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        小學美術課堂中學生色彩能力培養(yǎng)的探討

        2021-06-25 14:50:51王惠
        新課程·上旬 2021年15期
        關鍵詞:能力培養(yǎng)小學美術色彩

        王惠

        摘 要:在小學美術課堂中,培養(yǎng)學生的色彩能力是一項非常重要的內容,在良好的色彩能力的基礎上,才能更好地培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力。為了解決當前小學美術教學中存在的問題,從小學美術教學的實踐出發(fā),從四個方面提出了在小學美術課堂中培養(yǎng)學生色彩能力的具體方法,即引導學生在生活與實踐中認識色彩、在游戲中激發(fā)學習興趣并感受色彩、在詩情畫意下領悟色彩、在音樂熏陶下體會色彩等。

        關鍵詞:小學美術;色彩;能力培養(yǎng)

        隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展,美術教育也同語文、數(shù)學等學科一樣,在學生的日常學習中占領了一席之地,在素質教育的號召下,眾多教師與家長也逐漸意識到了美術學習的重要性。在小學美術教育中,培養(yǎng)和強化學生的審美能力和審美意識是根本目的,而色彩能力是培養(yǎng)學生審美意識和審美能力的基礎,引導學生形成色彩能力在小學美術課堂中顯得尤為重要。在啟蒙階段,小學生的感受能力相對較弱,美術教師應從多方面引導學生認識、感受色彩,以培養(yǎng)學生的色彩能力。

        一、在生活與實踐中認識色彩

        在小學美術教學中,教師應從生活著手,引導學生在生活和實踐中感受色彩。藝術源于生活,要想引導學生感受藝術的魅力,首先應從生活出發(fā)。生活中存在各種各樣的色彩,然而在實際教學中,無論教師還是學生,都容易拘泥于課本,而忽略了生活中的色彩,這是導致學生難以形成色彩能力的一個重要原因。

        教學中,美術教師可以帶領學生暫時脫離課本,走出課堂,去教室外面感受真實的色彩。例如,教師可以組織學生結成小組進行比賽,在校園中盡可能多地發(fā)現(xiàn)并記錄不同的顏色,讓學生感受自然中的色彩,為培養(yǎng)學生的色彩能力奠定扎實的基礎。

        二、在游戲中激發(fā)學習興趣,感受色彩

        通過游戲的方式激發(fā)學生的學習興趣,可以使學生在輕松的氛圍下感受色彩。在小學教育中,相比嚴肅的課堂氛圍,寓教于樂的方式更有利于達成較好的教學效果,同時也可以改變教師主導、學生過于被動的課堂模式,激發(fā)學生的興趣,讓學生參與到教學過程中來。

        在游戲教學中,學生可以盡情發(fā)揮自己的想象力,例如,教師可以在課堂中引入“找朋友”的游戲,每位學生都準備一張畫紙并且在畫紙上涂上自己最喜歡的顏色。教師提出問題,引導學生在班級中尋找“朋友”,對自己所選的顏色進行搭配。隨后教師可以組織學生用顏料對搭配好的顏色進行調色,這樣可以使學生對色彩的搭配形成一定的認知,同時也能初步學習調色的方法。

        三、在詩情畫意下領悟色彩

        教師可以帶領學生學習古典詩文,引領學生領悟古典詩文中的色彩。在中國古典詩文中,描繪色彩的詩句不計其數(shù),教師可以充分利用這些詩句,將小學美術與語文學科結合起來,讓學生在學習文化知識的同時感受色彩,培養(yǎng)并提升色彩能力。

        例如,“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”是描寫春天色彩的詩句,“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”是描寫夏天色彩的詩句,教師可以引導學生選取自己最喜歡的帶有顏色的詩句,并根據(jù)自己對詩句的理解將其中的色彩描繪出來,進而將詩句中描繪的景色展現(xiàn)在畫紙上。這種方式在激發(fā)學生學習興趣的同時,也可以使學生盡情發(fā)揮想象力,讓學生在詩情畫意下領悟色彩,從而進一步培養(yǎng)、夯實色彩能力。

        四、在音樂熏陶下體會色彩

        將美術教學與音樂結合起來,可以幫助學生在音樂的熏陶下體會色彩。音樂與美術同屬于藝術的表現(xiàn)形式,兩者具有相互滲透的關系,雖然兩者表現(xiàn)美的方式不同,但它們具有非常密切的聯(lián)系。在小學美術課堂中,教師可以利用音樂與美術的這種相輔相成的關系,在課堂中適當?shù)夭迦胍恍┮魳穪磔o助教學。

        聽到慷慨激昂的音樂時,我們可能會想到紅色,而綠色就往往與舒緩、輕松的音樂同時出現(xiàn)。教師可以在課堂中隨機播放音樂,讓學生思考由此聯(lián)想到的顏色。這種視聽結合的方式使學生對色彩有更深一步的理解與領悟。學生可以在這一過程中充分發(fā)揮想象力,并且產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感,深化色彩能力,提高審美意識。

        綜上所述,本文為眾多小學美術教師提供了切實可行的幾種教學方式,通過不同的教學方式,引導小學生參與到色彩感受的過程中,可以改變以往美術課堂中教師主導、學生被動接受知識的教學模式,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生學習美術的積極性和主動性,讓學生能夠直觀地感受到紛繁復雜的色彩,并且對色彩有自己的理解和領悟,幫助學生提升自身的色彩能力,進而培養(yǎng)和提升審美意識和審美能力,為中學階段乃至未來的學習奠定扎實的基礎。

        參考文獻:

        [1]陳亞梅.小學美術教學中學生色彩感的培養(yǎng)策略[J].基礎教育論壇,2019(9):52-53.

        [2]勝利.談學生美術色彩感受能力的培養(yǎng)[J].美術教育研究,2019(8):150-151.

        [3]張巍巍.小學生美術色彩感受能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊,2015(76):177.

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