張浩波

社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生深刻理解理論、正確認(rèn)識(shí)社會(huì)具有積極作用。轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中扮演著重要角色，有諸多積極意義，但也存在一些缺陷。貴州工程職業(yè)學(xué)院科學(xué)研究基金項(xiàng)目：轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的積極意義——以貴州工程職業(yè)學(xué)院為例（編號(hào)：2019XJB02）課題組在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)化式教育有利于突破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法，提升職業(yè)技術(shù)類型院校教育的內(nèi)涵與層次，從而突破職業(yè)院校社會(huì)實(shí)踐短板。

轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的積極作用

轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)是區(qū)別于傳統(tǒng)教育之外的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，可以改變?nèi)藗児逃械膮⒖伎蚣埽ㄓ^點(diǎn)、思維習(xí)慣、思維模式），并使之具有包容性。在轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的理解模式和理論方式會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，從而完成對(duì)原有思維方式的重構(gòu)。

轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)代表著思想、情感與行為等基本前提發(fā)生深刻的結(jié)構(gòu)性變化，這種轉(zhuǎn)變涉及自我認(rèn)知與自我定位，以及與他人和環(huán)境的關(guān)系，使學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境發(fā)生更密切的互動(dòng)。將轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)方式引入大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與成長有以下積極作用：

一是促進(jìn)學(xué)生角色和身份的轉(zhuǎn)變。學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)其階段角色無疑是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的一大難題，轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)可以通過擴(kuò)大認(rèn)知、跟蹤并覺察其角色環(huán)境等方式，幫助大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中完成由學(xué)生向社會(huì)角色轉(zhuǎn)變。

二是促進(jìn)學(xué)生深入了解社會(huì)與國情。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生了解社會(huì)與國情的重要手段，轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)通過讓學(xué)生接觸不同事物，從而擺脫其所處環(huán)境的影響，更深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)與國情。

三是促進(jìn)大學(xué)生心智模式的重組。大學(xué)生的決策會(huì)受到情境網(wǎng)絡(luò)、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)網(wǎng)絡(luò)、行為規(guī)范以及共同心智模型的影響。人們要確定生活中什么是好的、可能的或者“可以想象的”——這些因素對(duì)彼此都發(fā)揮著作用。每個(gè)剛參與社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，在思想上都會(huì)經(jīng)歷一段混亂和困惑期，然后才能在更高層面接受新的概念性信息，由此發(fā)生心智模式的重組，轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)習(xí)者從第一階段“反復(fù)做同樣的事”到第二階段“批判性檢視”，再到第三階段“認(rèn)識(shí)論學(xué)習(xí)”，依次完成學(xué)習(xí)階層的提升。

四是促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐價(jià)值的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果如何，直接體現(xiàn)在學(xué)生參與這項(xiàng)活動(dòng)的態(tài)度與行動(dòng)中。轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)通過認(rèn)知維度、情感維度、存在維度、充權(quán)維度、行動(dòng)維度的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐價(jià)值的認(rèn)知。

突破社會(huì)實(shí)踐短板的對(duì)策

貴州工程職業(yè)學(xué)院在積極開展轉(zhuǎn)化式教育和學(xué)習(xí)模式的過程中，形成了一定的成果和經(jīng)驗(yàn)，但也存在以下一些問題：

一是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式比較單一。對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)應(yīng)該充分體現(xiàn)掌握理論知識(shí)、培養(yǎng)崇高品格等社會(huì)實(shí)踐目的。從時(shí)間上看，貴州工程職業(yè)學(xué)院主要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)目前只是在寒暑假期開展。從內(nèi)容上看，學(xué)生仍存在“完成即結(jié)束”的觀念。社會(huì)實(shí)踐沒有形成可持續(xù)性，沒有對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生形成長久的、系統(tǒng)的影響。單一的社會(huì)實(shí)踐模式必然會(huì)影響學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的最終效果，開展全方位、多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是當(dāng)務(wù)之急。

二是大學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)比較片面。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該與社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵相結(jié)合?，F(xiàn)階段貴州工程職業(yè)學(xué)院評(píng)價(jià)系統(tǒng)存在片面化的問題，因此建立一套重過程、重變化、兼顧結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體制，充分考慮實(shí)踐活動(dòng)的整體走向，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的參與度。

二是轉(zhuǎn)化式教育課程的設(shè)置不足。理解并提供一種能幫助和激發(fā)學(xué)生不同層級(jí)認(rèn)知能力的教學(xué)方法，本身就具有挑戰(zhàn)性。為了促進(jìn)轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)，課程設(shè)計(jì)者要致力于打造一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過協(xié)作式和探究體驗(yàn)完成認(rèn)知轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而將實(shí)踐和課程規(guī)劃結(jié)合起來，達(dá)到優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的。

三是社會(huì)實(shí)踐保障機(jī)制不完善。保障機(jī)制的不完善是學(xué)生和指導(dǎo)者積極性與凝聚力受影響最主要的原因之一。在保障上要尋求政府的政策支持，篩選優(yōu)質(zhì)的合作企業(yè)，建立穩(wěn)定可靠的實(shí)踐基地;在學(xué)校層面要求參與社會(huì)實(shí)踐的教師具備高度的責(zé)任心與服務(wù)意識(shí)，才能讓大學(xué)生全身心地投入到社會(huì)實(shí)踐中。

理論聯(lián)系實(shí)際是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重大的意義。針對(duì)社會(huì)實(shí)踐中存在的薄弱環(huán)節(jié)，貴州工程職業(yè)學(xué)院正以大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐為載體，堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合、促進(jìn)校企合作，以轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)為社會(huì)實(shí)踐課程理論指導(dǎo)、舉辦多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等措施，解決實(shí)踐中遇到的問題及困難、建立完善的后勤保障和一體化評(píng)價(jià)指標(biāo)、設(shè)置實(shí)踐教育課程等辦法，積極推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐工作的持續(xù)性開展。