李忠

摘 要：擁有正確的人生觀、價值觀要從娃娃抓起，隨著新時代教育改革的進行，小學(xué)道德與法治教學(xué)要開展生活化的教學(xué)，使學(xué)生深入了解知識，提高知識的運用能力。以新課程教育改革下的道德與法治教學(xué)生活化為研究對象，就小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化的意義和措施展開討論。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)道德與法治;生活化

小學(xué)生就像早晨初升的太陽，象征著祖國光明美好的未來，就像歌詞“少年自有少年狂，身似山河挺脊梁;敢將日月再丈量，今朝唯我少年郎”寫的一樣。歌詞表達了少年強則國強的思想，對學(xué)生以后的成長和發(fā)展有重要的影響。小學(xué)正是學(xué)生思維模式形成時期，教師對小學(xué)生實施正確的引導(dǎo)有助于他們形成正確的人生觀、價值觀，更能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。對課堂教育模式應(yīng)積極進行改革，關(guān)注小學(xué)生的思想品德教育，提高教學(xué)效率，注重學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

一、小學(xué)階段道德與法治學(xué)科教學(xué)生活化的意義

把小學(xué)的道德與法治教育生活化已逐漸成為新課改要求下的課堂常態(tài)。小學(xué)生具有極強的可塑性，在其性格和情感價值觀發(fā)展的重要時期，對生活中事態(tài)的基本認知能力欠缺，需要教師正確的引導(dǎo)，不能只局限于課本知識，要讓道德與法治教育與生活緊密結(jié)合，把小學(xué)生的道德與法治教育放在首位，重點關(guān)注學(xué)生在日常生活中道德與法治方面的表現(xiàn)，而不只是注重學(xué)生對知識的掌握情況。因此，學(xué)校要提高對小學(xué)生道德與法治教育的重視程度，制訂和采取高效的教學(xué)措施進行教學(xué)。所以，教師在課堂上對小學(xué)生進行引導(dǎo)的同時，要及時地、靈活地運用生活中的例子作為教學(xué)素材，讓學(xué)生充分理解道德與法治在生活中的作用。這樣既達到了新課改對小學(xué)生道德與法治教育的要求，也培養(yǎng)了小學(xué)生熱愛生活的態(tài)度，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的品格。為國家培養(yǎng)新時代的人才是教育機構(gòu)的首要任務(wù)，因此，學(xué)生的全面發(fā)展既是時代的要求，又是教師肩負的使命，因此，教師應(yīng)拓展教學(xué)范圍，聯(lián)系實際生活對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)。小學(xué)道德與法治生活化要求學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習環(huán)境的生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用知識，活化學(xué)生的思維方式。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化的具體措施

1.增加學(xué)生實踐機會

道德與法治知識來源于生活，服務(wù)于生活。小學(xué)階段的道德與法治教育主要培養(yǎng)學(xué)生對事物的認知。小學(xué)生理解能力薄弱，對新鮮事物感興趣，但又缺乏正確的判斷，因此，需要教師進行正確、有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗、了解生活中的道德與法治，提高綜合素質(zhì)，塑造良好的性格。教師需要明確學(xué)生的想法，從學(xué)生的角度觀察道德與法治與生活的關(guān)系，找到適合學(xué)生的學(xué)習方法，將生活、教育與道德與法治相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地體會生活中道德與法治的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生更容易融入教學(xué)中。

例如，在課下作業(yè)的布置中，可以讓學(xué)生對家庭成員的行為做出判斷，并根據(jù)自己的判斷說說這些行為對家庭成員都造成了哪些影響，這些影響對家庭成員是否有利，應(yīng)不應(yīng)該提倡這種做法，針對這些做法我們需要做哪些改變。以這種循序漸進的提問方式引發(fā)學(xué)生對生活細節(jié)的觀察和思考，使學(xué)生能夠更積極地投入到道德與法治的學(xué)習中，增強他們對生活細節(jié)的觀察能力、思考能力以及對細節(jié)的處理和反思能力。學(xué)生將自己對課后作業(yè)的整理在課堂上與同學(xué)進行交流，同學(xué)之間互相查漏補缺、取長補短，體會不同人對同一事件的不同理解，豐富對事物的認知。

2.利用生活中的例子調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性

將所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中去，是小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化的最終目標。幫助學(xué)生實現(xiàn)這一目標不僅需要學(xué)生掌握扎實的基本功，還需要有真實的生活事件作為參照。學(xué)生通過生活事件在對所學(xué)知識進行重新認識的過程中得到求知欲的滿足時，便會產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣，從而更積極地將所學(xué)知識運用到生活中去。

例如，紀錄觀察類綜藝節(jié)目《忘不了餐廳》，關(guān)注認知障礙（阿爾茲海默癥，俗稱老年癡呆）的老人。在節(jié)目中通過有認知障礙的老人與演員、客人之間的互動，讓我們認識到有這樣一群特殊的人需要社會的關(guān)注。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提取節(jié)目的意義所在，了解這個節(jié)目對社會的作用，提高學(xué)生的思想道德水平，提醒學(xué)生多多關(guān)注社會，讓學(xué)生參與到生活實踐中去，感受社會實踐的意義。

三、總結(jié)

小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化不僅僅是新課改的目標要求，更是社會發(fā)展的時代要求。教師不能只是對課本知識進行局限性的教學(xué)，應(yīng)該把實踐帶入課堂，讓學(xué)生帶著知識走進生活，要提倡和鼓勵學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活中，做到課堂知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，這樣不僅可以有效提高學(xué)習效率，還能增強學(xué)生對社會的感知、感受能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

參考文獻：

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