駱歡 楊蘭

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪(fǎng)談法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法，結(jié)合前人在翻轉(zhuǎn)課堂中的實(shí)驗(yàn)研究，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于排球普修課中，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在排球普修課中的實(shí)驗(yàn)效果，為高校排球教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;排球

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.02.010

收稿日期：2021-03-21

作者簡(jiǎn)介：駱歡（1987-），女，湖南岳陽(yáng)人，碩士，講師 ?通訊作者：楊蘭（1988-），女，湖南懷化人，碩士，助教

研究方向：體育教育 ? ? 研究方向：體育教育

隨著教育改革的不斷深入，排球課程已經(jīng)進(jìn)行了多次改革，在課程體系、內(nèi)容設(shè)置、課時(shí)安排上重新進(jìn)行了調(diào)整。如何提高教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。排球課是一項(xiàng)單調(diào)、枯燥、乏味的運(yùn)動(dòng)，多年來(lái)排球課教學(xué)一直以教師示范、講解、練習(xí)為主要練習(xí)手段。排球作為普修項(xiàng)目之一，由于技術(shù)環(huán)節(jié)復(fù)雜，不容易掌握。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以視頻講解為主要手段，課前學(xué)生通過(guò)觀看視頻講解自主學(xué)習(xí)，課中教師不再進(jìn)行講解，通過(guò)教師的引導(dǎo)和同伴之間的交流來(lái)掌握知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂注重啟發(fā)式教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)理解。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的提出已有18年，國(guó)內(nèi)外有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的研究?jī)?nèi)容非常豐富。但是，翻轉(zhuǎn)課堂在體育術(shù)科中的研究非常少，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式用于排球普修課中，旨在探討翻轉(zhuǎn)課堂模式在排球教學(xué)的運(yùn)用效果。

1 研究對(duì)象

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在排球普修課中設(shè)計(jì)和實(shí)施為研究對(duì)象。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)查閱有關(guān)與翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)論文，查閱2010-2020年的文獻(xiàn)和碩博論文共計(jì)80篇，對(duì)搜集到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行篩選、分類(lèi)整理，為研究提供一定的理論支撐。

2.2 專(zhuān)家訪(fǎng)談法

根據(jù)實(shí)際需要訪(fǎng)問(wèn)了6位排球教學(xué)方面的專(zhuān)家，對(duì)選取排球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)和基本技術(shù)指標(biāo)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)采用的方法、實(shí)驗(yàn)的控制以及實(shí)驗(yàn)中注意的事項(xiàng)等進(jìn)行咨詢(xún)。

2.3 實(shí)驗(yàn)法

2.3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

在排球普修課中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行對(duì)比，探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在排球普修課中教學(xué)效果，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于體育術(shù)科教學(xué)提供參考。

2.3.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

隨機(jī)抽取深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一兩個(gè)排球普修班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分為A班（實(shí)驗(yàn)組）B班（對(duì)照組），實(shí)驗(yàn)組采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均為25名男生。

2.3.3 實(shí)驗(yàn)指標(biāo)選取

測(cè)試指標(biāo)為：1、專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)（立定跳遠(yuǎn)、米字移動(dòng)、擲羽毛球）。2、排球普修課基本技術(shù)（發(fā)、傳、墊球）。

選取發(fā)、傳、墊球等指標(biāo)來(lái)考察教學(xué)效果，其依據(jù)是：1、檢驗(yàn)動(dòng)作是否達(dá)標(biāo);2、發(fā)力是否正確和順暢;3、擊球點(diǎn)以及身體與球的位置（空間位置）是否合適。

實(shí)驗(yàn)測(cè)試指標(biāo)按照排球普修課基本技術(shù)標(biāo)測(cè)分為技評(píng)和達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)成績(jī)采用我校排球普修教學(xué)專(zhuān)業(yè)大綱要求。

2.3.4 實(shí)驗(yàn)控制

（1）兩組排球普修課均為本人實(shí)施授課，實(shí)驗(yàn)組采用翻轉(zhuǎn)課堂模式授課，運(yùn)用微信群發(fā)送教學(xué)內(nèi)容視頻給學(xué)生;對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。兩組學(xué)生教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度、時(shí)間、場(chǎng)地器材相同。

（2）兩組的前測(cè)和后測(cè)數(shù)據(jù)均在實(shí)驗(yàn)前一周和后一周進(jìn)行。

2.3.5 兩種教學(xué)模式對(duì)比

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注重課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，課中主要進(jìn)行動(dòng)作糾正提高、小組練習(xí)、互相交流;傳統(tǒng)教學(xué)模式是課前進(jìn)行大量的講解、示范、占用較多的教學(xué)時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)在于：上課前微信群發(fā)送教學(xué)內(nèi)容，課前教學(xué)內(nèi)容的講解、示范、學(xué)生自主模仿練習(xí)已完成，課中和課后只需要進(jìn)行糾正提高、小組練習(xí)、互相交流。為學(xué)生在課中和課后增加大量的練習(xí)時(shí)間。

2.3.6 實(shí)驗(yàn)時(shí)間和地點(diǎn)

（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2019年9月—2019年10月，為期8周，每周1次課，8次課，共16個(gè)學(xué)時(shí)。

（2）實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院東校區(qū)室外排球場(chǎng)。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel 2010和SPSS21.0對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。

2.5 邏輯分析法

對(duì)處理的數(shù)據(jù)演繹、分析和歸納。

3 結(jié)果與分析

3.1 兩組前測(cè)指標(biāo)分析

實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行身體素質(zhì)測(cè)試，包括立定跳遠(yuǎn)、半米字移動(dòng)、擲羽毛球，從表2可以看出，p>0.05，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前測(cè)3項(xiàng)指標(biāo)p值均大于0.05，說(shuō)明兩組實(shí)驗(yàn)前身體素質(zhì)沒(méi)有差異，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組排球基本技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，包括發(fā)球、墊球、傳球等技術(shù)，從表3可以看出，p>0.05，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組排球基本技術(shù)p值大于0.05，說(shuō)明兩組排球技術(shù)實(shí)驗(yàn)前無(wú)差異，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.2 兩組后測(cè)指標(biāo)分析

由表4可以看出，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組立定跳遠(yuǎn)、半米字移動(dòng)p值均大于0.05，沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，而擲羽毛球成績(jī)出現(xiàn)顯著性差異（p<0.05）。說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)后立定跳遠(yuǎn)和半米字移動(dòng)成績(jī)相同，而擲羽毛球變化成績(jī)大。主要原因是立定跳遠(yuǎn)和半米字移動(dòng)成績(jī)提高需要長(zhǎng)期訓(xùn)練，在排球普修課教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間只有8周，訓(xùn)練時(shí)間少，主要以基本技術(shù)教學(xué)為主，所以立定跳遠(yuǎn)和半米字成績(jī)變化不大。擲羽毛球動(dòng)作受到發(fā)球動(dòng)作遷移，實(shí)驗(yàn)前大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有掌握發(fā)力動(dòng)作，實(shí)驗(yàn)后同學(xué)們掌握了鞭打發(fā)力技術(shù)，導(dǎo)致擲羽毛球成績(jī)提高。

3.3 兩組技評(píng)結(jié)果分析

由表5可以看出，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組排球基本技術(shù)指標(biāo)p值均小于0.05，統(tǒng)計(jì)學(xué)顯示有差異。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)比對(duì)照組運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法效果好，提高了學(xué)生的排球基本技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣，為全面學(xué)習(xí)排球技術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 在兩組專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)和基本技術(shù)測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)均高于對(duì)照組，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

4.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更有利于學(xué)生理解、掌握技術(shù)動(dòng)作。

4.2 建議

4.2.1 在排球教學(xué)中除了采用傳統(tǒng)教學(xué)模式外，還可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將兩者結(jié)合教學(xué)效果更優(yōu)。

4.2.2 在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教師要注意課前、課中、課后銜接，處理好細(xì)節(jié)問(wèn)題，如時(shí)間、進(jìn)度、制作視頻效果等問(wèn)題。

4.2.3 課堂中注意以學(xué)生為主體，教師要起到引導(dǎo)的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。

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