陳蘭芳

【摘 要】本文對小學生識譜能力問題進行分析和研究，通過在課堂教學中不斷的摸索與實踐，提出在聽賞中學習識譜，靈活運用多種教學手段，激發(fā)學生學習興趣，在實踐中提升識譜能力，利用節(jié)奏訓練和樂器輔助課堂教學來有效提升小學生識譜能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學音樂教育;識譜能力;節(jié)奏訓練

小學的音樂教學課不僅要對學生進行美學素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要幫助學生建立良好的音樂知識構(gòu)架和體系，通過教師的教授與熏陶，加深學生對音樂的感知與理解能力。而識譜教學是小學音樂教學中較為基礎(chǔ)且易被忽視的一環(huán)，也是學生較為薄弱的一環(huán)。本文針對大部分小學識譜教學的情況，結(jié)合小學生的學習特征，進行了理論研究與實踐探索，尋找識譜教學的有效策略，以提高小學生讀識樂譜的能力。

一、小學音樂識譜能力的重要性

音樂素養(yǎng)的提升離不開良好的識譜能力。樂譜記載了作曲家對音樂的完整構(gòu)思，它包括了譜表、節(jié)拍、調(diào)號、臨時升降號等。樂譜是作者對自我音樂創(chuàng)作的記錄，是作者當下抒發(fā)情感、表白內(nèi)心的重要載體，更是作者與演唱者之間溝通交流的橋梁。學生只有讀識了樂譜才能了解作者的思想感情、創(chuàng)作手段、音樂語言的特點，才能更深一步挖掘樂曲中的深刻含義，更好的感受音樂中的美。

隨著科技的發(fā)展和生活水平的不斷提高，同過去相比，現(xiàn)在同年齡層次的學生認知發(fā)展水平更高，從幾次課改中也能看出教材中對學生音樂能力的要求也在逐漸提升。隨著社會競爭的不斷激烈，社會對于學生的音樂發(fā)展水平也提出了更高的要求，而讀識樂譜的能力作為學習音樂的基石，也應(yīng)該隨之提升。

二、小學音樂識譜教學存在的問題

首先，教師教授的太過淺顯，只停留在表面，沒有跟上音樂教學的要求;其次，大部分學生對音樂學科不重視，對學習樂譜不感興趣（除小部分學樂器或聲樂的孩子），學生的這種意識反饋到教師那里，也會影響教師識譜教學的熱情與動力。教育方式陳舊老套，無法與時俱進。在小學階段，許多學生在學習音樂時以模仿為主，教師也多以跟唱的形式教授，這樣老套的教授方式導致了許多學生只知道如何唱，卻不知道為什么這么唱。教師老套的教授方式還將影響學生識譜學習的興趣， 小學生好奇心強，喜歡新奇有趣的事物，自控力相較成人較弱。識譜學習本有一定難度，倘若教師講授的內(nèi)容無法吸引學生的興趣，學生就容易走神。這些都嚴重影響了識譜教學活動的順利開展。

三、提升小學生識譜能力的策略

（一）在聽賞中學習識譜

音樂是聽覺的藝術(shù)，人們往往通過傾聽和欣賞來感知音樂的美，他們在聽的過程中記錄大量的音樂旋律，通過模仿、體驗、強化的方式加以掌握。教師應(yīng)在日常的音樂教學中加入樂曲聽賞，豐富學生對音樂的感知能力。通過讓學生欣賞樂曲，先對音樂的節(jié)拍以及情感有了初步的感知，然后去感受音樂中的美，最后再通過學生的初步印象去教授樂譜，比直接讓學生識譜來的高效，且學生的印象更加深刻。因為先有輸入，才有輸出，所以在聽賞中學習能大大降低識譜學習的難度，它調(diào)動了學生的聽覺，對于提升學生的識譜能力將起到事半功倍的作用。

（二）靈活運用多種教學手段

隨著教學條件的日益完善和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，多媒體課件已經(jīng)廣泛的運用于小學音樂的教學中。教師可以通過豐富多媒體課件的顏色以及插入生動有趣的圖案、動畫、視頻片段等元素吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。此外，教師也可以通過多種多樣的圖形譜來降低識譜教學的難度，將多種多樣的圖案和音樂相互結(jié)合，繪制成圖譜，有利于讓學生更加清晰快速的掌握讀識樂譜的技巧。如在教學《法國號》中，在制作課件時，我把前三個樂句的圖形譜用短線條來表示，第四個樂句的圖形譜用連線來表示，從直觀上暗示了學生，學生也接受了信息，在演唱前三個樂句時能用輕巧且富有彈性的聲音來演唱，在第四個樂句使用優(yōu)美連貫的聲音來演唱。

老師在識譜教學中還可以使用柯達伊教學法。該方法最為常用的教學手段是首調(diào)唱名法，學生演唱旋律感更強;該方法采用五聲音階手勢進行教學，掌握音高音準更快;運用十分便捷的記譜法進行教學，降低了學生學習的難度。小學階段的學生普遍難以理解專業(yè)樂譜，因此將柯達伊教學法與識譜教學相結(jié)合，能夠?qū)⒊橄箅y懂的專業(yè)樂譜簡化，從而提高學生對樂譜的理解。如，在教《小紅帽》時，5? 3 老是唱成5? 1，于是我就讓學生用科爾文手勢來學表示音高，學生很快就唱準了。運用科爾文手勢的直觀性、易表現(xiàn)性，來指導學生識讀樂譜，增強學習音樂的信心，對于學生終生學習音樂意義深遠。

（三）激發(fā)學生學習興趣

專業(yè)樂譜的學習難度較大，且樂譜對于小學生來說還比較抽象，這將導致學生對樂譜的學習難以提起興趣，但興趣又恰恰是學生學習的內(nèi)在動力，小學階段的學生正處于活潑好動、積極探索的時候，教師可以利用小學階段學生的這種特質(zhì)，安排一些生動有趣的識譜小游戲，將游戲與教學相結(jié)合，使枯燥單一的識譜教學變得有趣，從而調(diào)動學生的積極性。教師還可以適當使用分樂句師生合作、交換學唱樂句的形式，降低識譜的難度，讓學生輕松學習識譜，以提高學生的學習興趣。還可以通過分組比拼的方式，調(diào)動學生的積極性，增加互動，提升學生的興趣。這樣讓更多的學生參與到課堂中，將課堂變成“活”的課堂。

（四）在實踐中提升識譜能力

新課標指出，音樂創(chuàng)造包含：即興音樂創(chuàng)編活動和音樂創(chuàng)作嘗試與練習兩類學習內(nèi)容。音樂創(chuàng)作的嘗試與練習就是根據(jù)各種音樂材料，通過合理運用來進行的創(chuàng)編活動。老師可以讓學生在音樂創(chuàng)編活動中實踐，當然這需要學生已經(jīng)具備一定的識譜能力。三年級的旋律編創(chuàng)練習中，我們初步要求學生編寫四小節(jié)即可，節(jié)拍范圍為2/4、3/4、4/4。選定節(jié)拍后，接下去進行音高填寫，學生填好高音后，從同學們編創(chuàng)的旋律中抽取幾條，板書在黑板上，老師先用琴彈奏，再請同學們模唱，找出不好聽、不好唱的地方加以修改，如此反復，直到大家覺得好聽、滿意為止。許多同學都希望把自己編創(chuàng)的旋律，讓老師彈一彈，大家唱一唱，然后再一起提議改一改，這種訓練多練習幾次，既活躍了課堂氣氛，也提高了學生識譜能力。

（五）利用樂器輔助課堂教學并進行節(jié)奏訓練

樂器是新課程改革中的重要組成部分，當樂器與識譜教學相結(jié)合時，它將成為輔助教師進行識譜教學的有效方式。在教學的過程中，學過樂器的學生相較于普通學生學習識譜更加容易，通過樂器的學習，學生的節(jié)奏感得到加強，音高的概念逐漸建立，在演奏的過程中，學生也少不了要聽音和唱音名，這在無意識中就產(chǎn)生了固定音高的概念，利用樂器輔助識譜教學自然且有效的培養(yǎng)了學生的識譜能力。在開展器樂與識譜教學結(jié)合的課程還能豐富課堂教學，提高學生的審美能力，同時促進學生動手能力的發(fā)展，可謂一舉多得。教師可以選擇葫蘆絲、口琴、豎笛等簡單易學的樂器進入課堂輔助識譜教學。本文研究選擇了葫蘆絲作為輔助識譜教學的樂器，將學生耳熟能詳?shù)牧餍幸魳穾У搅苏n堂上。如在《貝殼之歌》教學中，這首歌是兩個聲部的合唱曲，在分聲部教唱時，我先教唱第二聲部，用葫蘆絲為學生伴奏，學生跟著伴奏輕聲唱旋律，旋律唱熟練之后帶上歌詞演唱。接著也用這種方法教唱第一聲部，學生根據(jù)伴奏的音高，主動調(diào)整自身演唱的音高，重復練習之后，學生很快就掌握了第一聲部。然后再邀請班級中葫蘆絲樂器吹得很棒的一個學生為第一聲部伴奏，老師為第二聲部伴奏，師生配合，一首優(yōu)美的合唱曲就呈現(xiàn)出來。學生們看了都躍躍欲試，于是就給他們布置了家庭作業(yè)，讓他們在家里練習吹奏《貝殼之歌》的兩個聲部，下節(jié)課請他們上臺展示。這種樂器教學模式不僅在課堂上由教師輔助完成，學生在課下為了完成老師布置的作業(yè)以便于在課堂上展示，都非常積極地在練習，這激發(fā)了學生的主動學習意識。這樣學生在上課時認真又積極，在下課后還不停的追問著上課時不明白的部分，在家中也時常練習。這種教學方式不但得到了家長的一致好評，還豐富了學生的課余生活。

將節(jié)奏訓練應(yīng)用到識譜教學也是被許多音樂教師們廣泛推崇的方法。在識譜教學時，教師可以引導學生了解節(jié)拍呈現(xiàn)的強弱規(guī)律，幫助學生更好的理解樂曲，深入了解音樂的意境，加強對音樂的理解，這樣有助于學生理解樂譜，從而提升學生的識譜能力。教師還可以引導學生根據(jù)音樂節(jié)奏展現(xiàn)自我，讓學生動起來，但要注意律動時不要有過難的動作，動作主要以點頭、拍手、跺腳等簡單動作為主，也可以讓學生們自己創(chuàng)編動作，使用這種方式旨在提升學生的參與度和對節(jié)奏的掌握程度。教師在這一過程中注意要依據(jù)學生的學習情況，靈活的調(diào)整課堂教學，提高課堂效率。

四、結(jié)束語

樂譜是音樂的重要載體之一，也是音樂學習的基本工具，讀識樂譜是學習音樂的必備技能。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新識譜教學的方法，不但要在音樂教育的過程中提升學生的欣賞、審美能力，更要注意引導學生通過實踐，不斷鞏固音樂學習的基本技能，強化學生自主學習的能力，使學生在鑒賞美、感知美的同時還能夠發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

【基金項目：平潭綜合實驗區(qū)基礎(chǔ)教育教學研究課題

（項目編號：pt202005）】