路溫睿

摘 要：長(zhǎng)期以來，高中英語教學(xué)都是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，英語教學(xué)存在“重學(xué)輕教”的現(xiàn)象，不僅對(duì)高中生的成長(zhǎng)不利，而且阻礙了高中英語教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，如何改變高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)英語教師和學(xué)生協(xié)同發(fā)展，成為教育界探討的熱點(diǎn)問題。文章結(jié)合高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先分析高中英語教學(xué)中存在的不足，然后闡述促進(jìn)師生協(xié)同發(fā)展的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中;英語教學(xué);師生;協(xié)同發(fā)展

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）18-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.042

新時(shí)期的高中英語教學(xué)，必須突出學(xué)科特色，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。高中英語教師也要轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)計(jì)各種各樣的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)高中生的英語綜合能力，同時(shí)促進(jìn)自身教學(xué)水平的提升，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中英語應(yīng)重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和交流的能力，全面提高人文素養(yǎng)。因此，英語教師應(yīng)進(jìn)行深刻反思，尋找導(dǎo)致教學(xué)能力提升緩慢的原因，在師生協(xié)調(diào)發(fā)展理念的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的全面發(fā)展。

一、高中英語教學(xué)中的不足

（一）師生互動(dòng)效果差，教學(xué)方法單一

高中階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏要比初中階段快很多，為了能在高考中取得好成績(jī)，在高中英語教學(xué)中存在著一味追求分?jǐn)?shù)而忽視能力的現(xiàn)象，這就造成很多高中生高分低能，不利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師給學(xué)生留大量的英語練習(xí)題，希望通過題海戰(zhàn)術(shù)來增強(qiáng)學(xué)生的英語水平，但是往往是事倍功半。高中生被動(dòng)地接受知識(shí)，每天都疲于應(yīng)對(duì)背誦、做練習(xí)題等教學(xué)任務(wù)，英語學(xué)習(xí)能力難以有效提升。英語教師不善于與學(xué)生互動(dòng)，也不給學(xué)生提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)，只是按照課前預(yù)設(shè)的教學(xué)方案進(jìn)行授課，使英語課堂教學(xué)陷入僵局。而真正高效的英語課堂應(yīng)該是充滿希望和激情的，這樣高中生在課堂上才能放松自我，掌握更多的英語知識(shí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)模糊，教師自身素質(zhì)有待提高

英語教師沒有制訂清晰的教學(xué)目標(biāo)。在課前備課時(shí)，教師只是按照教參上的內(nèi)容寫下教學(xué)目標(biāo)，而在課堂教學(xué)中卻無法將目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這在一定程度上造成了資源的浪費(fèi)，使高中英語教學(xué)效果無法有效提升。在課堂上，英語教師跟隨自己的思維，想到哪里講到哪里，學(xué)生一時(shí)間難以獲取有效的學(xué)習(xí)資源，這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提升有很大的影響。教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)著整個(gè)教材，英語教師只有做到目標(biāo)與內(nèi)容相一致，才能夠給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向，快速地參與到英語課堂教學(xué)中。另外，高中英語教師自身教學(xué)水平參差不齊，有的教師善于利用各種資源輔助教學(xué)，有的教師將英語教學(xué)延伸到課后和生活中，還有的教師則通過微課的方式實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。但是也有一些教師因循守舊，不愿意接受新思想和新事物，他們的英語課堂一片沉寂，學(xué)生在座位上各干各的，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，表面看上去課堂溫馨和諧，實(shí)際上這樣的課堂教學(xué)無法給學(xué)生提供有益的學(xué)習(xí)幫助。

（三）對(duì)課堂認(rèn)識(shí)不全面，影響學(xué)生發(fā)展

有些高中英語教師的教學(xué)理念不正確，為了教學(xué)而教學(xué)，對(duì)英語教學(xué)的重視度不夠，這是一個(gè)非常棘手的問題。如果不能改變教師的錯(cuò)誤思想，那么高中英語課堂就會(huì)一盤散沙，學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備和能力提升都會(huì)大打折扣，影響學(xué)生和教師發(fā)展。有些高中英語教師對(duì)英語文化不了解，教材中出現(xiàn)的英語文化知識(shí)內(nèi)容往往會(huì)被教師一語帶過，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。而由于學(xué)不到足夠的英語文化知識(shí)，他們的英語學(xué)習(xí)能力得不到有效的提高。還有的高中英語教師不善于構(gòu)建英語知識(shí)體系，通過給學(xué)生重新編制英語教材來提高英語教學(xué)效率。很多教師認(rèn)為教學(xué)只是一份工作，沒有必要費(fèi)心費(fèi)力地去加班加點(diǎn)探究，而這種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度只會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)發(fā)展舉步維艱。另外，有些高中英語師資力量不足，經(jīng)常是一個(gè)教師要教好幾個(gè)班，這也使得教師疲于應(yīng)付，根本沒有足夠的精力嚴(yán)格按照教學(xué)要求去授課，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)，增強(qiáng)課堂氛圍

提升課堂教學(xué)互動(dòng)效果，增強(qiáng)師生之間的默契程度，對(duì)于雙方的發(fā)展都是有利的。在布置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，高中英語教師要將教師看作英語教學(xué)的一部分，不能置身事外。教師要融入課堂活動(dòng)中，如此才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，提高英語課堂教學(xué)水平。在課堂討論環(huán)節(jié)，高中英語教師要將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，通過小組討論及時(shí)得知學(xué)生的想法。教師不能高高在上，要隨機(jī)參與到某一個(gè)小組討論中，幫助學(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮功效，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。而英語教師參與互動(dòng)的過程，不僅能帶領(lǐng)學(xué)生更好地參與課堂討論，完成英語教學(xué)任務(wù)，還便于發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中存在的問題，從而采取有針對(duì)性的措施。因此，高中英語教師要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，積極探究新的教學(xué)方式，對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在英語環(huán)境中開拓視野。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)習(xí)意愿

對(duì)于復(fù)雜難懂的英語知識(shí)，高中英語教師可以采取優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的方法，這種方法并不是只有小學(xué)教學(xué)才可以使用，同樣也適用于高中英語課堂教學(xué)。眾所周知，高中生為了應(yīng)對(duì)高考，缺乏必要的口語訓(xùn)練，這也導(dǎo)致高中生缺乏相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)氛圍，語言表達(dá)能力和英語知識(shí)運(yùn)用能力較弱，在培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)方面動(dòng)力不足。因此，高中英語教師要做出改革和創(chuàng)新，努力為高中生營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，在英語課堂上一律使用英語進(jìn)行教學(xué)，無論是在講解英語課文的時(shí)候，還是在提問的時(shí)候，都用英語與學(xué)生交流。如此，在潛移默化中使學(xué)生沉浸在英語教學(xué)環(huán)境里，增強(qiáng)學(xué)生的語感，開發(fā)學(xué)生的語言天賦，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。為了幫助高中生積累英語素材，陶冶英語情操，高中英語教師應(yīng)要求學(xué)生輪流誦讀英語課文，一個(gè)學(xué)生誦讀一段，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，改善口語水平。還可以為學(xué)生推薦課外英語閱讀書籍，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，增加閱讀專注力。

（三）提供拓展知識(shí)，開展實(shí)踐活動(dòng)

高中英語知識(shí)面廣，涉及的內(nèi)容多，旨在培養(yǎng)高中生的認(rèn)知發(fā)展水平和聽說讀寫能力，僅靠英語教材上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要高中英語教師為學(xué)生提供豐富的拓展知識(shí)，向?qū)W生講解英語學(xué)習(xí)的方法和途徑，從而提高學(xué)生的英語成績(jī)。在為高中生搜集課外英語知識(shí)的同時(shí)，英語教師的英語素養(yǎng)也得到了提高，優(yōu)化了自身的英語知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，高中英語教師要積極開展各類英語實(shí)踐活動(dòng)，讓高中生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)去解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。所開展的英語實(shí)踐活動(dòng)不能局限于課堂活動(dòng)，還要定期組織課外活動(dòng)，如英語演講、英語故事會(huì)以及制作英語手抄報(bào)等，這些活動(dòng)的開展會(huì)增強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)用性和操作性。英語教師也要參與到每一次的實(shí)踐活動(dòng)中，給學(xué)生必要的指導(dǎo)，形成良好的師生關(guān)系。

（四）創(chuàng)新測(cè)評(píng)模式，全面了解學(xué)生

在學(xué)生完成了階段性學(xué)習(xí)后，高中英語教師要進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過測(cè)評(píng)分析每一個(gè)學(xué)生存在的問題，給學(xué)生指明改進(jìn)的方向，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的全面了解，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。有的學(xué)生英語筆試能力強(qiáng)，但是口語能力弱;有的學(xué)生英語口語較好，但是筆試成績(jī)不理想;有的學(xué)生英語作文水平較差，每次考試作文得分都不高……針對(duì)高中生出現(xiàn)的種種問題，高中英語教師要?jiǎng)?chuàng)新測(cè)評(píng)方式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，為構(gòu)建層次化的教學(xué)結(jié)構(gòu)而奮斗。首先，英語教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能流于形式，避免運(yùn)用機(jī)械式的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該從學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、互動(dòng)情況、英語基礎(chǔ)等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，靈活運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高中生存在的問題做出正確的應(yīng)對(duì)，使同樣的錯(cuò)誤不會(huì)再發(fā)生。其次，英語教師要勇于對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)真回顧課堂的教學(xué)表現(xiàn)，及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見，傾聽學(xué)生的心聲，敢于自我批評(píng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力和自身素養(yǎng)的提升。

（五）完善教學(xué)水平，豐富文化知識(shí)

提高英語教師的教學(xué)水平并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐和積累的過程，高中英語教師應(yīng)該積極鉆研《教學(xué)大綱》，領(lǐng)會(huì)新課改精神，在英語教研組的幫助下分析英語教材，積極籌備和編制校本英語教材，開辟英語教學(xué)的第二課堂，逐步提高英語教學(xué)的質(zhì)量。在備課時(shí)要把握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠運(yùn)用不同的教學(xué)手段簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，消除高中生的畏難情緒。高中英語教師要在長(zhǎng)期的英語實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，以更好地應(yīng)對(duì)英語課堂的突發(fā)情況。作為文化知識(shí)的傳播者，高中英語教師必須具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。學(xué)?？梢匝?qǐng)英語專家到學(xué)校開展講座，向英語教師傳遞最前沿的教學(xué)思想，幫助英語教師分析實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，促進(jìn)高中英語教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。學(xué)校還可以選派優(yōu)秀的英語教師到校外參與英語培訓(xùn)，與其他學(xué)校的英語教師積極交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

綜上所述，在高考的重壓下，高中生的英語學(xué)習(xí)容易走入應(yīng)試教育的怪圈，降低學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也造成英語教師的教學(xué)能力無法有效提升。針對(duì)這樣的情況，落實(shí)師生協(xié)同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)是十分必要的，有利于創(chuàng)建高效的英語課堂，滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)因材施教。高中英語教師要與學(xué)生共同參與英語教學(xué)活動(dòng)，做好有效溝通，拓展高中生的視野。另外，還要利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)新課后測(cè)評(píng)手段，使教與學(xué)相互促進(jìn)。

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