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        小學(xué)語文“雙導(dǎo)”教學(xué)模式建構(gòu)策略

        2021-06-25 15:47:01王興
        新課程·上旬 2021年15期
        關(guān)鍵詞:學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建策略教學(xué)模式

        王興

        摘 要:隨著我國教育事業(yè)不斷的完善和發(fā)展,語文在小學(xué)教育工作中扮演著重要的角色。為了更好地開展小學(xué)語文教育工作,相關(guān)學(xué)??梢詷?gòu)建小學(xué)語文“雙導(dǎo)”教學(xué)模式,對“雙導(dǎo)”教學(xué)模式定義而言,它指的是將學(xué)案和教案作為“雙導(dǎo)”教學(xué)模式建構(gòu)的導(dǎo)向。通過使用“雙導(dǎo)”教學(xué)模式,從而進(jìn)一步提高小學(xué)的語文教學(xué)質(zhì)量和效率,使小學(xué)生具有較高的語文素養(yǎng)。主要對小學(xué)語文“雙導(dǎo)”教學(xué)模式的構(gòu)建工作做了詳細(xì)的分析,并且給出了一些較好的構(gòu)建策略,希望可以幫助相關(guān)的小學(xué)和研究人員。

        關(guān)鍵詞:“雙導(dǎo)”教學(xué)模式;學(xué)案導(dǎo)學(xué);教案導(dǎo)教;構(gòu)建策略

        隨著學(xué)習(xí)語文的人數(shù)逐漸增加,語文已經(jīng)成為我國乃至全世界極具代表性的一種語言。因此,為了幫助國人更好地學(xué)習(xí)語文,相關(guān)的學(xué)??梢圆捎谩半p導(dǎo)”教學(xué)模式,而在建構(gòu)“雙導(dǎo)”教學(xué)模式的時候,相關(guān)的學(xué)校可以從學(xué)案和教案兩個方面出發(fā),相關(guān)的學(xué)校研究人員需要結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際情況,有目的性地研究學(xué)案和教案,并且根據(jù)研究出來的結(jié)果,分別制定出較好的學(xué)案導(dǎo)學(xué)和教案導(dǎo)學(xué),從而保障“雙導(dǎo)”教學(xué)模式能夠得到進(jìn)一步完善,從而為小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文提供堅實(shí)的保障。

        一、學(xué)案與學(xué)案導(dǎo)學(xué)

        學(xué)案具體是指教師根據(jù)自己學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況,將學(xué)校制定的教案進(jìn)行有針對性的變動,從而更大限度地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的欲望,幫助他們接觸更多的語文知識,并且開發(fā)學(xué)生的大腦,使他們更加有目的性地學(xué)習(xí)語文知識。在學(xué)案的幫助下,學(xué)生可以更多地和教師進(jìn)行溝通和交流,并且還可以增加學(xué)生之間交流的機(jī)會。學(xué)案導(dǎo)學(xué),是指將學(xué)案作為教育工作的載體,并且將導(dǎo)學(xué)作為教育工作的教學(xué)方法。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中,教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心,一系列語文知識的課堂教學(xué)工作都需要圍繞學(xué)生來開展,并且教師應(yīng)該在課堂中發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用,在教師和學(xué)生彼此的協(xié)調(diào)合作之下,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”工作才可以順利地開展下去。

        為了做好學(xué)案和學(xué)案導(dǎo)學(xué)的制定工作,相關(guān)學(xué)校及教師應(yīng)該積極地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況,對于一些對學(xué)案抱有不滿的學(xué)生,教師應(yīng)該細(xì)心地聽取這些學(xué)生的建議,并且將這些建議統(tǒng)一收集起來,最后結(jié)合這些情況有目的性地修改學(xué)案,從而保障學(xué)案的完整性。相關(guān)學(xué)校的管理人員也應(yīng)該加入進(jìn)來,通過制定相應(yīng)的強(qiáng)制措施,使學(xué)生在課堂中的主體地位得到更好的保障,從而為制定更好的教學(xué)學(xué)案和學(xué)案導(dǎo)學(xué)提供幫助。

        二、教案與教案導(dǎo)教

        對于教案而言,它主要是指相關(guān)的語文教師在每堂語文課之前,對該堂課所要講述的語文知識進(jìn)行分析和研究,并且參照語文課本和語文材料書上的內(nèi)容,歸納出該堂語文課所要講述的語文知識點(diǎn)、完成的目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法等。而對于“教案導(dǎo)教”而言,它極大程度地考驗(yàn)了教師的意志力,“教案教導(dǎo)”所關(guān)注的重點(diǎn)是教師在語文課堂教學(xué)過程中怎樣進(jìn)行語文知識的教學(xué),以及教師具體講述什么樣的內(nèi)容,只有當(dāng)教師的意志力足夠強(qiáng)之后,他們才可以找到更好的語文課堂教學(xué)方式和具體教學(xué)內(nèi)容,從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。

        三、“雙導(dǎo)”教學(xué)模式建構(gòu)策略

        相關(guān)的學(xué)校想要建構(gòu)更加完善的“雙導(dǎo)”教學(xué)模式的話,應(yīng)該督促教師做好學(xué)案與學(xué)案導(dǎo)學(xué)以及教案與教案導(dǎo)教工作,并且做好課后提升工作,具體的工作過程如下。

        1.做好學(xué)案和學(xué)案導(dǎo)學(xué)的制定工作

        相關(guān)學(xué)校的教師應(yīng)該積極地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況,對于一些對學(xué)案抱有不滿的學(xué)生,相關(guān)教師應(yīng)該細(xì)心地聽取這些學(xué)生給出的建議,并且將這些建議統(tǒng)一收集起來,最后結(jié)合這些情況有目的性地修改學(xué)案,從而保障學(xué)案的完整性。相關(guān)學(xué)校的管理人員也應(yīng)該加入進(jìn)來,通過制定相應(yīng)的強(qiáng)制措施,保障學(xué)生在課堂中的主體地位,從而為制定更好的教學(xué)學(xué)案和學(xué)案導(dǎo)學(xué)提供幫助。

        2.做好教案和教案導(dǎo)教工作

        相關(guān)的學(xué)校語文教師應(yīng)該提高他們歸納語文課本上的知識點(diǎn)的能力,并且定期的了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的實(shí)際情況,從而將語文課本上的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法講述給學(xué)生聽。此外,相關(guān)的教師還應(yīng)該增強(qiáng)意志力,從而更加清晰地知道在語文課堂上面應(yīng)該怎樣講和講什么內(nèi)容。只有在教師確定正確的課堂講述內(nèi)容和講述方式之后,小學(xué)生才可以進(jìn)行更加高效的語文學(xué)習(xí),這樣才能為小學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)提供保障。

        四、結(jié)語

        通過上面大量的討論之后可知,隨著我國的語文教育工作逐漸地深入和推進(jìn),為了幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識,學(xué)校應(yīng)該建構(gòu)比較完善的小學(xué)語文“雙導(dǎo)”教學(xué)模式。而想要建構(gòu)比較完善的小學(xué)語文“雙導(dǎo)”教學(xué)模式的話,教師應(yīng)該認(rèn)真做好學(xué)案與學(xué)案導(dǎo)學(xué)、教案與教案導(dǎo)教方面的工作,并且結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況,有針對性地修改學(xué)案與學(xué)案導(dǎo)學(xué)、教案與教案導(dǎo)教,使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識,從而為我國學(xué)校建構(gòu)小學(xué)語文“雙導(dǎo)”教學(xué)模式打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張靖華,沈德香.小學(xué)語文“雙線并進(jìn)”教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].學(xué)科教育,1999(8):10-12.

        [2]汪莉.淺析在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何引入“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”教學(xué)模式[J].新課程(小學(xué)),2016(11):75.

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