李杰偉

【摘 要】隨著新課改的教育背景下，不僅只在教育教學(xué)上有要求，更要在班級(jí)成長(zhǎng)過程中做好成長(zhǎng)檔案。班級(jí)的成長(zhǎng)檔案是一個(gè)班級(jí)的核心主題，而一個(gè)班級(jí)的成長(zhǎng)檔案也不是一蹴而就的，在此過程需要多方面的實(shí)施進(jìn)行。班級(jí)的成長(zhǎng)就是同學(xué)們之間及同學(xué)們和老師之間的磨合，在磨合的過程中也是打造班級(jí)名片的過程，總之，班級(jí)成長(zhǎng)檔案是學(xué)生和諧發(fā)展的重要前提。

【關(guān)鍵詞】新課改;班級(jí)成長(zhǎng)檔案;學(xué)生和諧發(fā)展

順應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)理念，在班級(jí)成長(zhǎng)過程中需要班級(jí)成員及教師的共同努力。在學(xué)校的多個(gè)班級(jí)組成中，每個(gè)班級(jí)都有自己的特點(diǎn)，當(dāng)然對(duì)于班級(jí)的每一位學(xué)生來說也都有各自的特色，而班級(jí)成長(zhǎng)檔案就是將每位學(xué)生的不同之處融合共同打造一個(gè)新的集體，這也是我們經(jīng)常說的集體榮譽(yù)感的一部分。學(xué)生的和諧發(fā)展需在班級(jí)成長(zhǎng)檔案下有效進(jìn)行，這也是一項(xiàng)班級(jí)約定，更是一張有價(jià)值的名片。

一、構(gòu)建班級(jí)文化建設(shè)，讓班級(jí)成長(zhǎng)檔案出現(xiàn)每一位學(xué)生的身影

班級(jí)成長(zhǎng)檔案的打造首先需要班級(jí)文化的建設(shè)基礎(chǔ)。班級(jí)文化的建設(shè)是包括學(xué)生的參與度，讓學(xué)生自主當(dāng)好班級(jí)主人的地位?，F(xiàn)在仍存在學(xué)生對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)或者班級(jí)活動(dòng)不聞不問的現(xiàn)象，尤其是在初中階段中學(xué)生正處于青春期叛逆階段，對(duì)于一些事情的把握度不是很清楚，也不能做出明確和正確的決定，而班級(jí)文化的建設(shè)或多或少是學(xué)生做好本職工作和理性對(duì)待事情的重要方式，班級(jí)文化也是一個(gè)班級(jí)成長(zhǎng)過程中的必備要求，也是班級(jí)成長(zhǎng)檔案名片打造的特色內(nèi)容。

二、構(gòu)建班級(jí)管理建設(shè)，讓班級(jí)成長(zhǎng)檔案出現(xiàn)有條不紊的制度

一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)缺少不了班級(jí)管理的建設(shè)過程，這也是班級(jí)一切項(xiàng)目及活動(dòng)有效進(jìn)行的必要前提。班級(jí)成長(zhǎng)檔案中學(xué)生的重要管理制度就是班級(jí)的規(guī)章制度，這也是學(xué)生約束自我的良好制度。從古至今，不論王朝貴族，還是平民百姓，對(duì)于規(guī)章制度都有明確的規(guī)定;也包括我們現(xiàn)今的國家制度，有法律等制度的約束才能成就一個(gè)人基本的素質(zhì)教養(yǎng)。

例如，在班級(jí)管理制度建設(shè)的時(shí)候，教師不僅是將自己認(rèn)為的規(guī)章制度加進(jìn)班規(guī)中，另一方面還要讓班級(jí)每位同學(xué)對(duì)班級(jí)管理的建設(shè)指出意見和建議。比如教師在班級(jí)管理建設(shè)中可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，我們作為一個(gè)班級(jí)的一份子，這就好像是我們每個(gè)人的家一樣，我想大家在家的時(shí)候父母是不是也會(huì)告誡同學(xué)們什么能做，什么不能做，我們的班級(jí)也需要這樣的制度意識(shí)，老師認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生都有自己的生活習(xí)慣，當(dāng)然也會(huì)有自己獨(dú)到的習(xí)慣和方法，今天我們來制定班級(jí)管理制度除了表達(dá)老師的一些建議外，老師也希望學(xué)生們能提出自己的獨(dú)到見解和建議！”，用這樣的話語來讓學(xué)生對(duì)班級(jí)管理制度沒有那么多抵制性的感受，要讓學(xué)生集體參與班級(jí)管理的建設(shè)，這不僅僅是對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣學(xué)習(xí)的一種建議，更是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程中需要養(yǎng)成的行為習(xí)慣和行為準(zhǔn)則。

另外，在班級(jí)制度管理方面，從按時(shí)上課、不遲到、不早退等小制度開始，讓學(xué)生在平日的上課制度上養(yǎng)成良好習(xí)慣，這也是為學(xué)生更好學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的制度環(huán)境;當(dāng)然，不僅只有制度的確立，更好進(jìn)行違反班級(jí)管理的措施，目的不在于懲罰某個(gè)學(xué)生，而在于教學(xué)生事情的對(duì)錯(cuò)，學(xué)會(huì)約束自己的行為;在一定的制度管理下又有一定的管理措施，是學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)的前提;對(duì)于初中生而言，不服從管教屬于正?，F(xiàn)象，一定的懲戒措施是讓學(xué)生能夠知錯(cuò)就改的方式之一，也是教會(huì)學(xué)生是非的道理所在。不論是大大小小的班級(jí)制度還是其他行為規(guī)范，教師也要教育學(xué)生嚴(yán)于律己，更要做好自身工作，以身作則，同時(shí)對(duì)于初中生來說自尊心很強(qiáng)，班級(jí)管理制度需要以理服人，不管是班級(jí)干部還是教師都要做到公平公正，教師在這一方面的關(guān)鍵作用很大;教師以身作則的同時(shí)，對(duì)于班級(jí)大大小小的事情都要看在眼里，也要教育學(xué)生要為班級(jí)管理做好自己應(yīng)盡的義務(wù)，當(dāng)然除此之外對(duì)于學(xué)生提出的建議要虛心接納，雖然教師是班級(jí)的引導(dǎo)者，但是終究對(duì)于學(xué)生之間的交流接觸少，所以教師對(duì)于學(xué)生提出的建議要進(jìn)行采納分析，對(duì)于學(xué)生之間的沖突或者矛盾也要有一定的管理制度和措施，這也是班級(jí)成長(zhǎng)檔案下的濃墨重彩之筆。

三、構(gòu)建班級(jí)成長(zhǎng)教育，讓班級(jí)成長(zhǎng)檔案促進(jìn)集體的發(fā)展

班級(jí)成長(zhǎng)建設(shè)教育不同于文化教育和管理制度，它可以說是一種班級(jí)之間的約定，或者說是集體為一件事而努力的集體榮譽(yù)感。班級(jí)成長(zhǎng)檔案對(duì)于集體發(fā)展的要求很高，不管是學(xué)習(xí)方面還是其他方面都要求集體的共同努力。班級(jí)成長(zhǎng)教育重在對(duì)學(xué)生認(rèn)知上的一種指引，讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)生活中能更有自信更有方法的接觸集體。

例如，在初中階段的班級(jí)成長(zhǎng)教育中，教師要讓學(xué)習(xí)從互幫互助開始。比如在班級(jí)的學(xué)習(xí)方面，雖然有好壞之分，但這不是區(qū)分學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而互幫互助的學(xué)習(xí)是讓成績(jī)好的學(xué)生再次溫習(xí)知識(shí)，讓成績(jī)欠佳的學(xué)生得到另一種的學(xué)習(xí)。教師可以在平常的分組中注意好有效分配，讓學(xué)生之間有互補(bǔ)的關(guān)系，這樣也是學(xué)生共同進(jìn)步的好方法;另外在班級(jí)之間的比賽比拼中，尤其體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，教師可以這樣教育學(xué)生：“同學(xué)們，我們即將要組織學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，不知道同學(xué)們有沒有想法參加什么活動(dòng)呢？我覺得大家一定已經(jīng)想好了對(duì)不對(duì)！老師經(jīng)?？吹轿覀兺瑢W(xué)很活躍很團(tuán)結(jié)，這次的集體活動(dòng)我覺得我們也會(huì)有很棒的成績(jī)，老師也相信同學(xué)們肯定和老師有一樣的想法，那就是在閉幕式上出現(xiàn)我們班級(jí)的名字，讓其他班級(jí)投來羨慕的目光，這樣吧如果大家這次運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得好成績(jī)的話老師給大家放松一下放一次電影好不好？”，這樣和學(xué)生進(jìn)行交流，而不是直接強(qiáng)制性的給學(xué)生分配任務(wù)，教師在集體活動(dòng)中不要直接進(jìn)行活動(dòng)的要求灌輸，要營造學(xué)生喜歡活動(dòng)的樣子，之后適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)的措施，這才是班級(jí)成長(zhǎng)教育該有的形式，讓學(xué)生減少對(duì)集體活動(dòng)的壓力，讓學(xué)生真正為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)，也會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)而努力付出，不僅能夠在此過程中加強(qiáng)學(xué)生之間的和諧發(fā)展，也對(duì)學(xué)生的交流及各方面有一定的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，班級(jí)成長(zhǎng)檔案需要班級(jí)各項(xiàng)措施的過程進(jìn)行，在集體的共同努力下成就不同的班級(jí)特色。在班級(jí)文化上教師要發(fā)揮學(xué)生的特色魅力，讓學(xué)生自主進(jìn)行文化建設(shè)，真正讓學(xué)生成為班級(jí)主人;在班級(jí)管理制度上，教師要提出自己的建議的同時(shí)讓學(xué)生共同參與制定班級(jí)制度，嚴(yán)于律己，以身作則;在班級(jí)成長(zhǎng)教育中，教師要對(duì)學(xué)生的集體意識(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)，不管是學(xué)生還是活動(dòng)等，讓學(xué)生在集體生活中得到該有的成長(zhǎng);這樣之后班級(jí)成長(zhǎng)檔案在進(jìn)行回顧時(shí)，學(xué)生才會(huì)感觸收獲更多。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張雪華，王允才.論班級(jí)檔案建設(shè)的定位[J].科技信息，2008（27）：289+303.