黃燕娥

摘 要：在新課改時(shí)代背景下，英語(yǔ)繪本已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的輔助載體。其主要原因是英語(yǔ)繪本圖畫生動(dòng)有趣，而且故事內(nèi)容也具有一定的教育意義。當(dāng)前，越來越多的教師將英語(yǔ)繪本融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，又能提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的應(yīng)用予以分析。

關(guān)鍵詞：角色扮演;小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);應(yīng)用對(duì)策

英語(yǔ)繪本由于故事內(nèi)容簡(jiǎn)單，卡通角色充滿趣味性，教師可以借助繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過角色扮演激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诮巧缪輹r(shí)認(rèn)真揣摩故事內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的教學(xué)成效。

一、角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的意義

在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只是一味地讓學(xué)生記住英語(yǔ)語(yǔ)法與單詞，學(xué)生在應(yīng)試教育的影響下被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)，未能對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)句式以及英語(yǔ)情境予以思考。英語(yǔ)繪本故事主要以圖畫為主，故事內(nèi)容也較為簡(jiǎn)單，學(xué)生通過圖片便能了解該故事內(nèi)容大意，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，減少學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)興趣。另外，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生只有多參與、多體驗(yàn)，才能擁有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。雖然繪本故事內(nèi)容較簡(jiǎn)單，但故事中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，教師在帶領(lǐng)學(xué)生講解繪本故事時(shí)應(yīng)做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在閱讀繪本故事時(shí)能夠懂得其中的道理。由此可見，學(xué)生在英語(yǔ)繪本角色扮演中既能熟悉故事內(nèi)容，又能提高小組協(xié)作能力和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.借助角色扮演，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，由于缺乏良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，教師要想提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，讓學(xué)生在良好的語(yǔ)境中理解英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，掌握英語(yǔ)表達(dá)技巧。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師應(yīng)借助英語(yǔ)繪本為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，依照小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)單的繪本故事開展角色扮演活動(dòng)，以便學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中喜歡上英語(yǔ)，熱愛英語(yǔ)。倘若學(xué)生在繪本角色扮演過程中，未能明確自己所要扮演的角色內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)混亂，影響整體英語(yǔ)繪本教學(xué)效果。例如，Guess How Much I Love You這個(gè)繪本，該繪本講述的是一只大兔子和一只小兔子相互比誰(shuí)更愛對(duì)方。繪本故事想要表達(dá)的是當(dāng)你很愛很愛一個(gè)人的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)愛不是用任何東西可以衡量的。

2.借助角色扮演，體驗(yàn)文化氛圍

由于中西方文化存在較大的差異，學(xué)生長(zhǎng)期受中國(guó)文化熏陶，對(duì)西方文化未能予以正確的認(rèn)知，常常喜歡用中文表達(dá)方式表達(dá)英語(yǔ)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)將英語(yǔ)繪本與角色扮演優(yōu)化結(jié)合，讓學(xué)生在角色扮演中用心消化繪本故事中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。為此，教師在選擇繪本時(shí)應(yīng)多選擇類似萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、狂歡節(jié)等具有西方文化特色的繪本故事，這樣學(xué)生在角色扮演過程中，既能快速提高口語(yǔ)表達(dá)能力，還能在繪本中了解更多的西方文化。如Chimney-less at Christmas這個(gè)繪本故事。該繪本講的是圣誕節(jié)來臨之際，小男孩擔(dān)心自己的家里沒有煙囪，圣誕節(jié)那天圣誕老人無法從煙囪里進(jìn)來而擔(dān)心不已，所產(chǎn)生的一系列奇奇怪怪的想法。由于該故事都是以小男孩的視角描寫的，爸爸與媽媽的人物對(duì)話內(nèi)容比較少，為了適合角色扮演，教師需要依照本班學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平進(jìn)行改編。讓學(xué)生講解有關(guān)圣誕節(jié)的來歷以及圣誕節(jié)時(shí)西方人的慶祝方式，以便讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中更好地了解西方文化，繼而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.借助角色扮演，提高口語(yǔ)表達(dá)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)借助角色扮演夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)，使其將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)靈活應(yīng)用到日常生活中，促使學(xué)生在角色扮演中拓展語(yǔ)言使用范圍，在特定的角色情境中激發(fā)想象力，形成活學(xué)活用的創(chuàng)造力，可以依照特定環(huán)境隨時(shí)調(diào)整運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生選擇一個(gè)較為簡(jiǎn)單的繪本故事，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，要求各小組成員對(duì)該繪本故事進(jìn)行擴(kuò)寫，使其在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮想象力，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前英語(yǔ)水平既要對(duì)繪本故事進(jìn)行擴(kuò)編，還要對(duì)繪本故事中的人物對(duì)話進(jìn)行編寫、調(diào)整。例如，Rosies Walk這本繪本，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，僅圍繞母雞蘿絲散步時(shí)發(fā)生的一系列的巧合，描寫如何躲過狐貍的偷襲，平平安安地回到雞舍。為了激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這個(gè)繪本故事進(jìn)行擴(kuò)寫，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能讓學(xué)生在后續(xù)角色表演中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用繪本教學(xué)，可以讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。由于繪本故事簡(jiǎn)單易懂，且圖畫內(nèi)容較為豐富，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣具有極大幫助。在此期間，教師還應(yīng)通過角色扮演法調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，為學(xué)生營(yíng)造特定教學(xué)情境，使其在繪本角色扮演中提高英語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)

成效。

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