吳錦紅
中國高等職業(yè)教育的歷史可追溯到清末,當(dāng)時的“壬寅-癸卯學(xué)制”就規(guī)定了“高等實業(yè)學(xué)堂”和“高等師范學(xué)堂”辦學(xué)宗旨與辦學(xué)模式,這兩種高等學(xué)堂實際就是中國最早意義上的高職院校。改革開放以來,在中央和各地政府的關(guān)注與推動下,中國職業(yè)教育得到迅速發(fā)展,體系不斷完善,辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新。同時,職業(yè)教育也為中國經(jīng)濟社會的發(fā)展提供了不可或缺的人才和智慧支撐。2019年,國務(wù)院發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》提到:職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型,具有同等重要地位。由此,職業(yè)教育的地位和作用日益凸顯出來。
高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與普通教育不同,前者更傾向于以培養(yǎng)學(xué)生特定的職業(yè)或職業(yè)群體所需要的實際能力,針對性強、技術(shù)性高。在職業(yè)教育教學(xué)過程中,課程考試考核制度作為檢驗高職院校教學(xué)成果的最直接方式,能否真實體現(xiàn)教育教學(xué)的成效,能否實現(xiàn)以考促教是至關(guān)重要的。要形成具有科學(xué)性和發(fā)展性的高等職業(yè)教育,就要不斷對考試制度進行探索和改革,這樣才能為社會篩選和培養(yǎng)各個產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域急需的職業(yè)技術(shù)人才。
以泉州幼兒師范高等??茖W(xué)校(以下簡稱“泉州師專”)為例,這是一家由教育部審批,福建省人民政府同意設(shè)立,泉州市人民政府創(chuàng)辦的一所福建省示范性現(xiàn)代高等職業(yè)院校。它是一所百年老校,前身是清光緒年間的泉州培英女子學(xué)校。該校下設(shè)學(xué)前教育學(xué)院、初等教育學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院和外語旅游學(xué)院等四個二級學(xué)院。各二級學(xué)院實行以二級管理為主的教學(xué)管理模式。在考試期間,考試課由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排課程、考場、監(jiān)考及巡視等考試流程,考查課的考核由二級學(xué)院根據(jù)教務(wù)處規(guī)定的考試時段自主安排。
泉州師專當(dāng)前考試制度的特點如下:
一、理論考試。無論是考試課還是考查課,理論考試是最常見的一種方式,大概占了90%的比例。理論考試一般要求學(xué)生在120分鐘內(nèi)完成擬定題量,課程成績由平時成績和期末成績相結(jié)合評定,采用百分制計分,原則上平時成績占總成績的40%-50%,期末考試成績占總成績50%-60%。組織考試工作時,各學(xué)院根據(jù)教務(wù)處的通知,由教研室根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)完成試題命題工作(要求至少出兩套零重復(fù)率的試卷,最后由教務(wù)處選取一套進行考試),試卷命題質(zhì)量由教研室主任、二級學(xué)院分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)。最后再到試卷的印刷、運輸、保管、分裝、閱卷、存檔試卷等,這樣一來整個考試流程的工作量非常大。
二、技術(shù)考試。技能性比較強的課程,采用的是實踐考試,由學(xué)生在相應(yīng)的實訓(xùn)室根據(jù)要求完成技能的考核。像《幼兒舞蹈與創(chuàng)編》《設(shè)計素描》《簡筆畫》《美術(shù)》《3D電腦繪圖》等技能課程都是采用技能考試的方式來完成課程考核的。教師可以根據(jù)學(xué)生期末考試現(xiàn)場表現(xiàn)或作品來評分,再結(jié)合學(xué)生上課的態(tài)度和素養(yǎng)給出平時成績,最終算出綜合成績。
三、論文考試。這種考核方式常見于一些理論性較強的公選課程。公選課程大多要求學(xué)生有一定程度的了解或知曉即可,如《儒釋道與中華文化》《英文電影欣賞》《腦洞大開背后的創(chuàng)新思維》。學(xué)生只要根據(jù)課上所學(xué)的內(nèi)容進行自主思考,再利用網(wǎng)絡(luò)或者通過其他渠道適當(dāng)拓寬知識面,最后以論文形式提交給任課教師,任課教師結(jié)合學(xué)生平時成績給出評定分?jǐn)?shù)。
四、理論與技能考試相結(jié)合。有些課程的考核需要將理論與技能相結(jié)合,因為理論考試可以檢驗學(xué)生對礎(chǔ)知識的掌握情況,而技能考試可以檢驗學(xué)生實際操作能力。如《多媒體課件制作》《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》《游泳與救生》這些課程不僅需要扎實的理論知識,也需要學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識完成一定量的作品和實操。
當(dāng)前考試制度存在的問題,主要體現(xiàn)在以下方面:
一是理論考試占比過大。理論考試都以課本知識為主,考試內(nèi)容比較呆板,考試時間多集中在期末這個階段,考試量大,考試安排往往不盡合理,學(xué)生容易產(chǎn)生應(yīng)付考試甚至投機取巧的心理。
二是考試內(nèi)容單一,考務(wù)工作量十分繁瑣。縱觀各校期末考試試卷,不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象,就是試卷的內(nèi)容和答案大多能在課本上找到,考核偏重于課本知識,比起其他能力,記憶力顯得尤為重要。在紙質(zhì)考試中,最后呈現(xiàn)在考生面前的哪怕只有一張試卷,也是花了教師和考務(wù)工作人員大量時間和精力的。命題教師要出至少兩套重復(fù)率為零的試卷,教研室主任和二級學(xué)院分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)要審核試題,教學(xué)秘書要收集匯總這些試題,考務(wù)人員要再次核對并印刷試卷……直到最后考試結(jié)束,閱卷完畢,再對試卷進行存檔,整個過程十分花費時間和精力,但對于考核學(xué)生的實際能力作用并不大。
三是命題教師出卷水平參差不齊,影響考核質(zhì)量。課程考核的命題人一般為科任教師,其課程考試?yán)碚撍礁叩椭苯佑绊懙秸n程考核質(zhì)量的高低。歷來學(xué)校都非常重視對教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn),卻較少有學(xué)校會組織關(guān)于課程考試?yán)碚摲矫娴呐嘤?xùn),長期以來導(dǎo)致教師課程考試?yán)碚撝R的缺失,讓他們?nèi)ピO(shè)計考試項目、編制考試試卷,尤其是對課程考試具有特別要求的高職教育考試進行改革,顯然缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性。
隨著高職教育的不斷發(fā)展,考試考核方式也在不斷變革。結(jié)合筆者十余年的考試管理工作經(jīng)歷,特就高職教育考試制度的改革提出以下思路和建議:
一是健全教學(xué)管理制度,優(yōu)化考試考核方式。學(xué)校要根據(jù)不同課程的特點靈活設(shè)計合理的考核方式和考核內(nèi)容,并在開學(xué)伊始就讓學(xué)生清楚知道某門課程的考核方式,以及為了完成考核在平時學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意哪些方面的強化訓(xùn)練。同時,也要適當(dāng)增加一些開放性的考核方式,如《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》,可以嘗試從原來的理論考試轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合社會時政熱點的分析與思考,并形成論文作為課程考核依據(jù)。這樣,可以讓學(xué)生從原來的大量記憶工作轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫夂头治鲂缘墓ぷ?,提高其對知識的應(yīng)用能力。
二是引進無紙化考試,提高考試效率。傳統(tǒng)試卷內(nèi)容有限,每個學(xué)生的考核內(nèi)容都一樣,容易因作弊而無法體現(xiàn)學(xué)生的正常水平。無紙化考試可以組建試題庫,利用在線抽題組卷的方式,能為同時參加考試的學(xué)生提供不同內(nèi)容的試題,這樣就能在一定程度規(guī)避“作弊”現(xiàn)象。同時,無紙化考試沒有試卷印刷、運輸、分裝等環(huán)節(jié),可以節(jié)省很多人力成本,提高考試工作效率。
三是加強師資隊伍建設(shè),提高考試質(zhì)量。前面提到課程任課教師作為該課程的命題教師,其對課程考試擁有絕對的主導(dǎo)權(quán),所以考試改革更需要教師的參與。加強師資隊伍建設(shè),不僅要加強和培養(yǎng)教師課堂教學(xué)能力,更要注重對全體教師課程考核素質(zhì)的培養(yǎng),積極開展各種形式的研討和交流活動,提高教師對課程考核能力的研究水平。學(xué)校也可以不定時邀請專家入校對教師的課程考核能力進行指導(dǎo),使其能掌握更科學(xué)的試卷設(shè)計能力和更合理的考試流程設(shè)計水平。
四是加強校企合作,讓合作單位參與課程考核。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性,要求課程對接崗位,與企業(yè)共同搭建校企共育平臺,在教學(xué)中夯實學(xué)生的職業(yè)技能。因此,在校企合作背景下,主動聘請企業(yè)代表參與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè),在實踐教學(xué)中融入企業(yè)真實案例,結(jié)合企業(yè)崗位需求創(chuàng)建實踐項目和設(shè)置教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是行之有效的教學(xué)模式。課程有企業(yè)參與建設(shè),考核也需要企業(yè)參與,這樣的考核結(jié)果最切合實際。所以,相關(guān)課程的考核可以融入到合作企業(yè)的實踐項目中,把它作為評定成績的一個重要指標(biāo),同時讓考核方式更多樣化,學(xué)生也能在更為真實的作業(yè)過程中反思自己的學(xué)習(xí)成果。
綜上所述,考試制度的改革是一項系統(tǒng)工程,要不斷在實踐中研究、檢驗和總結(jié)其規(guī)律性。在探索的過程中,沒有一勞永逸的做法,只有立足社會發(fā)展和企業(yè)需求,制定合理的考試考核制度,才能與時俱進、以考促教,把高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實處。