宋翠萍

摘 要：在新時(shí)期，教師帶著長遠(yuǎn)的眼光，將教學(xué)方向放在學(xué)生未來的成長上，重視其思維的拓展和綜合能力的強(qiáng)化，特別是意識的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師依托前瞻性思維，對授課方案進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生的自省、自律與自得意識得到有效培養(yǎng)，從而使之形成正確的觀念并讓課堂風(fēng)生水起。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);“三自”意識;培養(yǎng)

“三自”意識可使學(xué)生原有的認(rèn)知得到強(qiáng)化，將知識進(jìn)行重構(gòu)，形成極高的思維品質(zhì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的成長。教師雖已有意識地對“三自”意識進(jìn)行培養(yǎng)，但卻未將自省、自律與自得做到有效整合。為此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的成長特點(diǎn)，將“三自”意識的培養(yǎng)融入各授課環(huán)節(jié)，使之形成一個(gè)完整的體系，讓學(xué)生帶著良好的品行與終身的習(xí)慣成長，構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自省意識

自省在數(shù)學(xué)教學(xué)中已由原有的自我修養(yǎng)升華為反省、評價(jià)和自我調(diào)控的意識，而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)正好可以幫助小學(xué)生形成自省的意識，使之在自主學(xué)習(xí)中獲得新的收獲，從而感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。教師可以根據(jù)各階段的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生可以在正確的指導(dǎo)下完成預(yù)習(xí)，同時(shí)也能夠選用自身喜愛的方式進(jìn)行思考，不再局限于原來的被動位置，逐漸走向主體位置，讓授課活動為其服務(wù)。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)時(shí)萌生問題意識并有自身的想法，在實(shí)際授課時(shí)會有意識地從教師的解讀中去尋找所需的答案。此時(shí)，學(xué)生也會看到自身思路中出現(xiàn)的問題，能夠?qū)崿F(xiàn)自我評價(jià)與反省，從而進(jìn)行有方向的改進(jìn)，做到自我教育，最終使之自省意識得到有效培養(yǎng)。除此之外，教師還應(yīng)對預(yù)習(xí)的手段進(jìn)行創(chuàng)新，滿足小學(xué)生的好奇心，使學(xué)生可以保持持續(xù)的熱情參與預(yù)習(xí)，形成終身的習(xí)慣，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)帶來助力。

二、給予自由空間，形成自律意識

自律是學(xué)生所應(yīng)具有的一種可伴隨其終身的品格，可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行問題的探究，帶著主動性去探索，從而成為課堂的主體，在生活中也會尋找到數(shù)學(xué)的存在，使之思維得到相應(yīng)拓展。基于此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑，允許學(xué)生犯錯(cuò)并給予其一定的空間，讓學(xué)生自發(fā)地去探索，使學(xué)生迸發(fā)出的創(chuàng)新意識在課堂中流淌，同時(shí)規(guī)范自身的行為，對數(shù)學(xué)知識做到快速吃透并加以利用。該過程中，教師未直接對規(guī)律進(jìn)行解讀，而是讓學(xué)生在嘗試中去尋找，讓學(xué)生在質(zhì)疑中將新舊知識結(jié)合，培養(yǎng)其自律意識，可以在獨(dú)立的思考與小組配合下實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，讓自律意識得到強(qiáng)化。

三、尊重個(gè)性特點(diǎn)，提升自得意識

自得是一種借助自身能力來獲得知識的意識，課堂是該意識得以有效培養(yǎng)的平臺。學(xué)生在對自身的思維進(jìn)行展現(xiàn)時(shí)，也會看到同學(xué)具有的思維特點(diǎn)，從而尋找到自身的閃光點(diǎn)，形成一種自信。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，即讓學(xué)生通過多次實(shí)踐來吃透所學(xué)內(nèi)容，在創(chuàng)新中將自得意識進(jìn)行升華。例如，在解讀小數(shù)的意義時(shí)，教師借助多媒體等設(shè)備展現(xiàn)出不同物品的價(jià)格，白菜是0.56元1斤，草莓是2.5元1斤，讓學(xué)生思考“為什么5角6分是0.56元，而2元5角就變成了2.5元”，同時(shí)，教師又提出“0.3該如何解釋”，使學(xué)生根據(jù)自身的理解，運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言來闡述。部分學(xué)生會從元角分的轉(zhuǎn)換入手，還有部分學(xué)生會將正方形平均分成10份，而其中的3份即0.3，讓學(xué)生展現(xiàn)自身的想法，即自得意識的培養(yǎng)，也是思維得以有效拓展的途徑。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師不僅要發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，還應(yīng)對角色進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)換，優(yōu)化授課方案，給學(xué)生帶來新穎的體驗(yàn)，使學(xué)生保持持續(xù)的熱情參與后續(xù)的課堂活動，有效釋放出自身的個(gè)性，從而給“三自”意識的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，教師要重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)在課堂中留下讓學(xué)生自由思考的空間，使學(xué)生能夠在點(diǎn)撥中形成自省與自律意識，再依托全新的授課方式讓學(xué)生感受成功的喜悅，提升其自得意識，讓數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)靈動，也將授課水平提升到一個(gè)全新的高度。

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