廖麗華

【摘要】小學(xué)班主任在平時的教學(xué)管理工作中應(yīng)留意學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，善于從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，講究教育策略，抓住教育契機，對學(xué)生進行思想教育。并利用豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，提高學(xué)生的自律能力。

【關(guān)鍵詞】發(fā)現(xiàn);自主意識;自律能力;信心

班主任是最具成果的“發(fā)明家”，因為班主任工作最富創(chuàng)造性;班主任也是最具才華的“藝術(shù)家”，因為班主任工作最富有藝術(shù)性。因此，在班級管理中必須善于研究學(xué)生，講究教育的策略，抓住教育的契機，對學(xué)生進行教育，讓他們走向成功。

一、作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時對學(xué)生進行思想教育

俗話說：“言為心聲。”小學(xué)生在造句、習(xí)作時，很容易把自己的想法顯露出來。筆者作為一名語文教師，經(jīng)常能從學(xué)生的作文中看出很多東西，比如，學(xué)生的性格、心情，他對人的態(tài)度，他與家人，朋友之間的關(guān)系等。而作為班主任，也可從學(xué)生的作文中了解學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，從而及時對學(xué)生進行教育。

筆者曾經(jīng)讓學(xué)生以“我后悔”為題寫一篇作文。大部分學(xué)生都是寫自己曾經(jīng)做錯了事而后悔。但有一個學(xué)生的開頭就嚇了筆者一跳。這位學(xué)生竟然說自己后悔來到這個世界。一個十多歲的孩子何以會有這樣的想法？筆者急忙往下看，原來這位學(xué)生的父母在外地開廠，工作比較忙，不能照顧她的飲食起居，也很少與她交流。經(jīng)常是她睡了，她父母才回來，第二天她去上學(xué)了，父母還沒有起床，這讓她覺得備受冷落。后來，她又有了弟弟，父母更是把大部分精力都放在年幼的弟弟身上，使她的心理產(chǎn)生更嚴(yán)重的失落感。而因為父母工作忙，家里很多家務(wù)都要她做，使她產(chǎn)生厭世之感。面對這種情況，筆者第一時間聯(lián)系她的父母，跟她父母反映她的思想狀況，希望她的父母能盡量抽時間陪伴她，使她感受到父母的愛;也希望她的父母能夠主動與她交流，了解她的思想、心理變化。筆者常常從學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小煩惱。可能我們不覺得是件多大的事，可學(xué)生不一樣，從孩子的角度和心理去理解他們，這樣才能走進他們的心靈，教育才更有針對性。

二、活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主教育，提高自律能力

1.開展主題活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生自主意識

活動是小學(xué)生最喜歡參與的，是他們生活的重要組成部分。要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主意識，離不開活動。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理、為人自信、人格自立的信念和行為習(xí)慣，必須組織豐富多彩的活動。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動的目標(biāo)自行設(shè)計出活動的內(nèi)容以及具體的實施過程。在設(shè)計和實施過程中，學(xué)生的自主意識得到了有效培養(yǎng)。如，在低年級設(shè)計“我懂事了”“我學(xué)會了”等主題教育活動;高年級主要培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主，自強、自信的品質(zhì)，因此可設(shè)計一些如“我是班級的小主人”“我是未來的接班人”等主題的活動，讓學(xué)生在活動中表現(xiàn)自己，滿足個人愛好和興趣，發(fā)揮個人特長。同時，讓學(xué)生在活動中學(xué)會自我評價、自我調(diào)節(jié)，提高自我教育、自我發(fā)展的能力。

2.為學(xué)生創(chuàng)造機會，在表現(xiàn)自己時增強自主意識

學(xué)生只有在主動并樂于參與的情況下，才能最充分地發(fā)揮出自己的聰明才智，發(fā)揮出自己的特長。因此，在平時的學(xué)校生活中，教師要改變觀念和思想，樹立學(xué)生是教育教學(xué)活動的主體思想，下放權(quán)力，讓學(xué)生做主。教師要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生參與和表現(xiàn)自己提供機會;在班級管理中，把主人翁地位還給學(xué)生;設(shè)立多種崗位，實行崗位責(zé)任制，實現(xiàn)人人有事做，事事有人做;讓學(xué)生覺得自己是班級真正的主人，有責(zé)任、有義務(wù)把班集體建設(shè)得更好。通過班干部輪換制，全體學(xué)生都有鍛煉自己的機會。同時，學(xué)生在管理班級的實踐中，提高了團結(jié)合作能力以及培養(yǎng)設(shè)身處地為他人著想的品質(zhì)。在班級活動中，教師把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有機會參與班隊、課外、社會活動的設(shè)計與實施，讓他們有機會表現(xiàn)自己的長處，發(fā)揮自己的個性。教師做好點撥、調(diào)控、引導(dǎo)，幫助學(xué)生投身于實踐活動中，并使他們在活動中增強自信。

3.在活動中提高自律能力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“真正的教育”就是“促進學(xué)生自我教育的教育”。明理是學(xué)生有他律走向自律的必經(jīng)之路，是基礎(chǔ)。學(xué)生只有在明白了自己應(yīng)該怎樣做、不應(yīng)該做什么，才具有自律能力，才能進行自我教育。

在實踐活動中，在與他人的合作和競爭中，學(xué)生不僅明白道理，而且能正確地認(rèn)識自己的長處和短處，增強自信心，提高管理自己的能力，從而培養(yǎng)自己良好的自律品質(zhì)。如，通過以老一輩革命家、歷史名人等為榜樣嚴(yán)格要求自己，經(jīng)常檢查自己的不足之處。此外，教師也要教育、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的自律品質(zhì)。格言是前人的經(jīng)驗之談，如“吾日三省吾身”“少若成性，習(xí)慣之以為?！钡雀裱悦銊钪笕瞬粩噙M步。平時，教師可讓學(xué)生通過參加背誦格言警句，名人名言的活動，從中汲取營養(yǎng)，提高自律意識和能力。在對學(xué)生進行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐中，積極開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生自律能力，引導(dǎo)學(xué)生由“他律”走向“自律”，這對提高教育的實效性有著重要的作用。

三、實踐中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

小學(xué)綜合實踐強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中?，F(xiàn)在的小學(xué)生獨立能力弱，家里的大小事務(wù)基本是由家長一手包辦。學(xué)校的各項活動也大都由教師決定、布置，學(xué)生只是按教師的要求來做，比較被動地參與到活動的過程中去。這樣，學(xué)生就生活在一個被“包辦代替”所封閉的場中，造成學(xué)生缺乏動手能力與責(zé)任感，依賴性強，做事缺乏積極性的局面。而綜合實踐活動課就是要努力破這個“場”，走進真正屬于學(xué)生自己的思維中去。因此，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，從活動主題的設(shè)計到制定活動的計劃，從活動過程中的調(diào)查、探究，資料的收集，學(xué)生之間關(guān)系的協(xié)調(diào)到最后的結(jié)果匯報，都要求學(xué)生全程參與。在活動過程中，學(xué)生獲得了知識，提高了多方面的能力。如，在進行主題為“家用電器”的綜合活動中，筆者首先要求學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和對家電的了解，設(shè)定自己的調(diào)查課題，然后把相同課題的學(xué)生放在一個小組。小組之間可以分配好各自的任務(wù)，然后進行匯總。由于順德作為全國家電制造基地，其家電產(chǎn)品聞名全國，學(xué)生很快就確定了自己的調(diào)查主題。并且學(xué)生從“著名的品牌，家電給我們帶來的便利及危害，家電的正確使用以及家電的發(fā)展變化”等幾個方面深入地進行了調(diào)查，查找資料，詢問親人，或者親自到自己家人的工廠去實地考察。在匯報課上，他們將自己實踐的結(jié)果采用小品表演，自述，手抄報等形式展示了自己的調(diào)查成果，取得了較好的效果。通過活動，他們不僅學(xué)會了怎樣查找資料，歸納資料，提高了與人溝通的能力，而且能根據(jù)小組的要求，努力去完成自己的任務(wù)，不拖小組的后腿，培養(yǎng)了責(zé)任感。

四、困境中樹立學(xué)生的信心

信心是一個人成功的基石，是一個人成功的力量。班主任要全面了解了學(xué)生的情況，掌握每個學(xué)生的特點，在教育過程中，才能“對癥下藥”。

筆者班有一個學(xué)生，名叫小鵬。因為天生的后腦勺柔軟，從一年級開始，就成了教師、家長和同學(xué)的保護對象。體育課不上，任何集會都不用他參加，也不用做值日，甚至有時他不完成作業(yè)，教師與家長也不指責(zé)他，就怕他一時不開心或不小心而受到傷害。在這樣的環(huán)境下成長，他自己也在潛意識中覺得自己很特殊，依賴性越來越強，學(xué)習(xí)也越來越懈怠。筆者接班以后，發(fā)現(xiàn)他除了這點比較特殊外，思維并不遲鈍，只不過他習(xí)慣了慢吞吞做事，習(xí)慣了依自己的性子學(xué)習(xí)，所以成績總是不理想。同時，他對自己一點信心都沒有，覺得自己根本學(xué)不好。他上課時從不舉手;教師和他說話，他的回答很小聲，根本聽不清。弄清情況后，筆者認(rèn)為，首先得讓他樹立信心，讓他覺得自己一定可以。因此，筆者每節(jié)課都會叫他發(fā)言。一開始，他的回答根本就聽不清，但是筆者非常有耐心，一遍不行，就再說一遍，直到大家聽清為止。其他學(xué)生也非常支持，當(dāng)他第一次響亮地回答出問題時，全班學(xué)生給予他熱烈的掌聲。筆者也及時地鼓勵他。當(dāng)看到他面帶微笑地坐下時，筆者知道，他的信心開始有了。為了讓他的信心能持續(xù)下去，筆者找到他的同桌，讓他在課間主動找他玩，同時及時贊揚、鼓勵他，讓他享受到成功的樂趣。筆者也多次找他談心，指出他的優(yōu)缺點，鼓勵他戰(zhàn)勝膽怯，勇敢地發(fā)表自己的觀點。通過一段時間的訓(xùn)練，小鵬終于能在回答問題時抬起頭，響亮地說出自己的答案;可以和同學(xué)一起開心地玩，也能主動參與一些力所能及的工作。他的語文成績和寫作水平都有了提高，這讓他對學(xué)習(xí)更加有了信心。

曾有個學(xué)生在日記中寫到“上課時，我對老師提出的問題總是不敢舉手發(fā)言，怕同學(xué)嘲笑我”。見此，筆者就在他的日記上寫上批語“大膽地舉起你的手，我相信同學(xué)和老師都很希望聽到你的見解”。此后，筆者在課堂上特別注意他，有意識地提問他，經(jīng)常鼓勵他，他終于敢發(fā)言了。后來，筆者找他談話，他告訴筆者：“老師，讀了幾年書，我現(xiàn)在終于可以大膽舉手發(fā)言了，謝謝您的鼓勵?！比缃瘢谋磉_能力有了很大的提高。

當(dāng)學(xué)生陷入困境時，教師的鼓勵讓學(xué)生有了前進的信心，使他們克服膽怯和徘徊，走向成功的彼岸。學(xué)生性格千差萬別，學(xué)生的生活環(huán)境、成長環(huán)境也是各不相同，造就了個性各異的學(xué)生。因此，教師對學(xué)生的教育也不能按部就班，生搬硬套，而要利用各種形式，因材施教。對不同的學(xué)生，采用不同的“藥方”，才能使學(xué)生茁壯成長，成為祖國的棟梁之才。