劉明健

【摘要】小學生作為民族的未來和國家的希望其素質(zhì)水平的高低，直接決定了民族和國家未來。在小學日常教育工作中，應該注重對小學生德育的培育，加強德育教學工作。小學的德育不僅應該與時俱進，緊密結合時代要求，也要注重對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習。借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入日常德育教學中幫助小學生塑造正確的三觀，培養(yǎng)個人素質(zhì)。本文將就優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學生德育中的意義及如何借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進小學德育發(fā)展進行討論分析。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化;小學生;德育;實踐

小學生作為中國特色社會主義的建設者和接班人，擔負著國家和人民的期望。小學生正處于價值觀、道德理念形成的重要階段，隨著信息化時代的不斷發(fā)展，小學生更容易受到外界復雜思想環(huán)境對于自身價值觀念的沖擊影響。傳統(tǒng)文化歷經(jīng)五千年的傳承，留下了寶貴的德育資源，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化運用到小學德育當中，有助于提升小學生的德育水平。

一、傳統(tǒng)文化融入小學生德育中的意義

第一，豐富小學德育內(nèi)容。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之中，包含著許多與當代社會價值觀念相符的道德價值。傳統(tǒng)文化之中的“中庸”“大同”“求同存異”等思想，都對小學生有著道德品質(zhì)教育上的意義，能夠極大地豐富小學德育的課程內(nèi)容。小學生能夠從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中學到中國傳統(tǒng)的文化精髓，從中體會到古人對于道德品德的感悟，有效提高小學生的道德品質(zhì)，促進其三觀的正確養(yǎng)成。

第二，有利于完成小學德育教學的目標。在《中小學德育工作指南》中，對于小學低年級階段德育的教育目標是熟悉自己相關的日常事務，能夠建立起國家概念，為自己是中國人而感到驕傲。對于小學高年級階段德育的教育目標是能夠有自己的思考方式，對自己的家鄉(xiāng)、祖國以及中國傳統(tǒng)文化有一定的了解。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到小學生德育活動中，有助于達成小學德育的目標，提高小學生對于中華傳統(tǒng)文化的理解，增強國家認同感。

第三，豐富小學德育教學的教學方法。傳統(tǒng)的小學德育教學方法多是采用講道理、擺案例，參加實際活動或者是教師通過對學生的評價引，來引導學生自發(fā)進行道德修養(yǎng)來培養(yǎng)學生的思想品德。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當中有著許多德育教學方法，對于現(xiàn)代小學生德育教學仍有著啟示作用。比如學記中的教學相長，可以讓教師監(jiān)督學生，學生監(jiān)督教師，兩者互相監(jiān)督，促進教師做好榜樣作用，同時提高學生的德育水平。這樣極大地豐富了小學德育教學的教學方法，提高了小學生對于德育課堂的興趣，有效促進小學生道德品質(zhì)發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化促進小學德育發(fā)展的策略

第一，取其精華，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代價值觀念相結合。學校增強對傳統(tǒng)文化中德育內(nèi)容的選擇，在對小學生的德育中，既要傳承發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德，又要弘揚新時代所要求的美德。對于已經(jīng)過時或者與新時代社會主義思想相違背的傳統(tǒng)文化德育內(nèi)容，進行剔除。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中符合新時代要求的平等、理性等積極向上的觀念，融入到日常德育教學過程中。將當代小學生精神發(fā)展需要與社會要求統(tǒng)一起來，尋求德育規(guī)范與學生需求的中間點。滿足當代小學生的需要，增強是非觀念，促進其正確三觀形成。例如，六年級的小學生正處于青春期發(fā)展階段，自主意識逐漸增強，喜歡用批判的眼光看待事物，但沒有較強的自我調(diào)節(jié)能力，對老師和家長存在著抵觸心理。面對小升初升學的壓力以及生理變化有著強烈的困惑，學校可以將傳統(tǒng)文化中“慎獨”“求同存異”等觀點充分運用到小學生的日常德育中，幫助其進行自我調(diào)節(jié)促進其正確三觀的養(yǎng)成，增強學生對于中華傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學生的愛國意識以及文化認同感。

第二，營造傳統(tǒng)文化教學氛圍，加強小學德育實踐。小學生活動的主要場所是學校，同時也是進行小學德育教學的主要場所。想要將傳統(tǒng)文化融入到小學德育中，并促進小學生德育發(fā)展，就必須要營造良好的校園氛圍，增強對于小學生德育教學的實踐。例如，充分利用各種中國傳統(tǒng)節(jié)日開展相關的活動，如重陽節(jié)開展獻孝心的活動，開展傳統(tǒng)文化知識競賽，或者詩詞朗誦等形式，增強學生對于傳統(tǒng)文化的認知，從而促進小學生德育發(fā)展。此外，學校要加強對于德育的重視，改變以往的唯成績論教育觀念。結合傳統(tǒng)文化，在德育實踐中，幫助學生樹立起正確的三觀以及愛國主義熱情與責任感。比如開展國學社，在日常的活動熏陶中，小學生形成正確的三觀品質(zhì)，提高其道德素養(yǎng)。

第三，教師提高自身文化素養(yǎng)，推動小學德育發(fā)展。教師的一舉一動都影響著學生，想要培育出具有良好道德品質(zhì)的學生，教師就應該做好道德榜樣作用，加強對自身道德品質(zhì)的要求，為學生做好榜樣作用。將傳統(tǒng)文化融入到小學德育中，還需要德育老師有著較高的文化修養(yǎng)，能夠具備一定德育專業(yè)知識。只有教師加強了對自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高，才能夠更好地教小學生如何接觸傳統(tǒng)文化，提高自身的道德修養(yǎng)。否則，教師自身文化素養(yǎng)較低，缺乏對傳統(tǒng)文化的了解，就不能夠針對傳統(tǒng)文化取其精華，去其糟粕，很容易給學生帶來觀點上的偏差。比如在開展重陽節(jié)活動時，有些老師認為重陽節(jié)是登高祈福的日子，而忽略了九九重陽節(jié)也是感恩敬老的節(jié)日。由于老師自身缺乏文化素養(yǎng)，造成了在課堂上偏離主題，不利于學生了解重陽的重要活動內(nèi)涵，不利于尊老敬老品質(zhì)養(yǎng)成。因而，教師要注重提高自身的文化素養(yǎng)，把握傳統(tǒng)文化中的精髓，有針對性地進行小學德育教學活動。此外，教師采用照本宣科的教學方法，直接將書上的傳統(tǒng)文化理論知識照搬給學生，強行灌輸其中的哲學思想。這對于以直觀形象思維為主的小學生來說，無異于在聽天書。教師缺乏對學生年齡特點以及個體的了解，只是填鴨式機械教學，道德教育嚴重偏離了現(xiàn)實，達不到教學效果。教師應該加強對自身教學的反思，改變教學方法，提高自身文化素養(yǎng)，加強學生對于德育課程的興趣，從而促進小學生道德品質(zhì)健康發(fā)展。

第四，開拓傳統(tǒng)文化傳播途徑，促進學生了解傳統(tǒng)文化。中華民族具有五千多年的歷史，中華民族傳統(tǒng)文化源遠流長。從最早的口口相傳到書籍記載傳遞到后來的網(wǎng)絡傳播，中華傳統(tǒng)文化的傳播途徑在不斷地拓展。在新時代網(wǎng)絡信息不斷發(fā)展的今天，人們獲取信息知識的主要途徑由傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料轉換為網(wǎng)絡資源。小學開展德育，要緊跟時代潮流，開拓德育的教學途徑，可以開設相關的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及道德教育的網(wǎng)站。比如，學?？梢栽诠倬W(wǎng)上開設傳統(tǒng)文化的專欄，定期投放優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的稿件、紀錄片或者是音頻，開設觀看有感征稿活動，提高學生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，在對傳統(tǒng)文化的了解過程中無形培養(yǎng)小學生道德品質(zhì)。此外，網(wǎng)絡時代為家長和學校提供了新的溝通途徑，除了以往的家訪，還可以借助電話、微信、郵箱等形式進行家?；印８靼嘁部梢愿鶕?jù)自己的需要，通過家長群進行群體間的傳統(tǒng)文化學習的交流互動。學校也可以通過家校平臺公眾號等為家長提供豐富的有關傳統(tǒng)文化的德育課程，促進家校德育共通，為小學生創(chuàng)設良性的德育環(huán)境，在潛移默化中提高小學生的道德品質(zhì)。

綜上所述，將傳統(tǒng)文化融入到中國小學德育中，能夠更好地提高小學生道德品質(zhì)。在網(wǎng)絡信息快速發(fā)展的時代，教師應該加強對于德育的重視，將傳統(tǒng)文化融入到小學德育中，能夠促進小學生養(yǎng)成良好的世界觀、人生觀、價值觀，促進其思想道德品質(zhì)的正確養(yǎng)成。同時，能夠增強學生對于國家的認同感，對于中華文化的自豪感。促進小學生素質(zhì)全面發(fā)展，成為新時代德、智、體、美勞全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

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