金玉瑪

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，首先要讓學(xué)生感受文本內(nèi)容的神奇，產(chǎn)生閱讀期待;其次要讓學(xué)生進(jìn)行說寫文本的空白，激發(fā)閱讀想象;再次要讓學(xué)生表演課文的情節(jié)，展示閱讀成果，從而讓學(xué)生的閱讀行為真正發(fā)生，提升閱讀教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】閱讀;興趣;教學(xué);效果

2011年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！钡蔷湍壳暗男W(xué)語文閱讀教學(xué)來看，許多教師往往把閱讀教學(xué)的落腳點(diǎn)放在對文本的精講與分析上。特別是低年級學(xué)生，教師們更是認(rèn)為學(xué)生的學(xué)識水平、閱讀理解能力都比較弱，即使放手讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，也不會閱讀出什么效果來。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣要從小學(xué)低年級開始，我們教師在努力提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，也要有目的地向?qū)W生滲透閱讀策略與閱讀方法，讓學(xué)生可以從小學(xué)低年級就愛上閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為以后的大量閱讀奠定基礎(chǔ)。下面，筆者就結(jié)合部編版小學(xué)二年級語文下冊《青蛙賣泥塘》一課的教學(xué)，談一談如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)效果。

一、感受內(nèi)容神奇，產(chǎn)生閱讀期待

教學(xué)片斷一：

師：小朋友們，看到《青蛙賣泥塘》這個(gè)課題，你們有什么想問的嗎？

生：青蛙怎么會賣泥塘呀？

生：青蛙為什么要賣泥塘呢？

生：青蛙把泥塘賣出去了嗎？

生：青蛙是如何賣泥塘的？

生：……

思考：

我們都知道，如果讓學(xué)生真正投入到閱讀行為當(dāng)中來，那么激發(fā)學(xué)生的閱讀期待是非常關(guān)鍵的。學(xué)生只有對將要閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生了一種期待或向往，他們才能積極投入到閱讀當(dāng)中來。也可以這樣說，要想讓學(xué)生想閱讀，前提條件就是學(xué)生把閱讀當(dāng)作是自己必需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是他們學(xué)習(xí)與生活的需要，是為了滿足自己好奇心的需要，這樣才能深入進(jìn)行閱讀，才能讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在閱讀教學(xué)中得到發(fā)展。比如這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其目的就是想激發(fā)學(xué)生閱讀期待，通過對文章題目的提問，激發(fā)學(xué)生的問題意識。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了許多問題，而這些問題就是激發(fā)學(xué)生閱讀好奇心的基礎(chǔ)。俗話說，學(xué)起于思，思起于疑。學(xué)生如果沒有問題，就不能更好投入到閱讀當(dāng)中來。而這些問題的提出是出于他們對文本內(nèi)容的好奇而產(chǎn)生的，這也符合小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征。雖然所產(chǎn)生的問題都是淺顯的，是沒有深度的，但是這些問題答案在課文中全部可以尋找到。這樣，當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中尋找到了自己問題的答案，那么他們對閱讀就會產(chǎn)生更高的興趣，為閱讀的可持續(xù)深度發(fā)生而奠定基礎(chǔ)。如果我們事先沒有激發(fā)出學(xué)生的閱讀期待，而是直接安排學(xué)生閱讀，并讓學(xué)生在閱讀過程中說一說這篇課文講了一件什么事，事情的經(jīng)過是什么，結(jié)果是什么，那么學(xué)生由于沒有對文本內(nèi)容的好奇心支撐，就不會有高效率的閱讀行為。而這些都會直接影響課堂教學(xué)的效率。

二、說寫文本空白，激發(fā)閱讀想象

教學(xué)片斷二：

師：小朋友們，你們知道青蛙為什么不再賣泥塘了嗎？

生：因?yàn)楝F(xiàn)在泥塘的周圍環(huán)境好了，美麗了，在這兒生活太舒服了，所以青蛙就不想賣了。

生：和城市里的高樓相比，這兒有花、有草、有水，交通還方便，這些都是城市里所不能比的。

生：每天還有小鳥免費(fèi)給青蛙唱歌，它當(dāng)然不想離開了，捕捉害蟲也方便。要是到城市里，到處都是水泥樓房與柏油馬路，上哪去找吃的呀？

生：后來又來了許多小動物，都夸這個(gè)泥塘好，生活環(huán)境好，所以青蛙就不賣了。

生：……

師：那么在以后的生活中，青蛙生活的泥塘還會發(fā)生哪些故事呢？你們可以小組討論一下，然后全班交流。

（生小組交流討論。）

生：現(xiàn)在，老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍等都來到泥塘邊住下了，與青蛙成為了好鄰居。

生：他們來了之后，每天都在一起快樂地生活，小鳥每天都為大家唱一首歌曲，蝴蝶每天都為大家跳一段舞蹈，它們生活在一起太幸福了。

生：后來，除了這些小動物來了，還吸引了其它的動物來，比如熊大熊二，還有小魚兒等等，這里已經(jīng)成為大家最喜歡生活的地方了。

生：大家每天都在一起共同勞動，把這個(gè)泥塘周圍建設(shè)得非常漂亮，還榮獲環(huán)境保護(hù)一等獎呢？

生：……

思考：

讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要舉措。但學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)如果光靠學(xué)生的質(zhì)疑來引導(dǎo)，也是不可能的，還需要其它方法進(jìn)行綜合運(yùn)用。2011年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總體目標(biāo)與內(nèi)容”中也強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要求學(xué)生：“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文?！睂W(xué)生天生愛想象，有時(shí)他們想象出來的內(nèi)容可以完全超出我們成年人的思維。這也是由學(xué)生的年齡特征所決定的。我們的閱讀教學(xué)，就需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生在想象過程中才能更好感受文本內(nèi)容，才能有興趣繼續(xù)進(jìn)行深入閱讀。那么如何在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？作為語文教師都明白，編入小學(xué)語文教材中的課文，無論是哪一版本的教材，在許多課文中都會留有空白，而這種留白就是想讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)容進(jìn)行想象，以便培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而讓閱讀可以深度進(jìn)行。比如這一教學(xué)片斷，課文最后一句“于是青蛙不再賣泥塘了?！痹谶@里，上一自然段中只是寫了青蛙不賣的原因，那就是“這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣掉呢？”所以，我先拋出一個(gè)問題：“青蛙為什么不再賣泥塘了呢？”這是一個(gè)基于課文內(nèi)容的問題，學(xué)生要想回答好這一問題，他們就會再次走進(jìn)課文，閱讀課文，尋找問題的答案，甚至?xí)?chuàng)新出更多更新的答案來。比如有的學(xué)生說還吸引其它小動物來，都說這兒環(huán)境好，生活條件好，并說出了各個(gè)小動物的語言。這些都是學(xué)生基于閱讀理解之后創(chuàng)新出來的，可以把閱讀向素養(yǎng)延伸。這也需要學(xué)生開動大腦進(jìn)行想象：后來，這些來向青蛙提建議的小動物們目前都會生存在什么地方呢？青蛙不再賣泥塘之后還會發(fā)生哪些事情呢？在課文中，作者沒有寫出來，其目的就是想讓學(xué)生展開聯(lián)想，來續(xù)寫這一故事內(nèi)容。為了讓學(xué)生能夠更好閱讀課文，并能根據(jù)課文內(nèi)容的線索續(xù)寫出更好的故事續(xù)集，我在課堂上就組織了一次學(xué)生大討論，然后又拋出了一個(gè)問題：“在以后的生活中，青蛙生活的泥塘還會發(fā)生哪些故事呢？”在討論過程中，學(xué)生也提出了許多想法，甚至有的學(xué)生提出了環(huán)保頒獎的事情。在學(xué)生有了續(xù)寫內(nèi)容的表象之后，再讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，那么學(xué)生為了續(xù)寫出更好的內(nèi)容，他們就會再一次走進(jìn)文本，去閱讀文本，深化對文本的解讀，從而讓閱讀深度發(fā)生。

三、表演課文情節(jié)，展示閱讀成果

教學(xué)片斷三：

師：同學(xué)們，在課文中，每一種動物都根據(jù)自己的生活需求對青蛙提出了泥塘需要改進(jìn)的地方，但是每種動物的心理也許是不一樣的，也許有的動物是對青蛙進(jìn)行合理化建議，有的可能只是想對青蛙的泥塘進(jìn)行壓價(jià)。那么，請你們仔細(xì)揣摩這些動物的心理與當(dāng)時(shí)的心情，然后模仿一下，把青蛙賣泥塘的幾個(gè)場景表演一下行嗎？

生：行。

師：那么哪位同學(xué)樂意扮演老牛、青蛙、小鳥、蝴蝶、小白兔、小猴、小狐貍等小動物呀？記住，在準(zhǔn)備扮演前，要想一想自己對這些小動物的生活習(xí)性是否了解，是否能惟妙惟肖地扮演出來喲！

生：那是一定的。

師：好，先請青蛙與老牛出場，再現(xiàn)第一個(gè)場景。

（學(xué)生表演。）

師：哪一位同學(xué)能對這兩位同學(xué)的表演評價(jià)一下。

生：我感覺老牛發(fā)出的聲音應(yīng)該是低沉的、沙啞的，而青蛙發(fā)出的聲音應(yīng)該是清脆的、高聲的。這一點(diǎn)他們沒做到，估計(jì)是不好意思吧。

師：對，說話時(shí)要注意語氣與表情，還要注意動作，比如老牛的出場應(yīng)該怎么走，青蛙在吆喝時(shí)應(yīng)該是什么樣的表情都應(yīng)該表演出來。那就請你們重新表演一下好嗎？

（生重新表演。）

師：這一次表演很成功了，青蛙在泥塘種草的情形也表演得非常好，演出了青蛙辛勤勞動的場景。那么，先請老牛退場，下面應(yīng)該誰上場了。

（青蛙在草地上繼續(xù)吆喝，野鴨做著慢慢飛來的動作進(jìn)行下一場景的對話。）

……

師：大家感覺他們演得好不好呀！那么，就請你們以小組為單位，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)來理解課文中每一種小動物買泥塘?xí)r的心情，然后小組進(jìn)行分工把課文的故事情節(jié)表演一下。

……

思考：

閱讀有時(shí)候不僅僅是針對文字發(fā)出有聲音的朗讀，還可以通過表演進(jìn)行肢體化閱讀，讓學(xué)生用情景劇的形式把自己所閱讀的內(nèi)容給表達(dá)出來。而學(xué)生為了讓自己的表演更貼近文本所表達(dá)出來的意思，就會仔細(xì)閱讀，并在閱讀過程中進(jìn)行揣摩。這樣，學(xué)生就可以更好地在閱讀過程中解讀文本，提升教學(xué)效果了。特別是小學(xué)低年級學(xué)生，他們天性愛表演。在課堂上，我們可以根據(jù)學(xué)生的這一天性讓學(xué)生演一演，或者讓學(xué)生做一做游戲，舉行一次閱讀競賽等等，都可以再一次調(diào)動學(xué)生的閱讀沖動，讓閱讀起到事半功倍的效果。在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識，還感受到閱讀的快樂。就比如這一教學(xué)片斷，讓學(xué)生演一演，不但激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且讓他們的閱讀可以主動進(jìn)行下去。

總之， 在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面，每一位語文教師都應(yīng)該積極探索，努力實(shí)踐，這樣才能探尋到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的策略與方法，從而提升語文教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王榮生.閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣[M].中國輕工業(yè)出版社，2014.10.

[2]王榮生.閱讀教學(xué)教什么[M].華東師范大學(xué)出版社，2016.08.