王惠

摘 要：在小學美術課堂中，培養(yǎng)學生的色彩能力是一項非常重要的內容，在良好的色彩能力的基礎上，才能更好地培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力。為了解決當前小學美術教學中存在的問題，從小學美術教學的實踐出發(fā)，從四個方面提出了在小學美術課堂中培養(yǎng)學生色彩能力的具體方法，即引導學生在生活與實踐中認識色彩、在游戲中激發(fā)學習興趣并感受色彩、在詩情畫意下領悟色彩、在音樂熏陶下體會色彩等。

關鍵詞：小學美術;色彩;能力培養(yǎng)

隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，美術教育也同語文、數(shù)學等學科一樣，在學生的日常學習中占領了一席之地，在素質教育的號召下，眾多教師與家長也逐漸意識到了美術學習的重要性。在小學美術教育中，培養(yǎng)和強化學生的審美能力和審美意識是根本目的，而色彩能力是培養(yǎng)學生審美意識和審美能力的基礎，引導學生形成色彩能力在小學美術課堂中顯得尤為重要。在啟蒙階段，小學生的感受能力相對較弱，美術教師應從多方面引導學生認識、感受色彩，以培養(yǎng)學生的色彩能力。

一、在生活與實踐中認識色彩

在小學美術教學中，教師應從生活著手，引導學生在生活和實踐中感受色彩。藝術源于生活，要想引導學生感受藝術的魅力，首先應從生活出發(fā)。生活中存在各種各樣的色彩，然而在實際教學中，無論教師還是學生，都容易拘泥于課本，而忽略了生活中的色彩，這是導致學生難以形成色彩能力的一個重要原因。

教學中，美術教師可以帶領學生暫時脫離課本，走出課堂，去教室外面感受真實的色彩。例如，教師可以組織學生結成小組進行比賽，在校園中盡可能多地發(fā)現(xiàn)并記錄不同的顏色，讓學生感受自然中的色彩，為培養(yǎng)學生的色彩能力奠定扎實的基礎。

二、在游戲中激發(fā)學習興趣，感受色彩

通過游戲的方式激發(fā)學生的學習興趣，可以使學生在輕松的氛圍下感受色彩。在小學教育中，相比嚴肅的課堂氛圍，寓教于樂的方式更有利于達成較好的教學效果，同時也可以改變教師主導、學生過于被動的課堂模式，激發(fā)學生的興趣，讓學生參與到教學過程中來。

在游戲教學中，學生可以盡情發(fā)揮自己的想象力，例如，教師可以在課堂中引入“找朋友”的游戲，每位學生都準備一張畫紙并且在畫紙上涂上自己最喜歡的顏色。教師提出問題，引導學生在班級中尋找“朋友”，對自己所選的顏色進行搭配。隨后教師可以組織學生用顏料對搭配好的顏色進行調色，這樣可以使學生對色彩的搭配形成一定的認知，同時也能初步學習調色的方法。

三、在詩情畫意下領悟色彩

教師可以帶領學生學習古典詩文，引領學生領悟古典詩文中的色彩。在中國古典詩文中，描繪色彩的詩句不計其數(shù)，教師可以充分利用這些詩句，將小學美術與語文學科結合起來，讓學生在學習文化知識的同時感受色彩，培養(yǎng)并提升色彩能力。

例如，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”是描寫春天色彩的詩句，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是描寫夏天色彩的詩句，教師可以引導學生選取自己最喜歡的帶有顏色的詩句，并根據(jù)自己對詩句的理解將其中的色彩描繪出來，進而將詩句中描繪的景色展現(xiàn)在畫紙上。這種方式在激發(fā)學生學習興趣的同時，也可以使學生盡情發(fā)揮想象力，讓學生在詩情畫意下領悟色彩，從而進一步培養(yǎng)、夯實色彩能力。

四、在音樂熏陶下體會色彩

將美術教學與音樂結合起來，可以幫助學生在音樂的熏陶下體會色彩。音樂與美術同屬于藝術的表現(xiàn)形式，兩者具有相互滲透的關系，雖然兩者表現(xiàn)美的方式不同，但它們具有非常密切的聯(lián)系。在小學美術課堂中，教師可以利用音樂與美術的這種相輔相成的關系，在課堂中適當?shù)夭迦胍恍┮魳穪磔o助教學。

聽到慷慨激昂的音樂時，我們可能會想到紅色，而綠色就往往與舒緩、輕松的音樂同時出現(xiàn)。教師可以在課堂中隨機播放音樂，讓學生思考由此聯(lián)想到的顏色。這種視聽結合的方式使學生對色彩有更深一步的理解與領悟。學生可以在這一過程中充分發(fā)揮想象力，并且產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感，深化色彩能力，提高審美意識。

綜上所述，本文為眾多小學美術教師提供了切實可行的幾種教學方式，通過不同的教學方式，引導小學生參與到色彩感受的過程中，可以改變以往美術課堂中教師主導、學生被動接受知識的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習美術的積極性和主動性，讓學生能夠直觀地感受到紛繁復雜的色彩，并且對色彩有自己的理解和領悟，幫助學生提升自身的色彩能力，進而培養(yǎng)和提升審美意識和審美能力，為中學階段乃至未來的學習奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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