渠敬永

近年來，多媒體技術在教學當中應用日益廣泛。在技工院校語文教學中，一些教師發(fā)揮多媒體技術鏈接更加豐富的教學內(nèi)容和生動呈現(xiàn)教學畫面的優(yōu)勢，吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習積極性，從而提高了技工院校語文教學的質量與教學效率。但是，仍有不少技工院校在語文教學中對于多媒體技術的應用存在不足之處。因此，探索多媒體技工語文教學的規(guī)律并總結一些成功經(jīng)驗，為企業(yè)輸送具有更高人文素養(yǎng)的高技能人才，具有深遠的現(xiàn)實意義。

在語文教學中應用多媒體技術的意義

一是提高技工學生對語文學習的興趣。在技工院校進行語文教學時，教師通過充分運用多媒體技術，創(chuàng)設豐富的教學情景，幫助學生建立多維度認知體系來理解文章內(nèi)容，從而有效激發(fā)學生對于語文學習的求知欲。在傳統(tǒng)語文教學過程中，如何創(chuàng)設生動、形象、具有強烈代入感的語文教學情景，是對于語文教師的巨大挑戰(zhàn)。多媒體技術的引進，給語文教師的教學工作帶來極大便利。語文教師可以將相關內(nèi)容和元素進行組合排列創(chuàng)設豐富多彩的語文教學情景，使學生直觀地感受到教師所要表達的內(nèi)容，不斷激發(fā)學生的學習興趣和求知熱情。

二是貼近社會需求、豐富課堂教學內(nèi)容。技術院校的語文教學要求更貼近社會現(xiàn)實與企業(yè)需求，通過多媒體技術，可以將大容量信息以及多元化的教學方式融入語文課堂教學中，突破了課堂教學中時間與空間限制，開闊了學生知識面，使技工院校語文教學課堂內(nèi)容更加豐富。

三是豐富學生的思維，拓寬學習渠道。在技工院校的教學過程中，教師可以利用多媒體技術為學生創(chuàng)建更多學習平臺，引導學生充分利用多媒體學習平臺。近幾年來，信息技術不斷普及，學生們對于各種形式的網(wǎng)絡交流也越來越喜愛，教師可以充分運用這個趨勢，利用多媒體技術建立話題討論區(qū)，讓學生在討論區(qū)內(nèi)完成分析、思考和表達，提高技工院校學生的綜合人文素質。

多媒體技術在語文教學中的應用現(xiàn)狀

一方面是過分依賴多媒體技術教學。近幾年來，多媒體技術在技工院校教學應用中越來越廣泛，但多媒體教學技術也只能作為一種輔助教學手段，不能完全取代傳統(tǒng)的語文教學模式。一些技工院校教師在進行語文課堂教學時，過分依賴于多媒體技術，將多媒體技術作為傳統(tǒng)課堂教學的替代，在課堂講解時也是乏味地照本宣科，從而導致學生對于語文課堂難以提起學習興趣，導致課堂教學資源和教學時間的雙重浪費。由于教師過分依賴于多媒體技術，從而導致教師將授課內(nèi)容存儲在課件當中，而忽略了備課這一過程。教師在課堂講解時，完全依賴于多媒體課件內(nèi)的教學內(nèi)容，當課件出現(xiàn)異常時就會導致原有教學計劃和教學內(nèi)容被打亂，使得教學無法繼續(xù)進行，嚴重影響了課堂教學的效率與質量。

另一方面是多媒體技術在教學中應用水平較低。多媒體技術以其豐富的視聽效果在技工院校語文教學中受到了廣大師生的喜愛，但也有部分教師存在掌握多媒體技術層次和水平較低的問題。由于對多媒體技術掌握的不足，教師只能機械化地將教學內(nèi)容復制粘貼在教學課件中，不能準確突出教學重點與教學難點。也有些老師在制作課件時一味追求形式的精美，忽略了教學內(nèi)容的連貫性與邏輯性。運用這樣的課件進行語文課堂教學，不僅難以從根本上改變課堂教學模式，反而會因為課件過分形式化而分散學生注意力。

三是厚此薄彼，忽略了傳統(tǒng)板書教學。大多數(shù)教師體會到了多媒體技術在基礎課程教學中的優(yōu)勢，從而過分依賴于多媒體進行課堂教學，忽略了傳統(tǒng)的板書教學模式。同時，多媒體設備在課件展示過程中，會受到屏幕的限制，也會由于課件畫面的多變性而影響教學效果，板書在課堂中的整體作用就會受到削弱，間接影響學生對于學習內(nèi)容的整體感知與掌握。

語文教學中應用多媒體技術的改進措施

一是樹立正確的多媒體技術教學理念。教師在運用多媒體技術進行語文課堂教學前，首先應當充分認識到多媒體教學作為一種輔助性教學手段，目的是提高語文課堂教學的質量與教學效率，其作用不足以完全取代傳統(tǒng)教學方式。因此，教師在課堂教學時，除了要充分運用多媒體技術進行教學，還應當重視傳統(tǒng)教學模式，在課堂教學中做到傳統(tǒng)教學與多媒體設備的有機融合，真正做到取長補短，相得益彰。

二是通過多媒體技術的演示降低文章理解難度。在技工院校的語文學習內(nèi)容中有許多說明性的文章，這些文章對于學生來說難以形成畫面感，導致在閱讀和理解文章過程中容易產(chǎn)生枯燥的感覺。為了提高學生的學習興趣，幫助學生深入理解文章內(nèi)容，教師要充分運用多媒體技術進行課堂教學。例如，在講解《蘇州園林》時，教師可以事先準備一些蘇州園林的攝影作品以及影視資料，加入到教學課件當中，幫助學生理解蘇州園林的相關布局和細節(jié)，體會蘇州園林之美，激發(fā)學生對于這篇文章的學習興趣，進而加深對于文章的理解和記憶。

三是利用多媒體技術建立語文教學情境。在進行語文古詩詞的教學時，教師應當讓學生掌握詩詞的中心思想，并充分體會詩詞所要表達的情感和意境。這就需要教師充分運用多媒體技術，幫助學生將抽象的語言情景具象地表現(xiàn)出來。讓學生通過課件中的畫面和配樂更深入地理解詩詞的意境和內(nèi)涵，從而幫助學生深入體會詩人所要表達的情感與中心思想。

四是通過多媒體技術開展學習討論。多媒體技術在技工院校語文教學中有一個突出特點，就是具有較強的交互性。在課堂教學過程中，教師可以在論壇上發(fā)布與課件相關的問題邀請學生們回答，同時對于課文知識進行一定的拓展，供學生參考。在語文課堂之外，學生也可以通過多媒體技術的交互性進行語文知識的探討與交流，從而有效提高自己的語言交際能力。

總而言之，在技工院校語文教學中充分運用多媒體技術，不僅能有效提高課堂學習效率，還能激發(fā)學生的語文學習興趣，拓寬學生知識面，豐富學生思維，對于技工院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)也具有十分重要的作用。因此，技工院校語文教師在語文課堂教學中，應當注重將多媒體教學技術與其他教學方法相結合，充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，提高語文教學質量，不斷輸出綜合素質和人文素養(yǎng)較高的技工人才。