摘 要：隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革也勢(shì)在必行。數(shù)學(xué)老師要立足新課標(biāo)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)策略，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維向高階發(fā)展，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，新的教育理念已經(jīng)深入人心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式成為提升課堂教學(xué)效率的主要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用生活化教學(xué)策略可以取得事半功倍的教學(xué)效果。生活化教學(xué)也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的主要理念之一，是促進(jìn)小學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的重要手段，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行有機(jī)的融合，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)形成遷移和內(nèi)化，提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、以生活化導(dǎo)學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它決定著學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。但是由于受諸多因素的影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，一部分老師還沒(méi)有真正落實(shí)生活化教學(xué)理念，上課伊始就提出本節(jié)的新課題，這樣的教學(xué)方式不能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要源泉，興趣也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。因此，新課標(biāo)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一定要注重導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)生活化理念的落實(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活之間建立起聯(lián)結(jié)點(diǎn)，采用生活化的導(dǎo)學(xué)策略，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“比高矮”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可采用如下的生活化導(dǎo)學(xué)策略。數(shù)學(xué)教師首先在課前做好觀察，選出四個(gè)身高、衣著有區(qū)別的學(xué)生，在講授新的教學(xué)內(nèi)容之前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這四名學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，并進(jìn)行交流、討論，將觀察結(jié)果以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)展示，有的學(xué)生看到了衣服顏色的差別，有的學(xué)生看到的是性別的差異，有的學(xué)生看到了身高差異，答案是豐富多彩的。對(duì)于學(xué)生的這些觀察結(jié)果，教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來(lái)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的物體和人進(jìn)行比較性觀察，讓學(xué)生用比較的角度和方法掌握比較高矮的不同技巧。通過(guò)這樣的生活化策略，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了如何去觀察事物和比較事物，而且掌握了對(duì)事物進(jìn)行比較的方法，在生活化情境中實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間產(chǎn)生了密切的聯(lián)系。

二、運(yùn)用生活化情境讓數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化

小學(xué)生認(rèn)知能力弱，對(duì)外界中形象的事物比較感興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的特征，讓數(shù)學(xué)教學(xué)效率最大化。數(shù)學(xué)學(xué)科最大的特點(diǎn)是抽象，對(duì)于小學(xué)生而言理解起來(lái)確實(shí)有一定的難度，如何把這些抽象而復(fù)雜的問(wèn)題形象化，讓學(xué)生能夠容易理解，生活化策略讓這一切成為可能。因?yàn)閿?shù)學(xué)與生活的關(guān)系非常密切，所以教師在教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)有效的生活化情境，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，把復(fù)雜問(wèn)題的簡(jiǎn)單化，降低小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的難度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可借多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境，利用多媒體工具給學(xué)生一一展示生活中常常會(huì)看到的一些實(shí)物圖形，如鞋盒子、魔方、茶葉桶、球類等，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些實(shí)物進(jìn)行細(xì)致的觀察。在這樣的生活化情境中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從實(shí)物中抽象出幾何圖形來(lái)，結(jié)合實(shí)物掌握了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和球體的特點(diǎn)。借助生活化情境，學(xué)生不但對(duì)抽象的圖形有了形象化的理解，發(fā)展了空間觀念，還讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行了親密的接觸，認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)。這就在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中真正落實(shí)了生活化教學(xué)理念。

三、利用生活問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生的思考

數(shù)學(xué)是一門理性思維比較明顯的學(xué)科，非常重視對(duì)問(wèn)題的思考，而學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了深入的思考和探究，才能內(nèi)化為自己的能力。如何才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考呢？教學(xué)實(shí)踐證明，借助生活問(wèn)題可提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。小學(xué)生對(duì)外界事物充滿了好奇心，在教學(xué)時(shí)，老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些生活化的問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使他們對(duì)未知事物進(jìn)行積極的探究，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維向高階發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)生活化問(wèn)題：同學(xué)們知道馬路上的汽車為什么能跑得那樣快而且非常穩(wěn)嗎？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出了自己的答案。這時(shí)教師先不做肯定，而是拿出生活中常見的物品，如盤子、硬幣等，讓學(xué)生觀察之后明確這些物品都是圓形的，由此引出對(duì)“圓的認(rèn)識(shí)”，然后對(duì)圓心、半徑、直徑進(jìn)行標(biāo)注，并解釋汽車之所以跑得快而穩(wěn)，就是因?yàn)樗能囕喪菆A形的。這樣一來(lái)，不但解決了前面提到的生活中的問(wèn)題，而且讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了深刻的印象，取得了良好的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足新課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，用生活化理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活建立起聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的遷移與內(nèi)化，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：郭彩玲（1974—），女，漢族，甘肅莊浪人，本科，一級(jí)教師，現(xiàn)從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究工作。