黃艷芬

摘 ?要：當(dāng)前，小學(xué)生心理問(wèn)題日益凸顯。獨(dú)生子女的智力發(fā)展較好，但是心理脆弱，承受能力差，特別是2020年突發(fā)的一場(chǎng)劫難，學(xué)生在家渡過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的假期后經(jīng)歷了各種情緒、情感的起伏和波動(dòng)，學(xué)科教學(xué)與心理健康教育的融合成為必然。品美術(shù)之美，育健康之人。基于此，本課題旨在以人為本的課程背景下小學(xué)美術(shù)與心理健康教育相融合的教學(xué)模式實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);滲透健康教育;兒童心理

【中圖分類號(hào)】G623.7 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）13-0015-02

【Abstract】At present，the psychological problems of primary school students are increasingly prominent. The only child has a good intellectual development，but is psychologically fragile and has a poor ability to bear. Especially in the sudden disaster in 2020，students have experienced all kinds of emotional and emotional ups and downs after a long holiday at home. Therefore，the integration of subject teaching and mental health education becomes inevitable. The beauty of fine arts，cultivate a healthy person. Based on this，this subject aims at the practice research on the teaching mode of integrating primary art and mental health education under the background of people-oriented curriculum.

【Keywords】Primary art teaching;Permeate health education;Childrens psychological

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，小學(xué)生的心理問(wèn)題日益凸顯，各學(xué)校所開展的心理研究近幾年來(lái)發(fā)展迅速，究其根本原因，主要是小學(xué)生心理健康問(wèn)題和在校園中所發(fā)生的傷害現(xiàn)象不斷增加。

根據(jù)相關(guān)學(xué)者的研究學(xué)科教學(xué)與心理健康的融合成為必然。美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵(lì)人的精神，溫潤(rùn)人的心靈。美術(shù)教育作為美育的主要形式之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理同樣有著重要的作用。

本課題旨在以人為本的課程背景下小學(xué)美術(shù)與心理健康教育相融合的教學(xué)模式實(shí)踐研究。有意識(shí)地利用和開發(fā)美術(shù)學(xué)科中有利于心理健康教育的積極因素，在培養(yǎng)小學(xué)生審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)滲透心理健康教育。以發(fā)揮美術(shù)教育的特殊功能，增強(qiáng)兒童心理彈性，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

1.在美術(shù)教學(xué)理論和教學(xué)內(nèi)中中挖掘心理健康因素

（1）在美術(shù)教學(xué)理論中引導(dǎo)健康心理

理論指導(dǎo)實(shí)踐，同樣美術(shù)作為一門創(chuàng)造型學(xué)科更需要有美術(shù)理論的指導(dǎo)，教師和學(xué)生要想完成一個(gè)美術(shù)作品的創(chuàng)作，理論是必不可少的。但是，美術(shù)理論不想美術(shù)作品一樣直觀，有趣，美術(shù)理論枯燥乏味并且還很抽象，學(xué)生很難理解，這對(duì)于學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生消極的影響，無(wú)形中增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，甚至嚴(yán)重的話會(huì)影響學(xué)生其他科目和未來(lái)的學(xué)習(xí)。針對(duì)于這一情況，教師在進(jìn)行講解美術(shù)理論時(shí)，引導(dǎo)健康的學(xué)習(xí)心理是首要任務(wù)，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生在枯燥抽象的理論知識(shí)中學(xué)習(xí)的興趣持久力。

例如，筆者在講解浙美版一年級(jí)下冊(cè)《熱帶魚樂園》時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的興趣，釋放學(xué)生的天性和開發(fā)學(xué)生的潛能時(shí)，筆者首先會(huì)通過(guò)多媒體播放海的聲音，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽海底的聲音，并且將自己置身于其中想象海底的畫面來(lái)舒緩學(xué)習(xí)的壓力;其次，欣賞熱帶魚的圖片，在觀察熱帶魚簡(jiǎn)潔造型、獨(dú)特紋樣、斑斕色彩中讓孩子們感受大自然之美，漸漸撥動(dòng)他們內(nèi)心深處的情感心弦，用畫筆勾畫出心中的最美“熱帶魚樂園”。

（2）在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中挖掘心理健康因素

小學(xué)美術(shù)的教材不同于語(yǔ)文數(shù)學(xué)等科目的教材，其教材中繪畫內(nèi)容豐富，并且專家們?cè)谶x取教材時(shí)，重點(diǎn)也把一些顯性的德育因素放在了教材中，所以，教師在備課的時(shí)候要注重對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，挖掘出可以培養(yǎng)學(xué)生心理健康的因素，并且教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重對(duì)學(xué)生心理的探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在的問(wèn)題，并且及時(shí)給予輔導(dǎo)。

例如，筆者在《奇特的夢(mèng)》教學(xué)時(shí)，我會(huì)給學(xué)生一段時(shí)間，讓他們構(gòu)建自己心中的夢(mèng)境，之后，教師給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示，并且在此過(guò)程中教師要為學(xué)生搭建一個(gè)自由、輕松的平臺(tái)，讓學(xué)生大膽上臺(tái)分享自己心中的夢(mèng)境，并且，教師在此過(guò)程中要對(duì)孩子們的分享給予高度的重視，走進(jìn)孩子們心中的夢(mèng)境，探尋孩子們的心理，從孩子們的勾畫出心中夢(mèng)境的圖案和色彩分析孩子們的心理問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)播輔導(dǎo)潛在的心理隱患和心理問(wèn)題。

2.以學(xué)生為本采用合理的教學(xué)方法

（1）營(yíng)造和諧、自由、愉悅的學(xué)習(xí)和課堂氛圍

新課標(biāo)改革的背景下，新型的美術(shù)課堂不再是以傳授美術(shù)技巧和知識(shí)這種灌輸式的教育方式為主，因?yàn)閭鹘y(tǒng)式美術(shù)教育讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課的印象是呆板的、機(jī)械的和僵化的，讓學(xué)生以為美術(shù)就是畫畫。新課標(biāo)教師應(yīng)該更新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，樹立新的教學(xué)理念，注重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生心理訴求，更好的滲透關(guān)于心理健康理念。

學(xué)生的心情狀態(tài)直接影響著教師的上課的課堂效果和課堂進(jìn)度，并且還極大的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行授課時(shí)要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行調(diào)節(jié)，小學(xué)生的心情極易受到外界環(huán)境的影響，所以教師要重點(diǎn)對(duì)課堂氛圍進(jìn)行調(diào)控，以環(huán)境來(lái)調(diào)整學(xué)生的心情和狀態(tài)，教師要營(yíng)造一個(gè)和諧、自由、愉悅的學(xué)習(xí)和課堂氛圍，這很大程度上取決于教師的備課內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)理念，小學(xué)美術(shù)教師需要以人為本，平等與學(xué)生交流，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從心里更新對(duì)美術(shù)課堂的認(rèn)知，把美術(shù)課堂變成孩子們童年的樂園。

（2）創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教學(xué)中的教學(xué)活動(dòng)往往是最吸引學(xué)生的，小學(xué)生往往是最喜歡動(dòng)的，單一的畫畫不再適應(yīng)現(xiàn)今的課堂，所以，美術(shù)教要注重開展一系列實(shí)踐性展示活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中感受到初步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)這門藝術(shù)學(xué)科的成就感。

例如，在班級(jí)開辟出一方田園，展示小學(xué)生美術(shù)作品，由此一來(lái)展示為學(xué)生打造成功的舞臺(tái);美術(shù)教師還可以開展創(chuàng)意美術(shù)繪畫大賽、美術(shù)常識(shí)競(jìng)答比賽，讓學(xué)生從下學(xué)會(huì)正確處理成功和失敗、提高自我競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí);美術(shù)教師還可以申請(qǐng)帶著學(xué)生去觀看畫展、參觀美術(shù)館、博物館等藝術(shù)館，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作品，例如《向日葵》、《蒙娜麗莎的微笑》、《清明上河圖》等中外名畫，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，用美術(shù)作品來(lái)熏陶和感染小學(xué)生的心靈，潛移默化地、逐步地消除學(xué)生潛在的孤僻、冷漠、自卑等負(fù)面情緒。

（3）創(chuàng)建小組合作活動(dòng)，在交流中增強(qiáng)心理素質(zhì)

合作可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行彼此間的交流，可以很好的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)和能力，團(tuán)隊(duì)或者小組合作可以很好的促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。因?yàn)楫?dāng)前的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，缺乏團(tuán)隊(duì)合作和互助意識(shí)，這極大的阻礙了學(xué)生的心理的健康發(fā)展。美術(shù)學(xué)科作為極其重要的素質(zhì)教育學(xué)科，可以顯著提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)小組活動(dòng)。

例如，精美的手工制作，大型美術(shù)主題作品等，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工合作。教師在進(jìn)行分組時(shí)要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生性格的差異性，根據(jù)學(xué)生的性情、綜合學(xué)習(xí)能力、美術(shù)基礎(chǔ)等因素綜合考慮，之后分組，每組大概6-8人合適，人數(shù)不宜過(guò)多或不宜過(guò)少，小組分工明確，相互配合。并且教師還可以讓小組之間開展競(jìng)賽，在小組討論完之后進(jìn)行集中上臺(tái)展示，講述自己的創(chuàng)意作品，師生共同評(píng)出最佳的創(chuàng)意作品，這樣還可以激發(fā)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，在互動(dòng)中進(jìn)行情感的交流，豐富學(xué)生的情感交流和表達(dá)能力。

（4）利用美術(shù)情感功能，提升學(xué)生心理體驗(yàn)

美術(shù)教師可以充分利用教材，在課堂中充分利用教學(xué)語(yǔ)言，用飽滿的熱情和積極向上的精神面貌給學(xué)生傳遞正能量，教師應(yīng)該首先在學(xué)生中樹立榜樣，給學(xué)生起到帶頭的作用，讓學(xué)生自覺摒棄不良的心理因素，向往健康的生活。由此，教師在這個(gè)過(guò)程中非常的重要，應(yīng)該不斷提高自身的文化素養(yǎng)，整合教材資料，選擇可以滲透心理健康教育的趣味性較強(qiáng)審美性較強(qiáng)的教材內(nèi)容，潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的人生和身處的社會(huì)的感悟，潛移默化的提高學(xué)生的思想境界。

例如，筆者在講述《家鄉(xiāng)的橋》時(shí)，我會(huì)先在黑板上畫出橋的簡(jiǎn)筆畫，之后用動(dòng)情的文字給學(xué)生講述和描述橋的歷史與變遷，回憶記憶中的家鄉(xiāng)的橋，回憶家鄉(xiāng)的味道。由此，在深情講述的過(guò)程中，教師以情感打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的愛。讓學(xué)生在自己的聯(lián)想和回憶中勾畫自己家鄉(xiāng)的橋，通過(guò)文字來(lái)講述自己家鄉(xiāng)的橋，表達(dá)自己的思想和情感，同時(shí)也讓學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛我們偉大的祖國(guó)。

3.遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，合理評(píng)價(jià)促進(jìn)人格的健全

（1）尊重和賞識(shí)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理健康

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不等同于畫畫，不等同于培養(yǎng)畫家，所以教師不應(yīng)以培養(yǎng)畫家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生，教師要善于利用鼓勵(lì)和激勵(lì)的方式來(lái)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和自信心。教師在此過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，個(gè)性化發(fā)展，教師可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要一概而述，教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)人心理素質(zhì)影響的作用，引導(dǎo)學(xué)生心理朝著正向、積極、陽(yáng)光的方向發(fā)展。

例如，筆者在講述《色彩的世界》、《我們愛勞動(dòng)》時(shí)，這幾節(jié)課屬于比較開放的課堂，繪畫難度高，小學(xué)生繪畫基礎(chǔ)薄弱，所以教師在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候不要把重心放在評(píng)價(jià)畫像上，在開放類的課堂中，教師更應(yīng)該注重學(xué)生的討論、探究以及想象力，創(chuàng)造交流空間與想象空間，因?yàn)橥谶@些課當(dāng)中學(xué)生的想象力大于學(xué)生的畫畫能力，充分找到學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，發(fā)自真心的去評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。

（2）學(xué)生之間相互借鑒，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性

學(xué)生之間互鑒可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)和自身的缺點(diǎn)?？鬃拥娜寮宜枷胫小耙娰t思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”，由此，互鑒可以提前幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一道理。并且在此過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的看待對(duì)方的作品，學(xué)會(huì)公正、客觀的去分析，并且在此過(guò)程中滲透心理健康教育，讓學(xué)生以平等的眼光看待周圍人和看待自己。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育中滲透心理健康教育內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的心理彈性方面的研究，我們還需要更加系統(tǒng)、更加深入地進(jìn)行探究，從而進(jìn)一步為促進(jìn)我們小學(xué)生的心理健康教育做出努力。

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