劉暢

摘 ? 要： 本文通過研究新時(shí)期涉農(nóng)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的主要意義，分析新時(shí)代涉農(nóng)院校存在的主要問題，探索鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)涉農(nóng)院?！半p創(chuàng)”的積極作用，找準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)新時(shí)期涉農(nóng)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的舉措，對(duì)涉農(nóng)人才進(jìn)行深層次的研究。

關(guān)鍵詞： 涉農(nóng)專業(yè) ? 雙創(chuàng) ? 人才培養(yǎng)

黨的十九大報(bào)告對(duì)鄉(xiāng)村振興做出戰(zhàn)略性部署，鄉(xiāng)村振興對(duì)新時(shí)代的“三農(nóng)”工作至關(guān)重要?！叭r(nóng)”工作始終是全黨工作的要點(diǎn)所在，“三農(nóng)”工作的順利開展，是中國夢實(shí)現(xiàn)的重要保障，這一夢想的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于人才。此外，李克強(qiáng)同志于2014年提出“雙創(chuàng)概念”，推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，此后6年，我國始終以創(chuàng)新作為中華民族偉大復(fù)興的核心動(dòng)能。鄉(xiāng)村振興是一個(gè)全新的課題，對(duì)于農(nóng)業(yè)這一朝陽企業(yè)，黨中央、國務(wù)院先后出臺(tái)各項(xiàng)利農(nóng)優(yōu)待政策，在新時(shí)代，若能勇立潮頭，撐著創(chuàng)新之漿，把好創(chuàng)業(yè)之舵，則能成為農(nóng)業(yè)的熟悉人、農(nóng)民的熟諳者，成為鄉(xiāng)村振興策略的實(shí)踐派。但如今，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度依然較低，單一的生產(chǎn)方式拖緩了農(nóng)村的城鎮(zhèn)化進(jìn)程，鄉(xiāng)村資源的不足影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。警示著我們要重視新時(shí)期涉農(nóng)專業(yè)人才的培養(yǎng)研究，從根本上解決農(nóng)業(yè)問題，為鄉(xiāng)村振興的宏偉戰(zhàn)略鋪路搭橋。意味著建設(shè)產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的社會(huì)主義新農(nóng)村離不開新型農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、新時(shí)期涉農(nóng)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)研究的主要意義

（一）創(chuàng)造新時(shí)代人才強(qiáng)國的必要支撐。

當(dāng)前，農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化不斷發(fā)展，新型涉農(nóng)專業(yè)人才的地位不容忽視。社會(huì)變化加快了農(nóng)村想要加速發(fā)展、農(nóng)民想要盡快致富的步伐，但人才的缺失、驅(qū)動(dòng)力的不足等短板逐一顯露。即中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)在需要走的是科技興農(nóng)、人才助農(nóng)之路，單靠舊手段、老方式是難見成效的。因此，新農(nóng)業(yè)的發(fā)展對(duì)技術(shù)型、創(chuàng)新型人才有了迫切需求。

（二）解決新時(shí)代就業(yè)難題的必由之路。

畢業(yè)人口的劇增，讓畢業(yè)即失業(yè)成為常態(tài)。一些涉農(nóng)專業(yè)的在校生自踏入校門的那一刻起，就想要脫離本專業(yè)，因?yàn)樗麄儾荒芙邮堋懊娉S土背朝天”的工作，更憧憬大城市燈火通明的生活。此外，期待的薪資待遇得不到滿足、就業(yè)范圍的局限性讓一些涉農(nóng)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)子選擇另謀他業(yè)。因此，新時(shí)期涉農(nóng)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)研究旨在留住人才，解決就業(yè)難題，讓這些優(yōu)質(zhì)涉農(nóng)學(xué)子能夠?qū)W有所用，助力三農(nóng)。

（三）打造新時(shí)代專業(yè)院校的必要前提。

學(xué)?？梢圆晃ǚ?jǐn)?shù)論，但一定要唯人才論。新時(shí)期涉農(nóng)專業(yè)院校能為“雙創(chuàng)”人才提供有力保障，而懂種植、會(huì)養(yǎng)殖、能加工的專業(yè)性“雙創(chuàng)”人才能為院校打響知名度。如今，農(nóng)業(yè)專業(yè)性院校因就業(yè)渠道的單一性未能吸引更多優(yōu)質(zhì)人才，與綜合性大學(xué)比之相去甚遠(yuǎn)，提醒涉農(nóng)專業(yè)性院校若想增強(qiáng)核心競爭力，應(yīng)該在與時(shí)俱進(jìn)、融入特色方面下一番重功夫。

二、新時(shí)代涉農(nóng)院校存在的主要問題

隨著信息化社會(huì)的來臨，我國農(nóng)業(yè)性高等人才不足這一問題不容小覷。鑿井者起于三寸之坎，以就萬仞之深。首先應(yīng)從涉農(nóng)院校入手，了解新時(shí)代涉農(nóng)院校存在的問題。

（一）大學(xué)生就業(yè)心理存在缺陷。

新時(shí)代大學(xué)生的擇業(yè)觀矛盾日漸突出，不能正視現(xiàn)狀，對(duì)未來發(fā)展有著過高的期望，在大環(huán)境的影響下，有些迷失本心，不能客觀地評(píng)價(jià)自己，存在眼高手低的情況。此外，一些冷門專業(yè)的學(xué)子往往對(duì)就業(yè)缺乏信心，認(rèn)為自己不夠優(yōu)秀，沒有競爭力，可能無法找到好的工作，逐漸萌生了轉(zhuǎn)行的心理，不僅不想助農(nóng)民，還想脫離農(nóng)業(yè)。

（二）高校專業(yè)設(shè)置與市場需求存在落差。

高校專業(yè)設(shè)置與市場需求的結(jié)構(gòu)性落差存在已久，高校的課程安排無法與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)成了難題?？赡芩哪暌郧盁衢T的專業(yè)，四年后畢業(yè)已經(jīng)不被市場需要，讓人才培養(yǎng)產(chǎn)生滯后性，無法滿足用人單位的需求。

（三）重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。新時(shí)代一些涉農(nóng)院校只講求書本知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生只能知其然，而不知其所以然。因此，在“雙創(chuàng)”時(shí)代，學(xué)生實(shí)踐能力的缺乏讓他們與很多就業(yè)機(jī)會(huì)失之交臂。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)涉農(nóng)院?！半p創(chuàng)”方面的積極作用

（一）以科教興農(nóng)，用科學(xué)帶農(nóng)。

“科教”是解決“三農(nóng)”問題的重點(diǎn)所在，涉農(nóng)院校在科教興農(nóng)戰(zhàn)略中的地位舉足輕重，充分發(fā)揮涉農(nóng)院校的人才優(yōu)勢能夠培育出興農(nóng)主力軍戰(zhàn)隊(duì)，為農(nóng)業(yè)的技術(shù)型轉(zhuǎn)化和科技創(chuàng)新增加內(nèi)生動(dòng)力。與傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)相比，當(dāng)前的新型農(nóng)業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代想要飛速發(fā)展，離不開人才的推動(dòng)，人才強(qiáng)國與戰(zhàn)略的準(zhǔn)確密不可分。因此，以科教興農(nóng)、用科學(xué)帶農(nóng)的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略將為涉農(nóng)院?！半p創(chuàng)”工作提供根本遵循。

（二）開啟思想碰撞，發(fā)展農(nóng)業(yè)創(chuàng)新。

國家想要推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)興旺，農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是重要前提，想要走產(chǎn)出高效、產(chǎn)品安全、資源節(jié)約、環(huán)境友好的中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，離不開農(nóng)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新，農(nóng)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新、技術(shù)革新，需要人才思想碰撞的火花。在當(dāng)前的時(shí)政背景下，改革的最終目的是人民富裕，科技創(chuàng)新是為了農(nóng)民的便利，省時(shí)省力地帶動(dòng)高產(chǎn)能，推動(dòng)新動(dòng)能。

（三）發(fā)揮特色優(yōu)勢，帶動(dòng)良性循環(huán)。

特色，是創(chuàng)新之源，也是產(chǎn)業(yè)的競爭之本，抓準(zhǔn)特色產(chǎn)業(yè)的建設(shè)，就抓穩(wěn)了農(nóng)業(yè)強(qiáng)校的命脈，能夠創(chuàng)造特色強(qiáng)國之未來。涉農(nóng)院校相對(duì)其他綜合性院校而言，農(nóng)業(yè)學(xué)科較齊全，植物保護(hù)和生物科技等領(lǐng)域較突出，多年來致力于打造服務(wù)“三農(nóng)”、造福地方、創(chuàng)造特色的辦學(xué)理念，立足國家農(nóng)業(yè)實(shí)際，與地方政府緊密聯(lián)系，彰顯辦學(xué)優(yōu)勢，用更多的科研經(jīng)費(fèi)為學(xué)校創(chuàng)造更優(yōu)的辦學(xué)條件，為社會(huì)培育更優(yōu)秀的人才，帶動(dòng)市場—學(xué)?！瞬诺牧夹匝h(huán)。

四、實(shí)現(xiàn)新時(shí)期涉農(nóng)專業(yè)”雙創(chuàng)“人才培養(yǎng)的舉措

（一）找準(zhǔn)定位，科學(xué)培養(yǎng)。

根據(jù)“雙創(chuàng)”教育對(duì)校園人才培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，找準(zhǔn)人才定位，科學(xué)培養(yǎng)。結(jié)合實(shí)際情況，我們將做好“雙創(chuàng)”的校內(nèi)推廣工作，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)，培育出創(chuàng)新精神強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)足、創(chuàng)新本領(lǐng)優(yōu)的高素質(zhì)校園人才。將“雙創(chuàng)”教育貫穿于校園教育的始終，提高知識(shí)資源向知識(shí)成本進(jìn)軍的轉(zhuǎn)化率。

（二）重視實(shí)踐，教學(xué)融合。

在教育教學(xué)中以解決實(shí)際問題為主，涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)講求實(shí)踐能力的考察考核。因此，應(yīng)該將案例教學(xué)融入教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生們充分了解農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐。在課堂上，幫助學(xué)生分析案例，讓學(xué)生自主探討，主動(dòng)解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能動(dòng)力。同時(shí)，注重課程的視覺效果，在教學(xué)實(shí)踐中多使用多媒體教學(xué)，用影片視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，配合實(shí)物教學(xué)等，最大限度地整合教學(xué)資源，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，打破以往教學(xué)的局限性，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，合理配課。

新時(shí)期涉農(nóng)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)性調(diào)整勢在必行，多樣化、精專型人才是市場無法拒絕的人才。要求學(xué)校在課程設(shè)置方面不僅跟緊時(shí)代步伐，還具備前瞻性眼光。高校應(yīng)該在課程設(shè)置之前提前選派專員進(jìn)行市場調(diào)查，破舊迎新、革舊換新，每年根據(jù)未來市場發(fā)展的需要，增設(shè)新專業(yè)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。此外，還應(yīng)該設(shè)置特色專業(yè)，而不是人云亦云，毫無特點(diǎn)。

（四）就業(yè)教育，心理指導(dǎo)。

做好大學(xué)生的心理指導(dǎo)、就業(yè)教育工作對(duì)提高畢業(yè)生的就業(yè)率至關(guān)重要。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育指導(dǎo)，引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。讓其先了解社會(huì)，再選擇就業(yè)，而不是盲目地進(jìn)行以自我為中心的就業(yè)選擇，讓大學(xué)畢業(yè)生在對(duì)各種就業(yè)政策和發(fā)展前景有一定認(rèn)知后，再選擇如何就業(yè)，相信在分析利弊后，可以去除錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，使其走出舒適區(qū)，避免誤區(qū)。

（五）服務(wù)基層，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

新時(shí)代的涉農(nóng)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)研究應(yīng)該做好戰(zhàn)略部署工作，尤其要充分發(fā)揮思想政治教育在基層就業(yè)中的重要作用。大學(xué)生生于斯長于斯，理應(yīng)為祖國的農(nóng)業(yè)建設(shè)出謀劃策，從扎根基層做起，服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村，將服務(wù)理念與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值觀念有機(jī)結(jié)合，在基層大顯身手，通過雙手和勞動(dòng)改善、改造現(xiàn)有的生存環(huán)境，獲得不斷發(fā)展的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

（六）自主創(chuàng)業(yè)，廣開渠道。

就業(yè)問題是民生之本，鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)院校高才生自主創(chuàng)業(yè)，一方面能夠在一定程度上提高我國畢業(yè)生的就業(yè)率，另一方面能為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”提供主要支撐。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)化、創(chuàng)業(yè)觀念更新都能為其創(chuàng)業(yè)之路奠定良好的基礎(chǔ)，這種極具挑戰(zhàn)的就業(yè)模式，能夠幫助大學(xué)畢業(yè)生融校內(nèi)所學(xué)，為社會(huì)農(nóng)業(yè)發(fā)展凝心聚力，做出貢獻(xiàn)。此外，中央和地方政府應(yīng)在鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面提供政策保障，創(chuàng)造便利條件，加大大學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

五、結(jié)語

在新時(shí)代背景下，融合鄉(xiāng)村振興的發(fā)展戰(zhàn)略及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)政格局，加速新時(shí)期涉農(nóng)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)研究是利民之舉、國之大事。培育這類新型農(nóng)業(yè)行業(yè)具備創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及專業(yè)素質(zhì)的人才關(guān)系到國家整體的“三農(nóng)”工作實(shí)施與部署，但目前這種培養(yǎng)模式還不盡完善，相信未來通過不斷摸索、貫徹落實(shí)、不斷總結(jié)，能讓新時(shí)期涉農(nóng)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)研究工作向前邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓長賦.圍繞實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入推動(dòng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新[J].農(nóng)村工作通訊，2017（24）：5-7.

[2]屠萍萍.鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生返鄉(xiāng)“雙創(chuàng)”實(shí)現(xiàn)路徑探析——基于紹興地區(qū)高校的調(diào)查數(shù)據(jù)[J].中國商論，2018（17）：178-179.

[3]李亞奇，王濤，李輝，等.加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“雙師型”專職師資隊(duì)伍建設(shè)探析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2018（4）：40-43.

[4]李喆.地方高校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的路徑探索[J].臨沂大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，40（4）：1-6.

[5]王悅，張海清，陳光輝，張雪莉，易鎮(zhèn)邪.大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考[J].教育教學(xué)論壇，2015（7）：177-178.