(duì)大學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)生起到著監(jiān)督的作用，在短時(shí)間內(nèi)培育其服從意識(shí)，同時(shí)在此類(lèi)服從的前提下不束縛其思想的發(fā)展。軍事化管理，并不代表限制學(xué)生們的思想和行為。其次，管理者應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建起內(nèi)務(wù)、隊(duì)列以及紀(jì)律等層面的規(guī)章制度，制定合理的機(jī)制，定期組織分組評(píng)比活動(dòng)。內(nèi)務(wù)整理不但是對(duì)于大學(xué)生日程習(xí)慣行為的約束，同樣還是出于對(duì)大學(xué)生個(gè)人健康和衛(wèi)生的考慮。對(duì)于大學(xué)生的出勤率、遲到早退同樣需制定嚴(yán)格的要求，當(dāng)學(xué)生們看到自身的成績(jī)提高時(shí)，便會(huì)重新確定自己的人生目標(biāo)，對(duì)于自身有全新的定位，更加好地將學(xué)生的愛(ài)國(guó)志向轉(zhuǎn)變成實(shí)際行動(dòng)。最后，定期對(duì)各班級(jí)的軍事化管理工作實(shí)施評(píng)比，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，激勵(lì)大學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)生“成長(zhǎng)、成才”。

（四）強(qiáng)化心理教育

在大學(xué)生軍事化管理過(guò)程中，大學(xué)生們的心理問(wèn)題始終都是院校管理者尤為關(guān)注的內(nèi)容。為了防止大學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重、對(duì)將來(lái)感到恐慌或者迷茫等其他問(wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)采取各類(lèi)方式有效完成好大學(xué)生的心理教育工作。定期組織心理健康教育課程、舉辦心理知識(shí)講座，傾聽(tīng)大學(xué)生們的心聲，積極安排各種有益活動(dòng)，借此以緩解大學(xué)生們的心理負(fù)擔(dān)。

五、結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前大學(xué)生軍事化管理仍存在著很多的問(wèn)題，比如忽視了大學(xué)生的主體地位、通識(shí)教育與軍事文化教育的欠缺等，因此亟待加強(qiáng)大學(xué)生軍事化管理。新時(shí)代背景下，可采取建立健全軍事化管理制度、堅(jiān)持“以學(xué)生為本”、打造高素質(zhì)的管理隊(duì)伍、強(qiáng)化心理教育等措施，不斷強(qiáng)化大學(xué)生軍事化管理。

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