陳娟

【摘要】剪紙是民間藝術，是勞動人民智慧的結晶，在全國各地流傳盛廣，歷經(jīng)多年后形成了不同風格的鏤空藝術。剪紙是文化的繼承，兒童是文化的傳承人。本文旨在以選取貼近兒童生活的主題式課程教學，將平面與立體相結合的實踐研究，利用不同的表現(xiàn)方法讓兒童對剪紙持續(xù)保持學習興趣。

【關鍵詞】剪紙;興趣;主題式

一、引言

兒童教育家陳鶴琴先生認為：“小孩子應有剪紙的機會。一是可以養(yǎng)成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋。”足以見得，剪紙對兒童的成長具有極大地促進作用。

近年來，學生對學習剪紙的興趣濃厚，家長們也極力地支持與配合。這幾年開展剪紙興趣班的過程中，發(fā)現(xiàn)堅持學習剪紙的人數(shù)在逐步減少，分析原因大體分為客觀和主觀原因，主要有以下幾點：一是學業(yè)壓力大，部分學生與家長放棄學習剪紙去學習文化科目;二是部分學生不能吃苦，課后反映手指酸痛;三是在學習剪紙的過程中受挫，沒有成就感;四是部分學生們覺得剪紙課程設計形式?jīng)]有新鮮感。針對上述的原因，本文將闡述過去在探索過程中的收獲。

二、激發(fā)興趣，初識剪紙

唯有喜歡才能自覺地由內(nèi)而外的轉(zhuǎn)化為學習動力，學生們才樂于思考，樂于體驗，主動的投入到學習中去。

1.立榜樣，心中有標桿

興趣是學習的發(fā)動機，榜樣是學習的燃油。本研究的第一步是激發(fā)并保持學生的學習熱情與興趣。與非物質(zhì)文化剪紙繼承人——饒寶蓮大師的合作開展剪紙教學活動，以本土文化佛山剪紙做載體，讓學生學在身邊。

開班第一課時觀看視頻，欣賞佛山市剪紙非遺傳承人饒寶蓮的作品。在感受大師的風采，驚嘆大師的技藝的同時鼓舞學生的學習熱情。并舉辦大師進校園的展示活動，讓學生現(xiàn)場感受大師的功力，在學生心中留下標桿。

2.視覺沖擊，感受剪紙藝術之美

欣賞各地域不同風格的剪紙，發(fā)現(xiàn)佛山剪紙具鮮明的地方特色。讓學生們眼里有文化的自信，提升學習興趣。

三、在主題式教學下，保持兒童的學習興趣

在學習傳統(tǒng)剪紙的技法上與創(chuàng)新的題材、作品展現(xiàn)方式上進行兒童剪紙教學。

1.主題式教學與傳統(tǒng)牽手的意義

在學習剪紙的傳統(tǒng)基礎技法上，首先教兒童練習使用剪刀、剪直線、曲線以及其它不同的形狀;緊跟主題教授剪紙的基本折法，如對折、十字折、二方連續(xù)折等。

2.主題式教學與生活牽手的意義

藝術來源于生活，民間剪紙藝術是個很好佐證方。在學習剪紙時，以生活化的主題去引導學生學習剪紙，創(chuàng)設熟悉的情境讓學生快樂地學習剪紙，以夏日甜心為例，簡易的圓形基礎的冰激凌為主題，降低學習難度，體現(xiàn)學生興趣的基礎上教授剪紙的技能，學生易于接受。

3.主題式與創(chuàng)新牽手的意義

在關注兒童興趣的同時，在傳統(tǒng)的技法上進行剪紙題材的創(chuàng)新增強剪紙的趣味性，借此來克服在學習時遇到的小障礙。

在本學年度的剪紙教學探究中，以創(chuàng)新題材、平面與立體相結合為方向進行了實踐探究，設計了《風車轉(zhuǎn)》（左上圖），運用創(chuàng)設情境的教學、玩中學的方法激發(fā)兒童的興趣，用陰剪、陽剪、對折剪的方式完成作品，通過玩的環(huán)節(jié)親近兒童的內(nèi)心，讓剪紙貼近兒童的生活。

除題材的創(chuàng)新之外，在《染色剪紙靜物一家》（右上圖）這一課中，嘗試不同材料，帶領兒童用國畫材料宣紙體驗染色剪紙，在感受不同色彩之間混合的魅力后，學生對剪紙有了更高的探究欲望。

在探究增強兒童剪紙趣味性的過程中，極具裝飾味的剪紙也在我們探究的范圍中，以半立體作品形式掛飾《奇幻星球》（左下圖）兩個主題進行教學應用在生活中，動手裝飾自己的家，學生的自信心因此也大大增加。

在傳承傳統(tǒng)的基礎上以創(chuàng)新題材，體驗不同形式、不用材料，采用不同的教學方法進行教學活動探究，以此來增強兒童剪紙的趣味性。

四、展示反饋

在經(jīng)過了一學期的學習后，剪紙班學生們的作品在學校大堂舉辦畫展，肯定學生們的付出。

最后，以剪紙服裝秀（右下圖）檢驗學生們學習的學習，自己動手裝飾自己的走秀服裝，在此過程中，不僅鍛煉了學生們學習剪紙的應用能力，也使學生們學會化零為整，主動能動地調(diào)動大腦去思考完成剪紙服裝的裝飾，更深入地運用剪紙。

五、小結

在探究過程中，部分主觀原因找到了解決方法，比如，在課堂設計中加了玩、互動的元素緩解學生在學習剪紙過程中的不適;嘗試更多的風格、不同形式的課程設計讓學生們對剪紙充滿好奇心。

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