唐華文

摘? 要：隨著新課改理念的不斷深入，小學(xué)信息技術(shù)的課程形式也在逐漸轉(zhuǎn)變，但是在改革的過程中仍存在著一些不足。本文分析了小學(xué)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀，并提出了建立高效課堂的幾點對策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高效課堂;學(xué)習興趣

信息技術(shù)學(xué)科是一門綜合性、實踐性比較強的學(xué)科，在小學(xué)開展信息技術(shù)學(xué)科，有助于學(xué)生掌握計算機的基礎(chǔ)操作，并讓學(xué)生體驗信息技術(shù)給我們實際生活帶來的便利，讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。因此，教師要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，通過多種途徑為學(xué)生創(chuàng)造生動有趣的信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生樹立自主學(xué)習的能力，從而促進教師高效課堂的建立。

一、分析小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習興趣不高

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科不同于其它學(xué)科，相比于語數(shù)外來說，學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科缺乏重視，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習興趣不高。由于小學(xué)階段的學(xué)生，還處在思想尚未成熟的階段，學(xué)生對于信息技術(shù)課程的理解存在偏差，學(xué)生認為上信息技術(shù)課就是玩計算機，對信息技術(shù)課程的理論知識不能做到準確的掌握，因此，導(dǎo)致信息技術(shù)課程形同虛設(shè)。

（二）教師教學(xué)觀念滯后

由于小學(xué)信息技術(shù)課程不計入考試科目，因此，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時常出現(xiàn)敷衍的現(xiàn)象。教師的教學(xué)觀念仍然比較滯后，教師自身對信息技術(shù)學(xué)科缺乏重視，因此不能及時的更新教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。并且，有的學(xué)校對信息技術(shù)課程的設(shè)置也存在問題，為了提高學(xué)生主要科目的考試成績，對于信息技術(shù)的課時設(shè)置也相對較少。甚至有的學(xué)校信息技術(shù)課程的老師并非專業(yè)教師，學(xué)校認為只要保證學(xué)生能夠掌握計算機的基礎(chǔ)知識就足夠了，有的學(xué)校甚至是其它學(xué)科老師兼職信息技術(shù)教學(xué)，這都是導(dǎo)致信息技術(shù)這門學(xué)科無法創(chuàng)新和發(fā)展的因素。

（三）教師教學(xué)形式單一

據(jù)調(diào)查，小學(xué)信息技術(shù)課仍存在著教師教學(xué)形式單一的現(xiàn)象，信息技術(shù)課都是在多媒體教室完成的，一般的形式是采取教師演示，學(xué)生模仿的課堂模式。由于學(xué)生的年紀較小，自我約束能力不強，學(xué)生一接觸電腦就會出現(xiàn)思維渙散，無法專心聽課的現(xiàn)象。并且，信息技術(shù)課堂互動性較少，學(xué)生和教師之間缺乏交流，教師無法全面的了解學(xué)生知識的掌握程度。此外，由于信息技術(shù)課程不納入考試科目，教師無法對學(xué)生形成科學(xué)性的評價，無法及時的對教學(xué)教法進行反思，這也就導(dǎo)致教師會沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式開展教學(xué)，缺乏教學(xué)創(chuàng)新能力。

二、構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的措施

（一）增強課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

由于信息技術(shù)不同于其它科目，是隨著我國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟不斷發(fā)展壯大下應(yīng)運而生的科目。因此，教師要借鑒其它學(xué)科的教研模式，積極的應(yīng)用于信息技術(shù)學(xué)科中。對于信息技術(shù)中的理論知識，由于學(xué)生的年紀較小，對于枯燥的理論知識產(chǎn)生認知存在一定困難，尤其對于需要反復(fù)加強練習的內(nèi)容，小學(xué)生的學(xué)習持久性不強，教師要積極創(chuàng)設(shè)生動的信息技術(shù)課堂，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在《鍵盤綜合練習》的教學(xué)中，此部分內(nèi)容是信息技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)，但是內(nèi)容相對枯燥，教師在教學(xué)時要發(fā)揮教學(xué)機智。教師可以設(shè)置對應(yīng)的游戲、計時比賽等形式來提高學(xué)生的課堂參與度，在寓教于樂的氛圍中，既讓學(xué)生體會到了學(xué)習計算機的樂趣，又能讓學(xué)生熟練的掌握大小寫切換、空格鍵等鍵盤的操作方法。因此，教師只有讓學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能進一步為學(xué)生滲透信息技術(shù)課程在實際生活中的重要性，讓學(xué)生感受到學(xué)好信息技術(shù)相關(guān)知識的重要性，從而建立高效的信息技術(shù)課堂。

（二）小組合作探究，促進學(xué)生學(xué)習方法轉(zhuǎn)變

小學(xué)信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容就是熟練的掌握計算機相關(guān)操作，由于學(xué)生原有知識的水平不同，在開展教學(xué)時也存在著一定的問題。有的學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)﹄娔X進行簡單的操作了，因此，教師在講授計算機基礎(chǔ)知識時，這部分學(xué)生就會出現(xiàn)課堂思想不集中，甚至出現(xiàn)玩游戲、課堂紀律差等問題。然而還有一部分學(xué)生從未接觸過計算機，由于教師無法照顧到每一位學(xué)生，這部分基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生就會對信息技術(shù)課程失去興趣，甚至出現(xiàn)抵觸心理。因此，教師在教學(xué)中要擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異，對學(xué)生進行針對性的教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)將學(xué)生分成不同的計算機小組，開展小組教學(xué)的模式來降低學(xué)生之間的差異。例如，在《電腦畫圖》這一教學(xué)模塊中，教師可以在教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容完成后，設(shè)置一堂小組合作課程，讓每個小組利用畫圖軟件完成一幅作品。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了畫圖軟件中的基本繪圖工具，但由于學(xué)生接受知識的能力不同，學(xué)生對知識的掌握情況便有所不同，因此，在小組內(nèi)學(xué)生可以互相學(xué)習、互相進步，并且，共同完成作品的同時還能夠促進學(xué)生之間的友誼。

（三）提升教師綜合素質(zhì)，組建專業(yè)的教師團隊

想要構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，根本任務(wù)就是要提升教師自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，只有組建專業(yè)的教師團隊，才能加快信息技術(shù)學(xué)科落實新課改的腳步。并且，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的高速發(fā)展，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式要及時的進行更新，才能保證學(xué)生接受到最新的計算機知識，掌握更適合學(xué)生未來發(fā)展的計算機技能。因此，學(xué)校要及時的開展對信息技術(shù)教師應(yīng)用能力的培訓(xùn)，還要對教師教學(xué)能力進行重點培養(yǎng)。教師之間要及時的進行教學(xué)教法的交流，及時的開展教學(xué)設(shè)計的教研工作，加大教師對本門學(xué)科的重視程度。教師只有做好教學(xué)設(shè)計工作，才能保證高效課堂的順利展開。并且，由于信息技術(shù)課程不進行考試，導(dǎo)致長時間信息技術(shù)課程不被重視，學(xué)生學(xué)習效果也不理想。因此，教師要建立完整的課程評價體系，在每個模塊教學(xué)任務(wù)完成后，對學(xué)生進行實際操作的考核，并對學(xué)生的考核結(jié)果進行及時的評價。同時，也要求教師要對學(xué)生的考核成績進行合理的分析，從學(xué)生平時的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和不足，以此作為依據(jù)來及時的更新教學(xué)教法，從而提升課堂效率。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中還存在著一系列問題，信息技術(shù)課程要加快課程改革進度，教師要及時的更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣才能讓學(xué)生真正意識到信息技術(shù)課程開展的意義，讓學(xué)生能夠切實掌握計算機操作技術(shù)，從而構(gòu)建高效和諧的計算機課堂。

參考文獻：

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