邱翠紅

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱“指導(dǎo)綱要”）在課時(shí)方面要求小學(xué)1-2年級(jí)平均每周不少于1課時(shí)。指導(dǎo)綱要求課程資源開發(fā)以學(xué)校開發(fā)為主，且其附錄中附有的一、二年級(jí)的推薦主題是很有限的，而適合農(nóng)村小學(xué)低年段開展的活動(dòng)主題著實(shí)欠缺了些。這就迫切要求各教師充分根據(jù)指導(dǎo)綱要基本理念，充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土特色資源，建立相關(guān)課程的資源庫，資源共享，為我區(qū)教師提供綜合實(shí)踐活動(dòng)校本資源開發(fā)的范例，為我區(qū)教師提供必要的資源，從而促進(jìn)我區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體發(fā)展。那么，如何才能夠更精準(zhǔn)地領(lǐng)會(huì)指導(dǎo)綱要，合理地開發(fā)出適合農(nóng)村小學(xué)低年段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程使用的鄉(xiāng)土特色教學(xué)資源呢？可以從四個(gè)方面來開發(fā)。

一、取之“精華”，去之“糟粕”

指導(dǎo)綱要的附錄中附有的中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)推薦主題匯總，我們要學(xué)會(huì)取舍，取之“精華”，去之“糟粕”，認(rèn)真篩選、整合。一是指導(dǎo)綱要里的一、二年級(jí)的推薦主題，本來就適合農(nóng)村小學(xué)開展的，我們一定要加以保留。如“我與蔬菜交朋友““爭當(dāng)集體勞動(dòng)小能手““生活自理我能行”等，但是”少代會(huì)”對(duì)于農(nóng)村小生來說就相對(duì)比較陌生了，我們可以舍之;二是我們不能只盯住一、二年級(jí)的推薦主題匯總不放，而忽略了其他年級(jí)的推薦主題匯總。我們既要善于從指導(dǎo)綱要中低年段中篩選合適的主題，還要學(xué)會(huì)從中高年段中篩選活動(dòng)主題，巧妙轉(zhuǎn)化為適合低年段的課程教學(xué)資源。如指導(dǎo)綱要在中高年段推薦了“我們的傳統(tǒng)節(jié)日““我是‘非遺小傳人”“創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作（書包、垃圾箱等） ”“我是小小養(yǎng)殖員》”等，這些推薦主題不單具有鄉(xiāng)土特色，而且對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來說，也是可以開展的，我們要懂得篩選、整合，合理利用。

二、掌握方法，學(xué)會(huì)整合

因不同地區(qū)自然條件、文化傳統(tǒng)千差萬別，加上一、二年級(jí)學(xué)生年齡較小，對(duì)于篩選到的活動(dòng)主題，我們要學(xué)會(huì)整合，或換一換，或調(diào)一調(diào)，或變一變，使之能更有效地為我們所用。

1. 改一改

學(xué)校所處地域不同，教師可以嘗試用換一換的方式，把活動(dòng)主題換個(gè)說法。如從化的19個(gè)特色小鎮(zhèn)，不同的農(nóng)村小學(xué)臨近的特色小鎮(zhèn)是不一樣的，我們可以把活動(dòng)主題名稱改成“走進(jìn)身邊的特色小鎮(zhèn)—”。像處于太平鎮(zhèn)格塘村的小學(xué)生，最方便了解的就是國醫(yī)小鎮(zhèn)了，他們學(xué)校就可以“走進(jìn)身邊的特色不鎮(zhèn)—國醫(yī)小鎮(zhèn)”來開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生開展參觀訪問，走進(jìn)國醫(yī)小鎮(zhèn)。

2. 調(diào)一調(diào)

因?yàn)樾W(xué)低年段學(xué)生的年齡較小，所以我們要懂得刪除了一些看似合適，但實(shí)施操作難度大的個(gè)別活動(dòng)主題內(nèi)容，調(diào)整部分活動(dòng)主題的活動(dòng)過程安排。比如，開展“走進(jìn)從化北回歸線公園”調(diào)查活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、撰寫調(diào)查報(bào)告等復(fù)雜且操作難度大的活動(dòng)環(huán)節(jié)是不太適合低年段開展的，需要?jiǎng)h除。同時(shí)，要分外重視補(bǔ)充得到家長的支持和配合等指引保障，保障小學(xué)生的人身安全、獲得調(diào)查活動(dòng)的一些必要幫助等。

3. 變一變

指導(dǎo)綱要的推薦主題相對(duì)而言，范圍是比較大的，我們還可以把活動(dòng)主題變小一點(diǎn)。例如，“家鄉(xiāng)特產(chǎn)的調(diào)查與推介”就針對(duì)家鄉(xiāng)所在村的特產(chǎn)進(jìn)行調(diào)查，可以具體到“從化紅石沙糖桔的調(diào)查與推介”“從化錢崗糯米糍的調(diào)查與推廣”等主題。

三、合眾之力，精心挖掘

從化的19個(gè)特色小鎮(zhèn)、自然生態(tài)景觀、古跡遺址、傳統(tǒng)文化、節(jié)目習(xí)俗等豐富的生態(tài)鄉(xiāng)土資源，是可以充分開發(fā)與利用。我們可充分發(fā)揮教師、學(xué)生、家長、社會(huì)的力量，充分利用好本地鄉(xiāng)土資源，努力挖掘出適合農(nóng)村小學(xué)低年段的活動(dòng)主題，把開發(fā)到的資源和現(xiàn)有的資源進(jìn)行篩選、整合，使其能更有效地為我們利用。

1.擦亮眼，游名勝古跡

從化山青水秀，擁有不少名勝古跡，不同的學(xué)校臨近的名勝景點(diǎn)都不盡相同。如從化北回歸線標(biāo)志塔離我們學(xué)校不遠(yuǎn)，我們可以把北回歸線公園作為我們學(xué)校的綜合學(xué)習(xí)基地，開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解從化北回歸線標(biāo)志塔;從化不少村鎮(zhèn)有富有地方特色的祠堂，附近的學(xué)校教師就可以開設(shè)祠堂文化的調(diào)查研究。

2.擦亮眼，尋民俗風(fēng)情

從化不僅山青水秀，而且擁有數(shù)之不盡的傳統(tǒng)美食、民風(fēng)民俗。教師要善于調(diào)查、總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生如數(shù)家珍，學(xué)做美食，口味鄉(xiāng)情，傳承從化的非遺文化，做非遺小傳人。我們可以就各村鎮(zhèn)的“一村一品”，開設(shè)具有地方特色的綜合綜合實(shí)踐活動(dòng)，如溫泉的“鯉魚文化“、太平共星的“沙糖桔特產(chǎn)”、從化太平鎮(zhèn)錢崗的“糯米糍”等，了解地方的民俗風(fēng)情，體驗(yàn)生活的真諦，感悟勞動(dòng)的快樂。

3. 擦亮眼，尋傳統(tǒng)節(jié)日

中國的傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗歷史悠久，愿望美好。但是隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)今很多人對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)越發(fā)膚淺，美好情感越發(fā)淡漠。我們可結(jié)合本土特色傳統(tǒng)節(jié)日開展特色主題活動(dòng)，如開展“走進(jìn)中國傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的系列活動(dòng)。例如“喜迎春節(jié)”“走進(jìn)端午”“月下中秋”等，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的認(rèn)知，培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)中華文化的情感。

4.擦亮眼，睹科技發(fā)展

從化是廣州的后花園，她的科技發(fā)展也是翻天覆地、日新月異的，如太平開發(fā)區(qū)、明珠工業(yè)園、十四號(hào)地鐵線、從化的網(wǎng)紅村——19個(gè)特色小鎮(zhèn)等。附近的學(xué)?？梢砸虻刂埔耍e極開發(fā)與利用這些資源，讓學(xué)生親睹高科生產(chǎn)的神力，領(lǐng)略勞動(dòng)人民的智慧與才干，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

四、多管齊下，巧妙挖掘

第一，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其它學(xué)科聯(lián)系緊密，大多數(shù)綜合實(shí)踐教師是兼職的。在各學(xué)科教學(xué)中，每個(gè)教師要學(xué)會(huì)充分發(fā)揮聯(lián)系語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、等學(xué)科，尋找聯(lián)系點(diǎn)，開展帶有學(xué)科特色的主題活動(dòng)，有的甚至可以與相關(guān)學(xué)科打通進(jìn)行。如發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的作用，開發(fā)“小小果葉巧設(shè)計(jì)”“變廢為寶我在行”等綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，并且整合勞動(dòng)教育開發(fā)“我是種植小能手”“我最修理小能手”等活動(dòng)主題活動(dòng)。

第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程鼓勵(lì)學(xué)校自主開發(fā)，所以現(xiàn)在并沒有固定的教材，但目標(biāo)明確。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)該結(jié)合學(xué)校校本特色，與少先隊(duì)活動(dòng)、鄉(xiāng)村少年宮等相結(jié)合，開展文明禮儀、校園管理、時(shí)事熱點(diǎn)等綜合實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合實(shí)際工作的需要可以邀請(qǐng)縣內(nèi)各界人士前來學(xué)校講座，如緬懷先烈，安全教育、法制教育、國情教育等。

第三，結(jié)合學(xué)校的常規(guī)活動(dòng)（科體藝節(jié)，校外實(shí)踐活動(dòng)等），讓學(xué)生積極參與考察、實(shí)踐、服務(wù)、反思等一系列活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得豐富的體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容豐富多樣，本學(xué)科教師作為實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者，應(yīng)該立足指導(dǎo)綱要，掌握方法，學(xué)會(huì)篩選、整合資源，發(fā)揮教師、學(xué)生、家長、社會(huì)多方的力量，聯(lián)系各門學(xué)科，結(jié)合學(xué)校特色活動(dòng)、校本課程，在活動(dòng)的實(shí)施中要潛心挖掘、合理開發(fā)出適合的活動(dòng)主題，指導(dǎo)學(xué)科教師選準(zhǔn)選好“活動(dòng)主題”，建立相關(guān)課程的資源庫，資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的自由發(fā)展的空間，真正讓學(xué)生在開放的課堂獲得綜合素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展。

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