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        核心素養(yǎng)背景下小學信息技術課堂計算思維培養(yǎng)

        2021-06-28 10:38:14毛新悅
        文理導航 2021年16期
        關鍵詞:計算思維小學教學方法

        毛新悅

        【摘 要】隨著信息技術的快速發(fā)展,當前的信息技術課堂也應該與時俱進。特別是小學階段的教學課程,對學生“知識技能的掌握情況、知識運用能力、素材積累能力”等都有較高的要求。信息技術能為教學提供“遠程互動、實時反饋”等多元化的題材,幫助學生理解信息環(huán)境中各要素的發(fā)展,提升學生對信息技術知識的理解和運用。本文就從當前信息技術的教學理念出發(fā),對“培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)”的方法和教學策略做幾點分析,以提升學生的計算機思維,促進學生綜合能力的發(fā)展。

        【關鍵詞】小學;信息技術;教學方法;計算思維

        就“信息技術”這門課程而言,其課程的“實施方案、教學策略、教育目標”都會影響學生對知識的接收程度,而且間接反映出信息技術的內(nèi)涵和價值?!读x務教育課程標準》中也明確指出,教師要制定詳細和周密的教學計劃,指導學生設定明確的學習目標,并通過信息化的教學題材,完善課堂教學的模式。無論是教材講解,還是實驗指導,教師都要站在學生的角度上,為其設置真實性的學習任務,提高學生學習信息技術的意識和能力。

        一、核心素養(yǎng)背景下小學信息技術的教學目標

        傳統(tǒng)的信息技術課堂,主要采用“教師講,學生學”的模式,形式比較單一,不利于學生對信息技術知識的理解和記憶,也難以滿足新時代的教學要求。隨著素質教育的改革,教師要注重培養(yǎng)學生的計算機核心素養(yǎng),并設定完備的課程教學計劃,將各種計算機作品案例呈現(xiàn)給學生,發(fā)展學生的思維能力,帶領其感受信息技術課程的價值。通過調查研究顯示,目前很多學校的教學資源比較匱乏,而且受到傳統(tǒng)教學模式的限制,而且有的教師過于重視對學生學習成績的提高,容易忽視學生的學習實效,學生出現(xiàn)“為探究而探究,為活動而活動”的學習假象。

        隨著信息技術課程的不斷創(chuàng)新和發(fā)展,教師要秉承“以生為本”的教學原則,指導學生設定符合自己學習規(guī)律的目標,激發(fā)孩子們對信息技術的感知力度,感受信息技術課程的內(nèi)在價值。當今的教育呈現(xiàn)出“數(shù)字化、計算化”的特征,信息技術的課堂也不例外。教師只有加入信息化的教學內(nèi)容,發(fā)展學生計算思維,才能帶動學生去思考信息化問題,解決實際的信息技術難題,讓信息技術知識滲透到學生生活的每一個角落。

        二、小學信息技術課堂中培養(yǎng)學生“計算思維”的方法

        (一)注重計算思維的概念,培養(yǎng)學生對信息技術的學習興趣

        信息技術這門學科不同于語文、數(shù)學這樣的文化類課程,不僅要求學生掌握基礎的理論知識,還要學生具備一定的計算思維,組織他們進行實地的經(jīng)驗和活動,將所學的知識點運用到實踐活動中。計算機科學協(xié)會為“計算思維”提供了一個全面而廣泛的定義,即“計算思維是解決問題的一種過程,它含有很多內(nèi)容和特征“,教師要注重計算思維的概念,培養(yǎng)學生對信息技術的學習興趣,讓學生認識到信息技術的重要價值。每個學生所接觸到的學習環(huán)境不同,我們就要邏輯地組織和分析數(shù)據(jù),為學生提供各種有價值的學習平臺,讓他們把知識遷移到更廣泛的計算機應用中。

        良好的計算思維,是每個學生學習信息技術的必備學習能力,不僅有利于學生與學生之間的良好交流,還能讓他們理解和記憶計算機知識,學會如何使用信息技術。當前的信息技術,涉及到很多“數(shù)字化、模型化、程序化”的代碼和程序,需要學生學會自主分析,全面考量,找到適合自己的計算機學習方法。教師要做的就是整合教學目標,對學生進行有組織、有目的性的教育,兼顧大部分學生的學習基礎,營造出良好的計算機學習氛圍。擁有“計算思維”,學生就能在社會中高效率的工作、高質量的學習和生活。教師也能掌握學生的學習進程,及時發(fā)現(xiàn)學生可能存在的心理問題,并為他們找到解決問題的辦法,真正發(fā)揮信息技術教學的教學作用。

        (二)強化信息技術的模式,提升學生對計算思維的認識能力

        “計算思維”是計算程序設計的靈魂,它涵蓋計算機科學的一系列思維活動,是學生學習計算機必須具備的學科素養(yǎng)。教師要做好自身的引導教學作用,讓知識和思維相輔相成,指導學生融會貫通的學習計算機科學知識,讓學生的學習過程變得更加技巧化和專業(yè)化?!芭囵B(yǎng)學生的信息核心素養(yǎng)”是一個循序漸進的過程,而學習信息技術關鍵是實操。但許多學生不清楚、不了解信息技術的知識背景,很容易產(chǎn)生學習誤區(qū)。教師只有嚴格制定信息技術的教學方案,培養(yǎng)學生良好的計算機學習習慣,才能從整體上提升學生的學習能力,達到小學信息課設定的教學目標。

        小學生年齡較小,對信息技術這些熱點話題比較感興趣。教師就可以利用這個特性,給學生介紹一些熱點新聞,給學生帶來有價值的教學資源,激發(fā)學生的學習欲望。比如“2021年民法典的即將頒布”、“嫦娥五號探測器發(fā)射成功”等,發(fā)揮出信息的“價值內(nèi)涵”,讓學生從信息技術課堂中學習科學文化知識,讓學生感受信息時代的發(fā)展和變化。

        (三)引入計算思維的例題,訓練學生對計算知識的學習技巧

        既然在課堂中加入了對學生“核心素養(yǎng)”的教學目標,教師就要配合引入計算思維的例題,訓練學生對計算知識的學習技巧,研究可行的教學方法。著名的教育心理學專家西蒙·派珀特曾經(jīng)在課堂中引入“烏龜圖形、機器人技術”等優(yōu)質的教學資源,能通過自動技術,對學生進行實際的實驗考察活動,全面提升學生的信息素養(yǎng)。作為新時期的教師,我們也可以適當?shù)奶蕴瓊鹘y(tǒng)教學的束縛,可以依據(jù)信息化的教學題材,整合國內(nèi)外優(yōu)質的教學資源,實現(xiàn)學生思維能力的遷移教學。

        在講解《Photoshop軟件的應用》這節(jié)課時,教師就可以發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,組織學生各種課堂活動和實驗,提升學生的動手能力和實踐技巧?!癙hotoshop”是一款強大的圖像設計軟件,在很多廣告公司和模特公司中發(fā)揮著重要的作用。但有的小學生從來沒有接觸過“Photoshop圖像處理技術”,不知道該軟件的價值和操作流程。為了提高學生對“Photoshop圖像處理技術”的理解,教師可以先在課前播放相關的教學視頻,吸引學生的學習興趣,學生也可以自行到網(wǎng)絡上尋找素材,激發(fā)自身的好奇心。在使用Photoshop的過程中,如果學生對“修復畫筆工具、勾勒工具、渲染圖層”等功能不了解,教師要及時的幫助學生解決,保證課堂的教學質量,提高學生的圖像處理能力,讓學生感受到信息技術這門學科的藝術和價值。

        “計算思維”是小孩子們學習信息技術過程中必不可少的能力,也是教師要指導學生養(yǎng)成的基本核心素養(yǎng)。信息技術這門學科中的“思想方法”,主要包括“程序設計、計算機工作流程”等內(nèi)容,需要教師從信息化的教學角度出發(fā),激發(fā)學生的學習動機,才能實現(xiàn)課程資源的整合作用,全方面發(fā)展學生的計算機思維能力。在日常的教學活動中,教師還要注重計算思維的概念,培養(yǎng)學生對信息技術的學習興趣。只有這樣才能提升學生對計算思維的認識能力,訓練學生的學習技巧,從本質上推動小學信息技術課堂的發(fā)展。

        【參考文獻】

        [1]劉麗萍.信息技術教學手段對大學生課堂參與的有效性研究——以成都各大高校為例[J].職業(yè)教育,2020,(7):45-46.

        [2]林澤珊.核心素養(yǎng)視角下的高中信息技術課堂教學行為分析[J].教育導刊,2019,(4):8-9.

        [3]田野.在線開放課堂與現(xiàn)代信息技術融合實踐與評價研究[J].高數(shù)學刊,2020,(9):12-13.

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