毛新悅

【摘 要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前的信息技術(shù)課堂也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。特別是小學(xué)階段的教學(xué)課程，對(duì)學(xué)生“知識(shí)技能的掌握情況、知識(shí)運(yùn)用能力、素材積累能力”等都有較高的要求。信息技術(shù)能為教學(xué)提供“遠(yuǎn)程互動(dòng)、實(shí)時(shí)反饋”等多元化的題材，幫助學(xué)生理解信息環(huán)境中各要素的發(fā)展，提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和運(yùn)用。本文就從當(dāng)前信息技術(shù)的教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”的方法和教學(xué)策略做幾點(diǎn)分析，以提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);信息技術(shù);教學(xué)方法;計(jì)算思維

就“信息技術(shù)”這門(mén)課程而言，其課程的“實(shí)施方案、教學(xué)策略、教育目標(biāo)”都會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收程度，而且間接反映出信息技術(shù)的內(nèi)涵和價(jià)值?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，教師要制定詳細(xì)和周密的教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)信息化的教學(xué)題材，完善課堂教學(xué)的模式。無(wú)論是教材講解，還是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，教師都要站在學(xué)生的角度上，為其設(shè)置真實(shí)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)和能力。

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，主要采用“教師講，學(xué)生學(xué)”的模式，形式比較單一，不利于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和記憶，也難以滿足新時(shí)代的教學(xué)要求。隨著素質(zhì)教育的改革，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)，并設(shè)定完備的課程教學(xué)計(jì)劃，將各種計(jì)算機(jī)作品案例呈現(xiàn)給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的思維能力，帶領(lǐng)其感受信息技術(shù)課程的價(jià)值。通過(guò)調(diào)查研究顯示，目前很多學(xué)校的教學(xué)資源比較匱乏，而且受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，而且有的教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，學(xué)生出現(xiàn)“為探究而探究，為活動(dòng)而活動(dòng)”的學(xué)習(xí)假象。

隨著信息技術(shù)課程的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，教師要秉承“以生為本”的教學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定符合自己學(xué)習(xí)規(guī)律的目標(biāo)，激發(fā)孩子們對(duì)信息技術(shù)的感知力度，感受信息技術(shù)課程的內(nèi)在價(jià)值。當(dāng)今的教育呈現(xiàn)出“數(shù)字化、計(jì)算化”的特征，信息技術(shù)的課堂也不例外。教師只有加入信息化的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生計(jì)算思維，才能帶動(dòng)學(xué)生去思考信息化問(wèn)題，解決實(shí)際的信息技術(shù)難題，讓信息技術(shù)知識(shí)滲透到學(xué)生生活的每一個(gè)角落。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生“計(jì)算思維”的方法

（一）注重計(jì)算思維的概念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這樣的文化類(lèi)課程，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要學(xué)生具備一定的計(jì)算思維，組織他們進(jìn)行實(shí)地的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中。計(jì)算機(jī)科學(xué)協(xié)會(huì)為“計(jì)算思維”提供了一個(gè)全面而廣泛的定義，即“計(jì)算思維是解決問(wèn)題的一種過(guò)程，它含有很多內(nèi)容和特征“，教師要注重計(jì)算思維的概念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要價(jià)值。每個(gè)學(xué)生所接觸到的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，我們就要邏輯地組織和分析數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供各種有價(jià)值的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓他們把知識(shí)遷移到更廣泛的計(jì)算機(jī)應(yīng)用中。

良好的計(jì)算思維，是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必備學(xué)習(xí)能力，不僅有利于學(xué)生與學(xué)生之間的良好交流，還能讓他們理解和記憶計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)會(huì)如何使用信息技術(shù)。當(dāng)前的信息技術(shù)，涉及到很多“數(shù)字化、模型化、程序化”的代碼和程序，需要學(xué)生學(xué)會(huì)自主分析，全面考量，找到適合自己的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方法。教師要做的就是整合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有組織、有目的性的教育，兼顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，營(yíng)造出良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍。擁有“計(jì)算思維”，學(xué)生就能在社會(huì)中高效率的工作、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和生活。教師也能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題，并為他們找到解決問(wèn)題的辦法，真正發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)作用。

（二）強(qiáng)化信息技術(shù)的模式，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算思維的認(rèn)識(shí)能力

“計(jì)算思維”是計(jì)算程序設(shè)計(jì)的靈魂，它涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)的一系列思維活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)必須具備的學(xué)科素養(yǎng)。教師要做好自身的引導(dǎo)教學(xué)作用，讓知識(shí)和思維相輔相成，指導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加技巧化和專(zhuān)業(yè)化。“培養(yǎng)學(xué)生的信息核心素養(yǎng)”是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而學(xué)習(xí)信息技術(shù)關(guān)鍵是實(shí)操。但許多學(xué)生不清楚、不了解信息技術(shù)的知識(shí)背景，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)誤區(qū)。教師只有嚴(yán)格制定信息技術(shù)的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到小學(xué)信息課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)生年齡較小，對(duì)信息技術(shù)這些熱點(diǎn)話題比較感興趣。教師就可以利用這個(gè)特性，給學(xué)生介紹一些熱點(diǎn)新聞，給學(xué)生帶來(lái)有價(jià)值的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如“2021年民法典的即將頒布”、“嫦娥五號(hào)探測(cè)器發(fā)射成功”等，發(fā)揮出信息的“價(jià)值內(nèi)涵”，讓學(xué)生從信息技術(shù)課堂中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，讓學(xué)生感受信息時(shí)代的發(fā)展和變化。

（三）引入計(jì)算思維的例題，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧

既然在課堂中加入了對(duì)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)，教師就要配合引入計(jì)算思維的例題，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，研究可行的教學(xué)方法。著名的教育心理學(xué)專(zhuān)家西蒙·派珀特曾經(jīng)在課堂中引入“烏龜圖形、機(jī)器人技術(shù)”等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，能通過(guò)自動(dòng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)考察活動(dòng)，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。作為新時(shí)期的教師，我們也可以適當(dāng)?shù)奶蕴瓊鹘y(tǒng)教學(xué)的束縛，可以依據(jù)信息化的教學(xué)題材，整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的遷移教學(xué)。

在講解《Photoshop軟件的應(yīng)用》這節(jié)課時(shí)，教師就可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生各種課堂活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技巧。“Photoshop”是一款強(qiáng)大的圖像設(shè)計(jì)軟件，在很多廣告公司和模特公司中發(fā)揮著重要的作用。但有的小學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)“Photoshop圖像處理技術(shù)”，不知道該軟件的價(jià)值和操作流程。為了提高學(xué)生對(duì)“Photoshop圖像處理技術(shù)”的理解，教師可以先在課前播放相關(guān)的教學(xué)視頻，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也可以自行到網(wǎng)絡(luò)上尋找素材，激發(fā)自身的好奇心。在使用Photoshop的過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)“修復(fù)畫(huà)筆工具、勾勒工具、渲染圖層”等功能不了解，教師要及時(shí)的幫助學(xué)生解決，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的圖像處理能力，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的藝術(shù)和價(jià)值。

“計(jì)算思維”是小孩子們學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中必不可少的能力，也是教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成的基本核心素養(yǎng)。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科中的“思想方法”，主要包括“程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)工作流程”等內(nèi)容，需要教師從信息化的教學(xué)角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能實(shí)現(xiàn)課程資源的整合作用，全方面發(fā)展學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師還要注重計(jì)算思維的概念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能提升學(xué)生對(duì)計(jì)算思維的認(rèn)識(shí)能力，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，從本質(zhì)上推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)課堂的發(fā)展。

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