杜洄亮

莫斯頓在體育教育教學(xué)風(fēng)格中細(xì)化了教學(xué)的樣式，其中把“學(xué)”細(xì)化為引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、聚集發(fā)現(xiàn)式、發(fā)散發(fā)現(xiàn)式、學(xué)習(xí)者自主設(shè)計(jì)式、學(xué)習(xí)者發(fā)起式、自我教學(xué)式，“學(xué)”細(xì)化出的6種樣式可以統(tǒng)稱為學(xué)習(xí)樣式或?qū)W習(xí)樣態(tài)。[1]莫斯頓指出，不同的教學(xué)方式將獲得不同的學(xué)習(xí)效果，繼而不同的教學(xué)方式能使學(xué)習(xí)效果劃歸到4個(gè)發(fā)展路徑：認(rèn)知、社會(huì)、情感、體能，當(dāng)面對特定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域時(shí)，某個(gè)教學(xué)風(fēng)格會(huì)比其他的教學(xué)風(fēng)格更能讓人滿意他們想達(dá)到的目標(biāo)。[2]綜上所述，不同的學(xué)習(xí)樣態(tài)對發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、社會(huì)情感、體能的效果是不同的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的學(xué)習(xí)樣態(tài)，提升學(xué)習(xí)效果。因此，如果單從發(fā)展學(xué)生認(rèn)知的角度，可以選擇合適的學(xué)習(xí)樣態(tài)，促進(jìn)不同認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成。

教育家布魯姆將認(rèn)知目標(biāo)分為“識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)”6個(gè)依次遞進(jìn)的層次。結(jié)合6種學(xué)習(xí)樣態(tài)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，不同的學(xué)習(xí)樣態(tài)與認(rèn)知目標(biāo)發(fā)展內(nèi)容有一定的對應(yīng)關(guān)系（表1），前3種學(xué)習(xí)樣態(tài)更多地體現(xiàn)在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)散思維，適合發(fā)展學(xué)生的低階認(rèn)知目標(biāo)，幫助學(xué)生理解、運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù);后3種學(xué)習(xí)樣態(tài)則偏向?qū)W生對任務(wù)或主題的分析、綜合、評(píng)價(jià)等，對高階認(rèn)知的發(fā)展有較好的促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生對技戰(zhàn)術(shù)的綜合應(yīng)用能力。筆者主要對本期研討案例中“打空當(dāng)戰(zhàn)術(shù)”的目標(biāo)層次進(jìn)行分析，并提出學(xué)習(xí)樣態(tài)的應(yīng)用建議。

一、“打空當(dāng)戰(zhàn)術(shù)”的目標(biāo)層次分析

本期研討以羽毛球打空當(dāng)戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)為例，探討不同場景下的學(xué)習(xí)樣態(tài)運(yùn)用，使學(xué)生能在實(shí)戰(zhàn)中應(yīng)用戰(zhàn)術(shù)。筆者認(rèn)為，案例中的銜接練習(xí)、實(shí)戰(zhàn)場景練習(xí)、小組積分對抗練習(xí)等設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)了從“理解空當(dāng)”到“運(yùn)用空當(dāng)”，再到“能分析、綜合應(yīng)用空當(dāng)”的逐步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，不僅體現(xiàn)了“打空當(dāng)戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)中技戰(zhàn)術(shù)“用”的層次，也體現(xiàn)了不同的目標(biāo)層次（表2）。

1.打空當(dāng)戰(zhàn)術(shù)的“理解”

案例中的銜接練習(xí)是通過不同組合技術(shù)練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)“人—球—人”之間速度、空間、位置的移動(dòng)與變化，引出“打空當(dāng)”戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生對打空當(dāng)戰(zhàn)術(shù)有直觀的感受。如，案例中以平高球技術(shù)作為核心，通過平高球直線+對角線、平高球殺吊+劈吊等組合技術(shù)的練習(xí)，幫助學(xué)生體會(huì)空間、位置、速度的變化，從而領(lǐng)會(huì)打空當(dāng)戰(zhàn)術(shù)。這里的“用”主要體現(xiàn)在運(yùn)用平高球技術(shù)及組合技術(shù)，目的是通過技術(shù)的合理運(yùn)用讓學(xué)生理解空當(dāng)如何產(chǎn)生、如何抓住空當(dāng)?shù)梅?。因此，該練?xí)的目標(biāo)層次傾向于對打空當(dāng)戰(zhàn)術(shù)的理解。

2.打空當(dāng)戰(zhàn)術(shù)的“運(yùn)用”

實(shí)戰(zhàn)場景是圍繞不同的空當(dāng)形態(tài)進(jìn)行針對性的組合技術(shù)練習(xí)，讓學(xué)生能熟練掌握某個(gè)特定情境下特定的空當(dāng)戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用。如，案例中針對位置空當(dāng)，采用攻前場技術(shù)組合或攻后場兩邊技術(shù)組合幫助學(xué)生熟練位置空當(dāng)?shù)膽?zhàn)術(shù)運(yùn)用。這里的“用”指的是在合理運(yùn)用技術(shù)的基礎(chǔ)上采用與場景對應(yīng)的空當(dāng)戰(zhàn)術(shù)，是對空當(dāng)戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的強(qiáng)化練習(xí)，趨向于運(yùn)用的目標(biāo)層次。

3.打空當(dāng)戰(zhàn)術(shù)的“分析、綜合”

羽毛球?qū)儆陂_放性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在羽毛球的對抗比賽中，需要根據(jù)來球以及對手移動(dòng)的情況做出相應(yīng)的反擊。這時(shí)的打空當(dāng)戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用沒有固定的形式，需要學(xué)生在比賽中能分析對手的移動(dòng)、位置、技術(shù)弱點(diǎn)等情況，利用有效的組合技術(shù)迫使對手露出空當(dāng)，從而成功完成打空當(dāng)戰(zhàn)術(shù)。如，對手有步伐缺陷，就可以利用位置空當(dāng)。比賽中完成打空當(dāng)戰(zhàn)術(shù)，不僅需要平高球技術(shù)及組合技術(shù)的支撐，還要熟練各種打空當(dāng)戰(zhàn)術(shù)形式。因此，比賽中打空當(dāng)戰(zhàn)術(shù)的“用”，是通過比賽讓學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用有更深入的理解，能根據(jù)對手特點(diǎn)運(yùn)用針對性的打空當(dāng)戰(zhàn)術(shù)，偏向于打空當(dāng)戰(zhàn)術(shù)的綜合應(yīng)用。

二、不同目標(biāo)層次下“打空當(dāng)戰(zhàn)術(shù)”學(xué)習(xí)樣態(tài)的應(yīng)用建議

1.“理解”目標(biāo)層次可采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式

“理解”目標(biāo)層次是在學(xué)生已經(jīng)掌握相應(yīng)技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)術(shù)形成的條件、時(shí)機(jī)等動(dòng)態(tài)的因素，從而理解打空當(dāng)戰(zhàn)術(shù)。在該目標(biāo)層次，建議采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的問題引導(dǎo)下，不斷嘗試完成打空當(dāng)，從而獲得自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使理解更加深入。如，圍繞“平高球殺吊+劈吊”組合練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)空當(dāng)。教師問題引導(dǎo)：如何利用平高球讓對手在場地內(nèi)進(jìn)行大范圍移動(dòng)？如何把對手拉到兩個(gè)底角，讓對手場地出現(xiàn)大片空位？吊哪個(gè)點(diǎn)才能讓對手移動(dòng)最大距離，使其回球難度最大？通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)動(dòng)對手，完成打空當(dāng)，從而加深對打空當(dāng)戰(zhàn)術(shù)的理解。

2.“運(yùn)用”目標(biāo)層次宜采用發(fā)散發(fā)現(xiàn)式

羽毛球各種空當(dāng)形式間存在一定的關(guān)聯(lián)，在某個(gè)空當(dāng)戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)過程中，往往也會(huì)涉及其他空當(dāng)戰(zhàn)術(shù)。如，位置空當(dāng)常與技術(shù)空當(dāng)或動(dòng)態(tài)空當(dāng)相聯(lián)系，同時(shí)動(dòng)態(tài)空當(dāng)會(huì)導(dǎo)致位置空當(dāng)或意識(shí)空當(dāng)。因此，在“運(yùn)用”目標(biāo)層次宜采用發(fā)散發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，通過實(shí)戰(zhàn)場景的練習(xí)，讓學(xué)生熟悉特定空當(dāng)戰(zhàn)術(shù)，并依托特定空當(dāng)戰(zhàn)術(shù)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)相互關(guān)聯(lián)的其他形式的空當(dāng)。如，利用“平高球+吊網(wǎng)前”的對抗練習(xí)強(qiáng)化打位置空當(dāng)?shù)耐瑫r(shí)，還可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)其他空當(dāng)。有的學(xué)生技術(shù)比較到位，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：如何利用對手平高球擊球不到位的弱點(diǎn)？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在利用自身技術(shù)優(yōu)勢的過程中可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)技術(shù)空當(dāng)。有的學(xué)生移動(dòng)快，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生：對手移動(dòng)速度比較慢，如何讓對手大范圍移動(dòng)？在調(diào)動(dòng)對手過程中，動(dòng)態(tài)空當(dāng)或意識(shí)空當(dāng)就可能出現(xiàn)。通過發(fā)散性的問題引導(dǎo)與實(shí)踐，可使學(xué)生在運(yùn)用某種特定空當(dāng)戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)，掌握其他新打空當(dāng)形式。

3.“綜合應(yīng)用”目標(biāo)層次宜采用學(xué)習(xí)者自主設(shè)計(jì)式

在“綜合應(yīng)用”目標(biāo)層次，建議采用學(xué)習(xí)者自主設(shè)計(jì)式的學(xué)習(xí)樣態(tài)。開放性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽中需要學(xué)生具有良好的觀察、分析、決策等能力，而學(xué)習(xí)者自主設(shè)計(jì)式是以學(xué)生決策為主的學(xué)習(xí)樣態(tài)，該學(xué)習(xí)樣態(tài)能有效促進(jìn)學(xué)生自我決策與執(zhí)行能力的發(fā)展，幫助其形成個(gè)人的技術(shù)特點(diǎn)，也更加符合開放性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特征。如，為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用平高球技術(shù)，教師可以設(shè)定任務(wù)：用平高球組合技術(shù)打比賽;或者教師提出更寬泛的任務(wù)：合理運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)贏得比賽。根據(jù)任務(wù)要求，學(xué)生為贏得比賽就需要不斷觀察、分析對手的技術(shù)特點(diǎn)，做出針對性的擊球決策并執(zhí)行，讓對手露出空當(dāng)，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用打空當(dāng)戰(zhàn)術(shù)得分。在這個(gè)過程中，學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)的決策與執(zhí)行力不斷得到鍛煉和提升，打空當(dāng)戰(zhàn)術(shù)的綜合應(yīng)用能力得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫斯頓·阿什沃思.體育教學(xué)風(fēng)格[M].北京：高等教育出版社，2015：10-23.

[2]曾其豪，高強(qiáng).運(yùn)用頻譜教學(xué)風(fēng)格教授體育課（一）導(dǎo)入莫斯頓的教學(xué)風(fēng)格頻譜[J].中國學(xué)校體育，2012（1）：82-85.

本期“案例研析”主持團(tuán)隊(duì)名單

主 持 人：浙江寧波 陳昌福

欄目指導(dǎo)及嘉賓主持：

浙江師范大學(xué) 孫喜和教授

成? ? 員：湖北武漢 徐仲書

安徽安慶 李? 莉

山東青島 于周濤

山東高青 付國超

浙江湖州 馬曉敏

山東肥城 李寧寧

江蘇蘇州 呂存款