路放

摘? 要：近年來，國家對全民閱讀越來越重視2012年到2016年，我國倡導(dǎo)“全民閱讀”——閱讀被提升到國家戰(zhàn)略高度;2016年，相關(guān)專家提出中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架——突顯了學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要作用;群文閱讀是閱讀教學(xué)的方向，它對于改變閱讀現(xiàn)狀，提升學(xué)生的高階思維作用巨大，群文閱讀的春風(fēng)慢慢吹進了我們的心田。

關(guān)鍵詞：全民閱讀;群文閱讀;文化;課程體系

一、“滿眼新綠”——啟動“群文閱讀特色課程建設(shè)”項目

2019年，為延續(xù)我市課題研究成果，發(fā)揮群文閱讀對提升學(xué)生語文素養(yǎng)的優(yōu)勢，豐富語文課程，在遼寧教育學(xué)院、樹人教育研究院的扶持下，我市開啟了“葫蘆島市群文閱讀課程”研究與實踐，在“課程”研究的層面，尋求突破。

（一）第一階段：大面積推廣

1.形成一種共識——舉辦項目啟動培訓(xùn)大會

2019年6月12日，我市舉辦“遼寧省葫蘆島市群文閱讀特色課程建設(shè)啟動培訓(xùn)暨示范基地授牌”活動，樹人教育研究院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、省小語會理事長崔鳳琦到會。會議旨在提升各層面領(lǐng)導(dǎo)、教師對群文閱讀項目重要性的認識。

會上，我市被樹人教育研究院授予“群文閱讀特色課程國家級實驗基地”，連山區(qū)被授予“群文閱讀特色課程國家級示范區(qū)”，全市55所小學(xué)被授予“群文閱讀特色課程實驗?！?，樹人教育研究院對實驗學(xué)校掛“群文閱讀特色課程建設(shè)項目實驗學(xué)?！迸?，實驗學(xué)校分別以“統(tǒng)編教材群文創(chuàng)意使用、課外分類群文研究、整本書閱讀之群文研究”等為專題開展研究。

2.培養(yǎng)一支隊伍——開展專項教師培訓(xùn)活動

各校選撥、組織語文骨干教師參加本地或異地各級各類觀摩研討活動，參加西南大學(xué)教育學(xué)部群文閱讀推廣中心和樹人教育研究院舉辦的專項培訓(xùn)，培養(yǎng)出我市第一批群文閱讀種子教師。

3.打造一批樣板課——打磨群文閱讀經(jīng)典示范課例

由項目領(lǐng)導(dǎo)組牽頭，專家深入學(xué)校，視導(dǎo)學(xué)校工作情況，特別是督導(dǎo)種子教師重點打磨典型課例，創(chuàng)建群文教學(xué)資源庫。

4.培養(yǎng)一種習(xí)慣——開展學(xué)生閱讀實踐活動

根據(jù)學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)、心理特點，研究制定學(xué)生讀書計劃。結(jié)合省小語會要求，發(fā)布每個年段學(xué)生讀書目錄，推薦優(yōu)質(zhì)圖書。通過組織閱讀節(jié)、親子共讀、故事講述大賽以及書香校園打造等活動，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

5.形成一種氛圍——組織學(xué)術(shù)研討交流活動

積極組織參與樹人教育研究院舉辦的“階段性項目經(jīng)驗交流會”、“小學(xué)語文教師群文閱讀原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計大賽”等系列“研、賽、評、展”活動。通過現(xiàn)場活動、網(wǎng)絡(luò)平臺等途徑，傳播、交流經(jīng)典案例和先進經(jīng)驗，及時收集項目進程中有價值的信息、資料，提煉成果。

6.推出一種模式——提煉群文閱讀教學(xué)模式

邀請專家深度參與論證指導(dǎo)，提煉并打造基本群文閱讀教學(xué)模式。引導(dǎo)各實驗校開展課例研討活動，因地制宜，對教學(xué)模式開展科學(xué)轉(zhuǎn)化和本土創(chuàng)新。

7.構(gòu)建一個體系——研制評價方法

我們研制對群文教學(xué)、對實驗學(xué)校的評價辦法，在省里統(tǒng)一組織策劃下，開始研制對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價。力求通過完備的評價體系的建構(gòu)，確保課程科學(xué)實施。

（二）第二階段：鞏固提高

1.注入一項成果——融合我市“幸福讀寫”項目研究成果

群文教學(xué)中，多篇文本的比對讀議，需要學(xué)生具有一定的閱讀速度做支撐。

為提高學(xué)生的閱讀速度，我市曾于2018年7月19日，引入“幸福讀寫”項目，有36所實驗校參與研究，項目培訓(xùn)周期為三年（2021年7月結(jié)束）?！靶腋Ｗx寫”項目的核心，就是通過系統(tǒng)科學(xué)的讀寫方法訓(xùn)練，提高學(xué)生的讀寫能力?！靶腋Ｗx寫”是群文的有益補充與助力，將“幸福讀寫”的精髓運用到群文閱讀中，提高群文教學(xué)的效率，我們在實踐當(dāng)中。

2.實現(xiàn)一個愿景——構(gòu)建群文課程文化

未來，我們將通過群文教學(xué)實踐，形成常態(tài)的語文課堂教學(xué)形式，豐富并完善閱讀課程文化內(nèi)涵，形成具有代表性的群文閱讀課程文化。

3.繪制一片藍圖——打造書香校園文化

未來，我們將以群文閱讀為基礎(chǔ)，構(gòu)建以學(xué)科文化閱讀、主題文化閱讀、經(jīng)典文化閱讀為主要領(lǐng)域，以課堂閱讀、班級閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、親子閱讀、自主閱讀等為主要形式，以豐富多樣的閱讀指導(dǎo)和推廣策略以及充滿激勵和促進功能的閱讀評價機制為支撐的市域特色書香校園文化。

二、“生命拔節(jié)”—— 構(gòu)建完善的語文課程體系

（一）豐富閱讀教學(xué)形態(tài)

在充分尊重國家課程，用好統(tǒng)編教材基礎(chǔ)上，通過群文實踐，

培養(yǎng)學(xué)生“辨識與提取——對比與整合——評價與反思——應(yīng)用與創(chuàng)意”高階思維能力;

形成“自主閱讀——交流分享——建構(gòu)意義——習(xí)得方法”群文閱讀基本教學(xué)流程;

體現(xiàn)群文閱讀的自主性、探究性、合作性、創(chuàng)新性;

有效拓展傳統(tǒng)語文教學(xué)的寬度和深度，形成高品質(zhì)的閱讀形態(tài)。

（二）構(gòu)建完善的語文課程體系

經(jīng)過幾年的實踐探索，在大語文教學(xué)觀指導(dǎo)下，我們打通了課內(nèi)課外閱讀邊界，實現(xiàn)語文課程的課內(nèi)外整合，形成了“單篇精讀、略讀、群文閱讀、整本書學(xué)習(xí)、學(xué)科實踐活動”為一體的語文課程樣態(tài)的雛形，這一課程樣態(tài)，促進了學(xué)生閱讀力、思考力、表達力，即核心素養(yǎng)三原力的協(xié)同、整體提升。

三、靜聽花開——群文閱讀帶動多方面發(fā)展

（一）推動了教師專業(yè)發(fā)展

項目實施，培養(yǎng)了一批群文閱讀種子教師，打造了一批學(xué)科拔尖教師，他們成長為全市語文教學(xué)改革的骨干力量。

（二）促進了學(xué)生素養(yǎng)提升

教學(xué)的本質(zhì)是促進學(xué)生的學(xué)，促進學(xué)生的發(fā)展。通過群文閱讀，學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、多元性、求異性得到訓(xùn)練，群文閱讀的優(yōu)勢有所顯現(xiàn)。同時學(xué)生在閱讀實踐中，學(xué)生深入思考、自主參與，學(xué)習(xí)能力有所提升。群文閱讀的思想，更有助于學(xué)生應(yīng)對其他課程的閱讀和綜合素養(yǎng)發(fā)展。

（三）提高了學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)

通過項目實施，我市建立起“積極探索、及時總結(jié)、示范帶動、推廣普及”的良性機制，把教育實驗、成果推廣與“科研興校”結(jié)合起來，把普及與提高結(jié)合起來，將“群文課程建設(shè)”實施工作，納入到全市語文課程改革的整體規(guī)劃之中，有效提升了實驗學(xué)校辦學(xué)特色和質(zhì)量。

四、結(jié)語

這些成果的取得，得益于我市各級教研員、群文閱讀實驗校的領(lǐng)導(dǎo)、教師們的群策群力！得益于我市教育行政部門的高度重視！更得益于省和樹人教育研究院領(lǐng)導(dǎo)專家的幫助與指導(dǎo)！研究無止境，群文閱讀必將是一個持續(xù)研究探索、日臻科學(xué)完善的過程，我市的群文實踐也還在路上，我們愿與同行們一起“向青草更青處漫溯”，共赴遼寧群文好時光！