陳勁

高三化學(xué)教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)占了較大的比重，習(xí)題教學(xué)對(duì)于深化基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)解題能力，形成智能結(jié)構(gòu)，具有十分重要的作用。那么，如何挖掘習(xí)題教學(xué)的能力，發(fā)揮習(xí)題教學(xué)的功能，優(yōu)化學(xué)生的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散力，真正做到“授之以漁”呢？下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)和做法。

一、培養(yǎng)思維的廣闊性

廣闊性是指善于全面地看問題，了解事物之間的各種聯(lián)系與關(guān)系，遇事能從各個(gè)不同角度去分析、研究再得出結(jié)論的良好品質(zhì)。

1.一題多解

一題多解可變學(xué)生的定勢思維為多向思維，既能拓寬解題思路，開闊視野，又能優(yōu)化解題策略。

在解題指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，尋找多種解題途徑，尋找多種可能的答案，能有效地培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。學(xué)生自覺地尋找不同的解決問題的途徑、方法，特別是一些有別于常規(guī)解法的新思路，新方法，又是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)，可見一題多解對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)有極高的價(jià)值應(yīng)給予充分重視和運(yùn)用。

2.一題多變

一題多變，是指改變同一問題的條件或求解目標(biāo)，構(gòu)成一系列新的題目，然后進(jìn)一步求解。例如，在例1中可以進(jìn)行一題多變。

通過一題多變，可以使學(xué)生能夠從特殊到一般，從個(gè)別到共性，達(dá)到認(rèn)識(shí)化學(xué)問題的本質(zhì)，同時(shí)活化思路，使學(xué)生的思維更廣闊，學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的應(yīng)變能力也得到提高。

二、培養(yǎng)思維的深刻性

善于從繁雜的現(xiàn)象中抓住解決問題的最本質(zhì)與最核心的要素，經(jīng)過深入鉆研達(dá)到對(duì)問題的深刻理解，從而想到解決問題的最佳辦法的習(xí)慣，這是具有思維深刻性的表現(xiàn)。

在解題時(shí)要抓住“題眼”作為思維突破點(diǎn)，縱觀全局，綜合分析，選點(diǎn)準(zhǔn)確使思路暢通，問題解決顯得“敏捷而迅速”。 同時(shí)可根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，由簡到繁，由表入里，由易到難去設(shè)計(jì)多層次練習(xí)題，這樣培養(yǎng)了我們思維的深刻性。

三、培養(yǎng)思維的靈活性

思維的靈活性是指善于把已知的一般性原理應(yīng)用到不斷變化的新情境中去，作出合理的決定，選出適當(dāng)?shù)姆椒?，正確地解決新的問題。

遇問題時(shí)，應(yīng)多角度地思考，發(fā)散思維，以提高思維的靈活性，方能攻克這類信息遷移試題。

高考化學(xué)試題在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力方面為中學(xué)化學(xué)教學(xué)做了典型，給中學(xué)教學(xué)起到了正確的導(dǎo)向作用。培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃，有步驟，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，并注意與知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練密切聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合，只有這樣，才能不斷地提高思維品質(zhì)，做到真正的“授人以漁”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》編輯部.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考[M].陜西師范大學(xué)出版社，1972.