陸豹

摘 要：信息技術(shù)作為高中階段最為重要的課程，對(duì)于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有十分重要的價(jià)值。但是在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式下，依然存在諸多弊端，嚴(yán)重制約了當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師可立足于新課程改革下的高中信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出具體的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中信息技術(shù);問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）16-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.056

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到社會(huì)生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面中，并且已經(jīng)成功走入學(xué)校課堂教育中，成為教師的“左膀右臂”。因此，在新的社會(huì)背景下，必須要重視高中信息技術(shù)教學(xué)，并借助信息技術(shù)這一課程，不斷提升學(xué)生的信息知識(shí)和信息素養(yǎng)。

一、新課程改革下的高中信息技術(shù)教學(xué)要求

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的核心目標(biāo)，明確了課堂教學(xué)的方向。就高中信息技術(shù)這一課程來(lái)說，應(yīng)緊緊圍繞“科學(xué)核心素養(yǎng)”的要求，加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，并在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立一個(gè)科學(xué)的、正確的信息技術(shù)使用觀，進(jìn)而促使學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，逐漸提升自身的思考能力、分析能力和問題解決能力，以促使學(xué)生的全面發(fā)展。

具體來(lái)說，在新課程改革下，高中信息技術(shù)教學(xué)的核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面，即：信息意識(shí)，主要是在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，按照教學(xué)需求，主動(dòng)獲得相應(yīng)的信息，并對(duì)信息進(jìn)行科學(xué)、正確的辨識(shí)，進(jìn)而對(duì)信息的真?zhèn)巍⒛康?、以及信息?lái)源的可靠性進(jìn)行正確的區(qū)分;計(jì)算思維，主要是在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，合理選擇科學(xué)領(lǐng)域的計(jì)算思想，并借助問題解決的途徑，滋生學(xué)生的信息思維活動(dòng);數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：主要是指在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，按照常用的數(shù)字化資源、工具等，對(duì)信息化課堂的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的管理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)任務(wù)，并生產(chǎn)出創(chuàng)新的作品;信息化的社會(huì)責(zé)任，主要是指在信息化的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生更好地保護(hù)自己的個(gè)人信息，并在日常學(xué)習(xí)中，對(duì)基本的信息規(guī)章制度進(jìn)行遵守，安全使用信息設(shè)備等，進(jìn)而更好地開展信息活動(dòng)[1]。

二、新課程改革下的高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重視程度不夠

雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，但是教師在具體的高中信息技術(shù)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的制約，教師對(duì)高中信息技術(shù)這一課程的重視程度非常低，認(rèn)為這是一門可有可無(wú)的副科，對(duì)其重視程度不夠，在一定程度上制約了高中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在具體的教學(xué)中，受到傳統(tǒng)小學(xué)理念和教學(xué)模式的制約，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，將重點(diǎn)放到了信息基礎(chǔ)知識(shí)和信息技能教學(xué)中，而忽視了學(xué)生信息素養(yǎng)的提升;同時(shí)，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師常常將重點(diǎn)放到學(xué)生的考試成績(jī)中，忽視了學(xué)生的信息素養(yǎng)，嚴(yán)重制約了高中信息素養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

在新課程改革下，在開展高中信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的更新，以更好地滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。但是在當(dāng)前的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過分陳舊，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、課堂氛圍沉悶，致使學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)了嚴(yán)重的排斥現(xiàn)象。同時(shí)，教師在開展高中信息技術(shù)教學(xué)中，并未結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)生實(shí)際生活等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。如此一來(lái)，就在很大程度上制約了高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

（三）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

在當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，還存在明顯的課程結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。主要是部分學(xué)校在設(shè)置高中信息課程技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，并未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)行設(shè)置，使得課程設(shè)置存在明顯的不合理性，進(jìn)而嚴(yán)重制約了高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在當(dāng)前高中信息技術(shù)課程設(shè)置的時(shí)候，受到高考的影響，相關(guān)課時(shí)比較少，在有效的時(shí)間內(nèi)難以完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重制約了高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

（四）教學(xué)方式陳舊、落后

在當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)。在這種“填鴨式”的課堂教學(xué)模式下，基本上都是由教師主導(dǎo)整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)，決定和引導(dǎo)著整個(gè)課堂教學(xué)。但是，在這種傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)模式下，忽視了學(xué)生的課堂主體性，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，無(wú)法滿足新課程改革下的教學(xué)要求。

三、新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)策略分析

（一）更新教學(xué)觀念，重視信息技術(shù)課程教學(xué)

在新課程改革的背景下，面對(duì)高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求，教師必須要更新教學(xué)觀念，不斷提升信息技術(shù)教學(xué)的重視程度。一方面，在新課改背景下，教師必須要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，緊緊圍繞“信息技術(shù)素養(yǎng)”，不僅要重視學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的提升，還要凸顯學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在輕松、愉悅的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極主動(dòng)參與到知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升;另一方面，不斷加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)的重視程度，不僅要認(rèn)識(shí)到高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要性，為其安排足夠的教學(xué)課時(shí)，保障教學(xué)活動(dòng)的正常展開;同時(shí)，還要對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，避免在教學(xué)中出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象，以保障高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化和豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的靈魂，只有及時(shí)更新和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，才能不斷提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的吸引力，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到高中信息技術(shù)的課堂學(xué)習(xí)中。首先，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。教師在優(yōu)化和豐富信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)對(duì)高中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面、詳細(xì)地了解，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使得信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性。其次，結(jié)合生活實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在優(yōu)化和豐富高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，由于這一學(xué)科與實(shí)踐生活之間存在極強(qiáng)的聯(lián)系，教師應(yīng)立足于這一現(xiàn)狀，結(jié)合高中信息技術(shù)在實(shí)踐生活中的運(yùn)用，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使其滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，在豐富和優(yōu)化高中信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，還要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，融入具有趣味性、實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）完善課程結(jié)構(gòu)，更好地開展教學(xué)

在新課程改革背景下，為了進(jìn)一步提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，必須要緊緊圍繞新課程改革下的教學(xué)要求，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和完善，使其更好地滿足課堂教學(xué)需求。一方面，教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在原有教材的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和處理，以邏輯推導(dǎo)的方式，將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還要將教學(xué)中價(jià)值不高的內(nèi)容進(jìn)行刪除，進(jìn)而在節(jié)約教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng);另一方面，還要在此基礎(chǔ)上增加課時(shí)比例，給學(xué)生提供充足的時(shí)間，以保障教學(xué)的順利和有效開展。

（四）實(shí)施多樣化的課堂教學(xué)模式

在新課程改革的背景下，教師在開展高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要改變傳統(tǒng)的單一化、陳舊的課堂教學(xué)模式，充分借助多樣化的課堂教學(xué)模式，不斷提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。第一種，興趣教學(xué)法。由于當(dāng)前教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。為了進(jìn)一步提升高中信息課堂教學(xué)質(zhì)量，必須要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)充分借助興趣教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。第二，分組教學(xué)法。教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，在問題探究的過程中，完成知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。第三，分層教學(xué)法。主要是在具體的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師立足于學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的信息技術(shù)水平和相應(yīng)的接受能力等，并在此基礎(chǔ)上對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，針對(duì)不同層次的學(xué)生，實(shí)施差異化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等，進(jìn)而促使每一個(gè)層次的學(xué)生均可得到最大程度的發(fā)展。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)

在新課程改革的背景下，教師在開展高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，不僅要重視學(xué)生信息基礎(chǔ)知識(shí)和信息基本技能的提升，還要在具體的教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。首先，在具體的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，還要結(jié)合高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)定探究問題，組織學(xué)生積極主動(dòng)參與到知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促使學(xué)生在探究過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力的提升。其次，在具體開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐漸擺脫定勢(shì)思維，從多個(gè)角度分析和思考問題，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展自身的創(chuàng)新意識(shí)和思維，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，借助有效的實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教師應(yīng)在日常的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)而促使學(xué)生在實(shí)踐的過程中，深化理論知識(shí)，不斷提升自身的實(shí)踐能力。

（六）對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性全面教學(xué)評(píng)價(jià)

在新課程改革的背景下，教師在優(yōu)化高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化和完善。具體來(lái)說，教師在對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行完善和優(yōu)化的時(shí)候，應(yīng)將學(xué)生上機(jī)作業(yè)教學(xué)模式與測(cè)試評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，必須要在傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而使得高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、有效。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的背景下，教師在開展高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要緊緊圍繞“高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)”的要求，立足于當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，更新教學(xué)觀念、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等，不斷提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬小云.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及策略[J].課程教育研究，2020（1）：171.

[2]李燕.新課改背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化研究[J].中國(guó)校外教育（基教版），2019（4）：166.