李亮梅

摘 要：由于我國的教育長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育思想的束縛，過分注重分?jǐn)?shù)，使大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，自學(xué)能力差。自學(xué)能力是學(xué)生所有能力中的基本能力，也能對(duì)其他能力的發(fā)展有促進(jìn)作用。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)有了新的體會(huì)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)了依賴，他們?cè)谡n堂上聽課比較盲目，總是被動(dòng)地聽課，沒有自己的思考和發(fā)言時(shí)間，聽課也抓不住課堂重點(diǎn)。整節(jié)課下來都是被教師的思想牽著。所以，我決定對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行英語自學(xué)能力培養(yǎng)，并制訂了相應(yīng)的方法和策略，分為以下幾點(diǎn)。

一、教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

1.適應(yīng)期

教師先轉(zhuǎn)變教育思想，由“教師抱著走”過渡到“教師扶著走”。在預(yù)習(xí)之前，英語教師可以先擬定一個(gè)預(yù)習(xí)的計(jì)劃，把將要預(yù)習(xí)的內(nèi)容分成幾個(gè)問題和知識(shí)點(diǎn)，把總的預(yù)習(xí)任務(wù)劃分到每天，讓學(xué)生設(shè)置好每天要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)。由于中學(xué)的英語難度比較大，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中會(huì)遇到新的單詞和語句都會(huì)比較棘手，教師可以用參考資料幫助他們預(yù)習(xí)，學(xué)生不會(huì)的地方可以記下來，課堂上等待教師答疑。

2.半自主期

在學(xué)生完成了一定的預(yù)習(xí)后，教師可以圍繞自己制訂的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生尋找有關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)，在課堂上討論，并解答疑惑。教師每周應(yīng)給學(xué)生指定一周內(nèi)要上傳的課程內(nèi)容，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者工具書解決疑難問題，在課堂上可以讓小組輪流主講，讓其他小組進(jìn)行提問，這樣也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣教師再講課的時(shí)候，班級(jí)學(xué)生的聽課效果就會(huì)提升。

3.自主期

教師應(yīng)該“以課本為依托”，輔以一定的參考資料，讓學(xué)生自己確定重難點(diǎn)，遇到不會(huì)的問題可以在參考書中尋找答案。在課堂上主要是以小組合作學(xué)習(xí)為主，學(xué)生之間互相討論、互相點(diǎn)撥和補(bǔ)充，教師最后總結(jié)?？梢詼y(cè)試一下學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的題目出一套試卷，讓學(xué)生進(jìn)行互測(cè)互判。教師在測(cè)試中把學(xué)生出錯(cuò)最多的題型和問題記錄下來，課堂上重點(diǎn)講解并答疑，這樣學(xué)生既突破了新課的重難點(diǎn)，又通過自主學(xué)習(xí)學(xué)到了新知識(shí)。

二、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生在閱讀中的不良習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣和技巧對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力非常重要。學(xué)生通過閱讀文章可以克服一些不良習(xí)慣，提高閱讀速度和效率。學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候一般采用的是指讀或者遇到生詞就查詞典的不良習(xí)慣，這就大大浪費(fèi)了閱讀時(shí)間。其實(shí)，在閱讀中遇到某個(gè)單詞或者句子不認(rèn)識(shí)或者不理解的情況下，沒有必要長(zhǎng)時(shí)間停留，可以結(jié)合上下文進(jìn)行猜測(cè)。一般聯(lián)系上下文根據(jù)文中的講解都能猜測(cè)出來。這樣既不浪費(fèi)閱讀時(shí)間，又能改掉一些閱讀的不良習(xí)慣。

2.增加學(xué)生的閱讀量

學(xué)生從片段閱讀到可以逐漸閱讀英文雜志或者小說等，不斷增加閱讀量和難度。

教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，不斷提高他們的閱讀速度，這樣他們的閱讀理解能力才能得到提高。英語教師要充分利用課本，讓學(xué)生采用精讀、粗讀和泛讀的方法。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的時(shí)候可以先粗讀，再精讀，因?yàn)檎n本知識(shí)里有很多新的詞匯和語法，這都是學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，學(xué)生必須精讀才能獲取一定的知識(shí)。教師還要為學(xué)生推薦一些課外讀物，例如，簡(jiǎn)易的新聞、小說、報(bào)紙等，可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地激發(fā)他們的閱讀興趣，促進(jìn)課堂知識(shí)跟課外知識(shí)的銜接，達(dá)到精讀與泛讀同步進(jìn)行。教師可以讓學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，按照計(jì)劃進(jìn)行閱讀，只有學(xué)生提高了閱讀能力才能促進(jìn)英語的寫作能力。

三、主要實(shí)施途徑

在管理上，教師應(yīng)成立學(xué)習(xí)小組，可以每組做到認(rèn)真預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)安排，并由組長(zhǎng)每天檢查和督促;在教學(xué)上，教師應(yīng)以人為本，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境;在操作方面，教師應(yīng)做好各個(gè)方面的調(diào)查工作。還要對(duì)他們的預(yù)習(xí)和閱讀前后態(tài)度進(jìn)行對(duì)比。個(gè)案研究發(fā)現(xiàn)：教師應(yīng)讓積極的小組帶動(dòng)全班學(xué)習(xí)，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做到全班學(xué)生都能積極地學(xué)習(xí)英語。

四、結(jié)語

總之，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，也達(dá)成了提高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的目的。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“中學(xué)生英語自學(xué)能力培養(yǎng)策略”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2311）的研究成果。