【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，初中英語教學(xué)有了一定程度的創(chuàng)新與改變。小組活動屬于一種全新的學(xué)習(xí)方法，目前廣泛地應(yīng)用于初中英語學(xué)習(xí)中。小組活動學(xué)習(xí)法不僅可以提升學(xué)生的口語表達能力，還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，亦可提升學(xué)生的相互協(xié)作與溝通能力。本文主要分析初中英語課堂小組活動的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語;小組活動;有效性

【作者簡介】高雪梅，白銀市第六中學(xué)。

在新課程改革與素質(zhì)教育背景下，初中階段的英語課堂教學(xué)重點變成對學(xué)生各項能力與綜合水平的培養(yǎng)與提升，要求突出學(xué)生的課堂主體性地位，確保教學(xué)活動的針對性與目的性。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，分析課堂小組活動中存在的問題，采取有針對性的措施創(chuàng)新以及改進初中階段英語課堂活動，提高英語課堂小組活動的有效性。

一、初中英語課堂小組活動的影響因素

1.學(xué)生方面的因素。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗等方面都存在較大的差異性。部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)效果不佳。部分學(xué)生自身性格內(nèi)向，無法積極主動地參與到小組學(xué)習(xí)活動中。如果教師沒有正確地加以引導(dǎo)，便會直接影響小組學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量與效果。為保證課堂小組學(xué)習(xí)活動的正常開展，學(xué)生必須具備一定的合作意識與合作探究能力，不僅需要積極主動地參與其中，還需要學(xué)生與小組成員積極溝通、相互配合，積極主動地分享學(xué)習(xí)心得與分享學(xué)習(xí)活動的成果。然而因為初中班級的學(xué)生人數(shù)較多，導(dǎo)致學(xué)生分組無法合理且均勻，合作學(xué)習(xí)活動中教師無法及時掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)成效不佳。部分學(xué)生還會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，直接影響到小組合作學(xué)習(xí)活動的正常開展。

2.教學(xué)環(huán)境方面的因素。初中英語教學(xué)活動中，教師普遍選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用強灌式、填鴨式的教學(xué)方式來傳授理論知識，學(xué)生始終處于被動接受知識的地位。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性普遍偏低。同時，受傳統(tǒng)教學(xué)手段與教學(xué)模式的影響，英語教學(xué)課堂氛圍相對枯燥死板，學(xué)生被動地接受課堂知識，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與探究能力的培養(yǎng)。長此以往，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性造成了嚴(yán)重的影響。部分教師并未正確認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)涵，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)模式的重要作用無法真正發(fā)揮，與英語教學(xué)活動無法有效銜接。此外，因為教學(xué)條件以及技術(shù)手段等方面的限制，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的成效不佳。

3.教學(xué)觀念因素。在新課程改革背景下，素質(zhì)教育成為初中教學(xué)的核心理念，初中階段的英語課堂教學(xué)重點是學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培育與發(fā)展，確保學(xué)生的綜合全面發(fā)展。然而因為應(yīng)試教育的長期影響，導(dǎo)致部分英語教師開展教學(xué)活動的主要目的是服務(wù)于考試，教學(xué)理念落后，直接導(dǎo)致小組合作教學(xué)無法正常展開。在應(yīng)試教育理念下，教師重視對學(xué)生應(yīng)試技能的培育與理論知識的傳授，這對學(xué)生合作探究能力與自主學(xué)習(xí)能力等各項學(xué)習(xí)能力的培育與發(fā)展極其不利，在一定程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

4.活動設(shè)計方面的因素。小組活動作用的發(fā)揮需要科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，要求把教學(xué)內(nèi)容與教材知識以更為趣味性的形式呈現(xiàn)，利用小組合作學(xué)習(xí)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)生能夠全身心地投入小組合作學(xué)習(xí)中，營造輕松、富有趣味的教學(xué)氛圍。小組學(xué)習(xí)活動的合理設(shè)計直接關(guān)系到教學(xué)活動的實效性。但部分英語教師并未從學(xué)生的實際出發(fā)，教學(xué)設(shè)計欠缺趣味性，不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還影響到教學(xué)活動的有效性。此外，教師并未對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以重點培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生課堂準(zhǔn)備有所欠缺，直接影響到學(xué)生小組學(xué)習(xí)的參與性與教學(xué)活動的有效性。因為教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容并未突出重點與難點，活動內(nèi)容冗余，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維等并未起到引導(dǎo)與啟發(fā)的作用，直接影響到小組合作學(xué)習(xí)活動的正常開展。

二、提高初中英語課堂小組活動有效性的策略

1.開展小組比賽活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的小組合作競爭意識，初中階段的英語課堂開展小組合作學(xué)習(xí)活動的時候，教師應(yīng)當(dāng)充分地考慮到初中學(xué)生的個性興趣以及實際的教學(xué)內(nèi)容，組織開展形式多樣的競爭活動，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。例如初中英語教師在組織開展小組學(xué)習(xí)活動的時候，可以利用教學(xué)游戲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的競爭氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，從而喜歡上英語學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。教師可以組織開展單詞記憶比賽、詞組競賽、單詞接龍比賽、快速閱讀理解比賽等各種各樣的比賽，使學(xué)生能夠真正愛上英語學(xué)習(xí)，在游戲競賽的過程中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。如在一般疑問句的相關(guān)教學(xué)活動中，首先教師可以要求各個學(xué)習(xí)小組內(nèi)部開展比賽，角逐出優(yōu)勝者之后，教師便安排各個小組的獲勝者再次進行比賽，教師隨機給定具體的英語詞匯，要求學(xué)生利用一般疑問句猜測這個詞匯，比如“Is it an animal or plant？Is it made of wool， wood or leather？”，教師根據(jù)學(xué)生的回答給予Yes或者No。在規(guī)定時間內(nèi)，回答詞匯最多的小組便是優(yōu)勝小組?；蛘呤切〗M與小組間展開詞語接龍比賽，充分地活躍課堂氣氛。教師利用計分的形式培養(yǎng)小組的競爭意識，使學(xué)生能夠取長補短，相互促進。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。雖然初中英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)活動以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，然而教師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮出自身在課堂教學(xué)中的組織職能以及指導(dǎo)職能。為了提高初中英語教學(xué)活動的質(zhì)量以及效率，教師應(yīng)當(dāng)積極地發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，考慮到小組合作學(xué)習(xí)的實際，重視前期的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)準(zhǔn)備工作，確保小組合作學(xué)習(xí)活動有針對性、有目的性。尤其重視對學(xué)生思維方式上的引導(dǎo)，給學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)提供有力的支持。例如在“Making new friends”一課Topic2 “where are you from ？”的教學(xué)活動當(dāng)中，因為教材中的教學(xué)內(nèi)容涉及地名方面的內(nèi)容，所以，在組織開展閱讀教學(xué)指導(dǎo)活動的時候，加以相應(yīng)的拓展內(nèi)容，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課后鞏固階段，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計課后練習(xí)，要求學(xué)生利用英語介紹自己，通過查找資料的方式，介紹自己所在地的風(fēng)土人情以及地方特色等。這樣不僅能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語口語表達以及交際能力，還能夠充分發(fā)揮出自主合作學(xué)習(xí)的效用。

3.增強教師管理能力，保證小組活動有序開展。教師的課堂管理能力直接關(guān)系到教學(xué)活動的質(zhì)量。初中英語教師應(yīng)當(dāng)充分掌握學(xué)生的實際情況與學(xué)習(xí)需求，保證各個層次的學(xué)生都能夠全身心地參與到課堂活動中。教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計小組學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極參與。例如，在“Should teenagers help with chores at home？”的相關(guān)教學(xué)活動中，教師可以利用問題來引導(dǎo)學(xué)生：“Do you think teenagers should help with chores？”“Discuss with your partners and reach an agreement.”隨后，教師需要深入各個學(xué)習(xí)小組中，掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證小組成員與師生間的良好互動，為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)，要求每一位學(xué)生必須運用英語來展開討論學(xué)習(xí)，保證每一位學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)活動中有所得、有所悟，并且在教學(xué)活動中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的語言運用能力、邏輯思維能力等各個方面的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化小組學(xué)習(xí)形式。為了防止學(xué)生對于枯燥的教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩情緒，初中英語教師在組織開展英語教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)實際以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求運用多元化的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，給學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地開展小組合作活動，提升初中英語教學(xué)活動的有效性。初中英語教師開展小組合作學(xué)習(xí)的時候，必須突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供充足的自主思考以及探究的空間與時間，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過程中找出問題并且解決問題。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)立足于教材實際，充分利用以及挖掘出教材中的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，給學(xué)生提供更多小組交流與合作的機會。例如，教師可以組織學(xué)生開展小組對話的訓(xùn)練活動，把同桌合作以及小組合作形式有機結(jié)合，鼓勵學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，或者學(xué)習(xí)小組。在“Why don'tt you talk to your friends？”的相關(guān)教學(xué)活動中，教師便可以根據(jù)初中學(xué)生的實際情況，針對青春期的話題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并且要求班級學(xué)生展開深入的討論，提出建議。隨后，教師針對學(xué)生的答案進行合理的總結(jié)與評價。教師還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)評價的合理性，運用小組評價、教師評價、生生評價等多元化的評價方式，從學(xué)生日常表現(xiàn)、小組合作表現(xiàn)等各個方面入手進行學(xué)生的全面評價，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)活動有效性的不斷提升，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，運用多元化的教學(xué)手段開展高效教學(xué)活動，確保小組活動的有效性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力。

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