江蓮

[摘? 要：班主任既是學生的教育者，又是班級的組織者和管理者，全面負責學生的思想健康與學習生活等工作。因此中學班主任要充分發(fā)揮自身價值，適應課程改革要求，以自身為榜樣，從細節(jié)處著手，關(guān)注學生生活學習各方面細節(jié)特點及變化，做學生的良師益友，有效完成班級管理工作，培養(yǎng)學生具有良好的行為習慣和道德品質(zhì)，提升學生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：細節(jié)教育;中學;班主任]

中學是學生習慣養(yǎng)成、素質(zhì)提升的關(guān)鍵時期，中學班主任在工作中融入細節(jié)教育能夠促進學生習慣養(yǎng)成、素質(zhì)提升。本文將從以下四個方面講述細節(jié)教育在中學班主任工作中的融入策略。

1班主任嚴于律己，做學生的榜樣

班主任為人師表，若是衣冠不整，如何能要求學生穿戴整潔;若是散漫隨意，如何能要求學生規(guī)矩嚴謹;若是言之無物，學生又怎能言之有物;若是班主任心浮氣躁，學生又怎能平心定氣……班主任是傳道受業(yè)解惑者，也是中學生爭相效仿之人。因此中學班主任一定要嚴于律己，將自己塑造成學生的榜樣，充分發(fā)揮自身價值意義，提升個人魅力，在與學生長期相處的過程中，以自身形象品質(zhì)教育學生，培養(yǎng)學生具有優(yōu)秀的人格與品性。例如中學班主任在班級管理過程中，若是班主任能夠事必躬親，像是蹲下?lián)炱鸬孛娴睦拥嚼?，那么學生遇事也必然身體力行;若是班主任批評學生時不疾言厲色，表揚學生時不籠統(tǒng)敷衍，那么學生也能不驕不躁、不氣不餒;若是班主任求知若渴，不斷學習提升自我能力和教學水平，那么學生也能好學不倦【1】。

2關(guān)注學生細節(jié)，促進學生習慣養(yǎng)成

班主任在班級管理初期，能夠快速記住學生姓名，做到點名與學生溝通交流這件精細之事，不僅能夠提升學生自信心，還能夠讓班主任快速獲得學生足夠的尊重與認可，為日后班級管理工作打下基礎(chǔ)。班主任在班級管理過程中，要關(guān)注學生行為習慣、學習習慣與態(tài)度，了解學生原生家庭背景，分析學生性格特點，探知學生內(nèi)心所想，注重學生任一方面的變化，積極促進學生養(yǎng)成優(yōu)秀習慣。例如部分中學生自律性有待提高，班主任就要嚴格要求學生執(zhí)行中學生行為規(guī)范準則，從個人衛(wèi)生、統(tǒng)一校服到舍務衛(wèi)生、班級清潔，從上學不遲到到放學不擁擠等方方面面的細節(jié)，嚴格要求學生執(zhí)行并以身作則，有效規(guī)范學生細節(jié)，通過細小瑣碎的事情管理促進學生自律習慣養(yǎng)成。又如部分學生學習成績較差，但是學習表現(xiàn)積極努力，班主任教師就要仔細分析學生的學習習慣是否正確、學習方法和技巧是否已經(jīng)具備、學習意愿是否具有主觀能動性等，及時發(fā)現(xiàn)問題，給學生提供幫助，促進學生學習習慣的養(yǎng)成和學習能力的提升。又如活潑開朗的學生突然變得情緒低沉，教師就要及時與學生溝通交流，傾聽學生心聲，給予學生正確的人生指引【2】。

3構(gòu)建良好師生關(guān)系，成為學生的良師益友

在班級管理中構(gòu)建和諧班級氛圍、優(yōu)秀班級文化，不是班主任教師一個人能夠做到的，是需要學生的積極參與表現(xiàn)。因此班主任要積極為構(gòu)建良好的師生關(guān)系而努力，勢必成為學生的良師益友，與學生保持和諧的師生關(guān)系，使師生間彼此尊重、信任、理解、支持，使班級管理工作事半功倍，實現(xiàn)對學生的教育培養(yǎng)目標。例如參與學?；顒訒r，班主任教師可以與學生融為一體，共同參與確定如何參加活動、如何排練、如何表現(xiàn)，避免一言堂或應付了事。在活動準備和參與的過程中會有諸多事情發(fā)生，班主任教師需要有效利用這些瑣碎小事提升學生自信心、提高學生表現(xiàn)力、培養(yǎng)學生團隊合作意識、培養(yǎng)學生集體榮譽感。又如班委成員確定、三好學生評選、班級之星評選等，都可以通過學生民主選舉參與來實現(xiàn)。另外班主任教師要獲得學生的愛戴、支持，就要給予學生足夠的關(guān)愛，愛的表達是最具感染力、最能喚起真情的。例如學生生病難過時，班主任應首先關(guān)注學生身體狀況和情緒變化，讓學生知道相比學習，學生本人更值得關(guān)心;與學生溝通交流時要交心，讓學生知道班主任也可以是朋友;學生犯錯時班主任也要有嚴肅的告誡，讓學生知道班主任像對待自己的孩子一樣看待每一個學生，不會縱容溺愛……班主任將真情融入到與學生相處的每一件小事中，讓學生感受愛、學會愛，營造學生學習和教師工作的輕松、舒適、愉悅環(huán)境氛圍，以愛的力量構(gòu)建和諧師生關(guān)系，以愛的力量構(gòu)建和諧班級、文明班級，以愛的力量培養(yǎng)學生身心健康全面發(fā)展【3】。

4關(guān)注學生心理特點，因材施教

每一名中學生作為一個獨立成長的個體，其興趣愛好、知識水平、學習能力等個性發(fā)展都有所不同。因此中學班主任要準確判斷學生每名學生的個性特點，因材施教。例如學生是熱情好交際、是懶散不拘小節(jié)、或是情緒壓抑;學生學習成績是高、是低、還是中等;學生興趣愛好與特長是體育運動、音樂舞蹈、還是書法繪畫等;學生家庭氛圍是和諧、是壓抑、是嘈雜……總之班主任教師要針對學生的種種細節(jié)評價、完善對每一名學生的認知，結(jié)合每一名學生的心理特點采取不同的情感和教育手段，促進學生個性發(fā)展，提升學生核心素養(yǎng)與綜合能力。

5結(jié)束語

綜上所述，班主任管理工作是圍繞學生開展的一項細節(jié)教育工作。中學班主任要嚴于律己，以自身為榜樣;要積極構(gòu)建良好師生關(guān)系，成為學生的良師益友;要關(guān)注學生性格特征及興趣愛好，因材施教;要關(guān)注學生生活習慣及學習態(tài)度等細節(jié)變化，培養(yǎng)學生良好習慣。實現(xiàn)細節(jié)教育在班主任工作中的有效融入，能夠提高中學班主任工作的有效性，促進學生良好習慣和優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成，促進學生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻

[1]朱幼聰. 淺析班主任工作中的細節(jié)管理[J]. 名師在線， 2019， 85（12）：96-97.

[2]楊曉華.淺談如何從細節(jié)提升班級管理和班主任工作藝術(shù)[J].考試周刊，2020，（20）：161-162.

[3]劉冬蘭.教育學生從細節(jié)入手[J].課堂內(nèi)外·教師版（中等教育），2020，（8）：141.

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